教學(xué)管理現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀與對策

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【摘要】技術(shù)進步一直是人類社會進步的主要動力之一，也是改變教育發(fā)展方向的重要動力,在教育培訓(xùn)改革發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，成為教育改革發(fā)展的關(guān)鍵點和突破口，也成為貫穿高等教育培訓(xùn)改革進程的“催化劑”。高等教育如何應(yīng)對教育信息化的發(fā)展，正確認識和理解現(xiàn)代教育技術(shù)與高等教育的關(guān)系，理清思路，積極應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下可以用來改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，提高高等教育的質(zhì)量和效率，提高教學(xué)和教師的效率，提升中等職業(yè)學(xué)校的核心競爭力，已經(jīng)成為整個社會的中心和職業(yè)的從業(yè)人員最為重要的首要目標。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；高校教學(xué)管理；現(xiàn)狀與對策

一、前言

我國高等教育正處于快速發(fā)展的階段，現(xiàn)代社會對人才的需求日益增加，這就要求高等職業(yè)教育擺脫傳統(tǒng)的以“復(fù)制法”為基礎(chǔ)的教學(xué)策略，再采取以“創(chuàng)新與智力發(fā)展”為目標的教學(xué)方法。在教育培訓(xùn)領(lǐng)域，要更好地理解和認識現(xiàn)代教育技術(shù)與高等教育的關(guān)系，更清楚地認識教學(xué)觀念。積極運用和發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以現(xiàn)代教學(xué)思想和理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，改變現(xiàn)有的教學(xué)方法和手段，提高高職教育的培訓(xùn)質(zhì)量和效率，并提出中等職業(yè)學(xué)校的核心競爭力已成為全社會和勞動力職業(yè)培訓(xùn)的明確要求。

二、高?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用理論研究

1.高校教育及其特點職業(yè)培訓(xùn)需要以職業(yè)、生產(chǎn)和社會活動作為主要理論基礎(chǔ)，無論是就業(yè)培訓(xùn)、職場培訓(xùn)還是職業(yè)培訓(xùn)，都要由受訓(xùn)者掌握具體的實踐知識、技能，并用于滿足各種職業(yè)的需要。職業(yè)培訓(xùn)是勞動的生產(chǎn)，職業(yè)培訓(xùn)必須面向社會，積極適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)，當(dāng)然也離不開社會的支持。中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育體制改革、大力推進素質(zhì)教育的決定，在很大程度上明確了素質(zhì)教育是高等教育的重要組成部分。工業(yè)和地方經(jīng)濟的發(fā)展和技術(shù)人員的發(fā)展要適應(yīng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線，這就是為什么素質(zhì)教育是我國高等教育的重要組成部分。在職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，它們不同于普通教育，高等職業(yè)培訓(xùn)是一種重要的培訓(xùn)形式，具體表現(xiàn)為：高等職業(yè)培訓(xùn)是在中等或相當(dāng)于中等教育的基礎(chǔ)上，向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)高級技術(shù)和管理技能的專門培訓(xùn)。

2.高校教育人才培養(yǎng)目標高等職業(yè)教育與培訓(xùn)是一種高層次的教育，技能型人才具有與高等教育相適應(yīng)的基本知識、理論和技能，具有相應(yīng)的新知識、新技術(shù)；與普通高等教育不同的是，普通高等教育具有較強的實踐能力和分析解決工作實際問題的能力，與中等職業(yè)教育具有廣泛的知識面和基本的理論知識。而第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展所創(chuàng)造的崗位，技術(shù)含量都比較高，隨著社會技術(shù)崗位的變化，職業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)從中等教育向高等教育延伸，形成了高等職業(yè)技術(shù)。高等職業(yè)培訓(xùn)是一種以提高職業(yè)技術(shù)水平為目的的職業(yè)培訓(xùn)形式，是根據(jù)具體專業(yè)要求而開展的。根據(jù)課程的發(fā)展，明確培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，也明確了專業(yè)學(xué)者應(yīng)具備的職業(yè)道德、專業(yè)知識和專業(yè)資格，高等職業(yè)教育和培訓(xùn)所特有的專業(yè)知識和技能的職業(yè)性是必不可少的。專業(yè)人才也要有能力生產(chǎn)和組織，善于將技術(shù)意圖或工程特性轉(zhuǎn)化為實體單位，能夠在生產(chǎn)現(xiàn)場提供技術(shù)指導(dǎo)和組織管理，以解決實際生產(chǎn)問題；還必須善于處理，信息交流和利用；管理設(shè)備、技術(shù)和產(chǎn) 品的改進，具有足夠?qū)I(yè)理論、合格生產(chǎn)技術(shù)和較強組織能力的復(fù)合型人才。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育教學(xué)中的作用

