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1欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校對(duì)教師教育技術(shù)需求調(diào)研
通過對(duì)多所筆者所在地區(qū)的學(xué)校的調(diào)研,發(fā)現(xiàn)主要存在兩方面的問題,這也為對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高師院校現(xiàn)代教育技術(shù)課程體系構(gòu)建提出新的要求。急需具有開發(fā)優(yōu)質(zhì)課件能力的教師隨著教育信息化的不斷深入,以及國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育投入越來越多,中小學(xué)教學(xué)環(huán)境得到普遍改善,多媒體教學(xué)越來越普遍。然而據(jù)了解,在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)雖然硬件條件得到很大改善,但由于教師掌握新媒體技術(shù)水平較低,因而造成對(duì)這些硬件使用效益低下,甚至在少數(shù)較偏遠(yuǎn)學(xué)校由于無人會(huì)用而長(zhǎng)期閑置,造成極大浪費(fèi)。另外,在教師信息素養(yǎng)較高地區(qū),雖然教師有強(qiáng)烈的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的意愿,也樂于使用多媒體進(jìn)行教學(xué),但是由于缺少對(duì)新技術(shù)新理論的學(xué)習(xí)而造成在多媒體的使用過程中,多媒體課件設(shè)計(jì)思想、技術(shù)陳舊,“課本搬家”現(xiàn)象嚴(yán)重。因而普遍需要掌握先進(jìn)理論和技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的教師。信息技術(shù)與課程整合程度低高師教育技術(shù)課程的根本任務(wù)是通過對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)理論和技術(shù)的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)將其與自己本專業(yè)知識(shí)的整合,全方位優(yōu)化各自專業(yè)的具體教學(xué)。然而在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)通過調(diào)研,發(fā)現(xiàn)普遍存在為多媒體而多媒體的情況,特別體現(xiàn)在課堂比賽中,課件做得非?;ㄉ冢瑒?dòng)感十足,各種媒體輪番登場(chǎng),表面上看課堂氣氛熱鬧、活躍,然而實(shí)際教學(xué)效果并不理想。過分追求表面而導(dǎo)致喧賓奪主,分散學(xué)生注意力,不利于學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和對(duì)知識(shí)體系和規(guī)律的把握;將多媒體作為強(qiáng)化知識(shí)灌輸?shù)墓ぞ?,利用多媒體能夠方便快捷展示大量信息的特點(diǎn),一些教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)存在違反學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、盲目增加教學(xué)內(nèi)容的問題。
2欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育技術(shù)公共課課程設(shè)置現(xiàn)狀
1)將現(xiàn)代教育技術(shù)課當(dāng)作課件制作課。一些院校將PowerPoint、Authorware等軟件的使用作為現(xiàn)代教育技術(shù)課主要內(nèi)容,導(dǎo)致與大學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。缺乏對(duì)課件設(shè)計(jì)理念、理論的深入教學(xué),而對(duì)這些內(nèi)容的教學(xué)才是使學(xué)生在以后的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)將技術(shù)作為一種工具,提高教與學(xué)的效益,改善教與學(xué)的效果,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)深層次變革的重要部分。
2)認(rèn)為教育技術(shù)課就是學(xué)習(xí)各種教學(xué)媒體,并且在各種媒體的教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性,將圖形圖像、音頻、視頻等割裂開教學(xué),不利于對(duì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)整合。一些院校因?yàn)檎n時(shí)較少,教學(xué)設(shè)備不足等原因,其上課內(nèi)容主要集中在介紹各種教學(xué)媒體的使用方面,學(xué)生自己實(shí)踐機(jī)會(huì)少,因此形成在學(xué)習(xí)過程中紙上談兵,流于形式,達(dá)不到較好的效果。
3為適應(yīng)時(shí)代要求所設(shè)計(jì)的欠發(fā)達(dá)地區(qū)高師院校
教育技術(shù)公共課課程體系課程目標(biāo)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課授課對(duì)象是高師院校非教育技術(shù)專業(yè)的所有師范專業(yè)學(xué)生,主要為了培養(yǎng)和提高在校生的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力,使學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)代教育技術(shù)形成正確的認(rèn)識(shí),傳授師范學(xué)生教育技術(shù)的知識(shí)和技能,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和方法以及在教學(xué)中的作用;認(rèn)識(shí)各種教學(xué)媒體的基本特點(diǎn)與作用,掌握教學(xué)設(shè)備的使用方法及簡(jiǎn)單維護(hù)能力;具備一定的教育技術(shù)實(shí)踐能力,能夠結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、制作教學(xué)軟件并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,促使信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合,為促進(jìn)教育信息化發(fā)展培養(yǎng)合格的未來教師。課程內(nèi)容基于上述所討論的關(guān)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育特點(diǎn)和高師院校現(xiàn)代教育技術(shù)公共課所承擔(dān)的責(zé)任,關(guān)于課程內(nèi)容,首要問題是如何保證教育質(zhì)量。在課程內(nèi)容構(gòu)建方面要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容及其特點(diǎn),秉承提高學(xué)生教育技術(shù)素養(yǎng),針對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力目標(biāo)的培養(yǎng)等展開設(shè)計(jì)和思考?;谝陨纤悸?,現(xiàn)代教育技術(shù)課程體系內(nèi)容建設(shè)圍繞以下具體層面展開:設(shè)置現(xiàn)代教育技術(shù)理論課,解決“如何教”的問題;設(shè)置教育技術(shù)實(shí)踐課,解決“如何用”的問題,如教育資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)、教學(xué)媒體、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程,更具體的如對(duì)圖形圖像、音頻、視頻資源的獲取、編輯和使用,以及對(duì)各種媒體在教學(xué)中的有機(jī)整合和優(yōu)化使用。通過一系列措施,使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)等得到協(xié)調(diào)發(fā)展,使課程內(nèi)容與學(xué)生未來職業(yè)緊密聯(lián)系,并為學(xué)生未來的教師職業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程理念由于現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的應(yīng)用性和技術(shù)性的學(xué)科導(dǎo)向,決定了在課程實(shí)施過程中應(yīng)遵循如下原則。第一,弱化現(xiàn)代教育技術(shù)理論部分內(nèi)容深度,降低難度,創(chuàng)新課程教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。第二,在與學(xué)生各自所學(xué)專業(yè)結(jié)合方面,以“學(xué)生為中心”,根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)采取多元化、開放性、可持續(xù)發(fā)展的課程理念,加深整合程度,拓寬整合范圍。第三,在提高綜合素質(zhì)方面,加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,提升現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合,大大提高學(xué)生的綜合信息素質(zhì)。最終達(dá)到在掌握教育技術(shù)基本知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上,具有運(yùn)用媒體(特別是信息技術(shù)媒體)解決教育、教學(xué)問題的能力,具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
4總結(jié)
師范院校的學(xué)生是未來的教師,掌握教育技術(shù)理論和方法是其職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分,對(duì)畢業(yè)求職、今后教學(xué)都非常重要。因此,師范院校應(yīng)加強(qiáng)教育技術(shù)公共課關(guān)注程度,開設(shè)合理、與時(shí)俱進(jìn)的課程體系,使學(xué)生樂學(xué),并能學(xué)以用。
作者:楊帥