1.高?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的指導(dǎo)思想隨著高新技術(shù)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，社會勞動力的逐步智能化就需要進行培訓(xùn)，為新技術(shù)密集型和知識密集型產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高技術(shù)人才和熟練勞動力。注重職業(yè)培訓(xùn)。信息時代是一個瞬息萬變的時代。高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，促進了學(xué)科的分化和融合，要求培訓(xùn)專家和課程更新?lián)Q代，同時加快了知識老化的速度，教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生進一步獲取知識的能力，培養(yǎng)具有適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。人口增長對教育需求有直接影響。舊的正規(guī)教育理念和舊的模式已經(jīng)不能滿足人們的教育需求，因此有必要改變主流學(xué)校的理念和模式。

2.高?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的方法、原則高?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展?jié)摿陀行н\行是提高高等教育培訓(xùn)質(zhì)量的重要手段，應(yīng)遵循以下方法和原則：高等職業(yè)教育與培訓(xùn)在教育目標上有著本質(zhì)的區(qū)別，高等職業(yè)培訓(xùn)最明顯的特點是：一是注重培養(yǎng)專業(yè)精神和實踐能力，為生產(chǎn)一線培養(yǎng)相關(guān)的人才；二是注重培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和實踐能力，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展的新要求和學(xué)生的需要，通過合理運用現(xiàn)代技術(shù)，達到學(xué)校的教育目標。從根本上說，要實現(xiàn)從舊的教學(xué)理論到新的教育模式的轉(zhuǎn)變，首先要改革課程內(nèi)容及其組織結(jié)構(gòu)，構(gòu)建基于應(yīng)用性和多目標的新課程內(nèi)容體系。大學(xué)的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)對社會發(fā)展的要求反應(yīng)緩慢；這反過來決定了高等教育的目標和課程的落后。因此，運用現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對學(xué)校課程進行“再造”，是促進其課程現(xiàn)代化、培養(yǎng)目標和社會需求積極響應(yīng)的重要突破口。在傳統(tǒng)的課堂教育中，教師的主要任務(wù)是根據(jù)本課程的教育目標，為學(xué)生提供更快更好的教育內(nèi)容，因此，最重要的方法是通過教育軟件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)將教育內(nèi)容呈現(xiàn)并傳遞給學(xué)生，然后通過學(xué)習(xí)控制教育內(nèi)容的記憶，以此作為實現(xiàn)教育目標的主要標準。為了考慮在課程中教育和培訓(xùn)目標有機結(jié)合的基礎(chǔ)上使用教育技術(shù)；現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用與學(xué)習(xí)過程的組織和管理密切相關(guān)。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的背景下，我們應(yīng)該考慮教育目標和學(xué)生個性的充分發(fā)展，而不是僅僅利用它來提高教育信息的傳播速度和范圍。把現(xiàn)代教育技術(shù)的運用與高等教育組織的全過程結(jié)合起來。教育信息傳播不再是教師對學(xué)生的單向傳播過程，而是教師與學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)信息互動的雙向反坍塌過程。利用計算機網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實教育技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將不是一個簡單的解釋和歸納的過程，而是一個基于邏輯思維系統(tǒng)的全面認知發(fā)展過程。同時，師生關(guān)系也將發(fā)生新的變化。教師不再是教育過程中的指導(dǎo)輔導(dǎo)員，而將成為高職教育中的指導(dǎo)輔導(dǎo)員和幫手。效率主要體現(xiàn)在幾方面：提高班級教育質(zhì)量，增加教育影響，減少教育和學(xué)習(xí)的時間和精力，要遵循效率原則，必須尊重全面發(fā)展，培養(yǎng)質(zhì)量，設(shè)計和編寫高質(zhì)量的教育技術(shù)軟件，創(chuàng)造條件，盡快提高教師對現(xiàn)代教學(xué)媒體和教育設(shè)計的使用。但它并不是包治百病，還可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，考慮優(yōu)化課堂教育的實際影響。必須發(fā)揮課堂教育的一切優(yōu)勢，使教學(xué)方法、目標和內(nèi)容和諧、自然、流暢。

四、高?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略研究

1.完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)資源的共建共享目前，大多數(shù)高校都建立了以校園網(wǎng)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件平臺，但還存在許多問題需要進一步完善、改進。特別是在軟硬件投資配置上，按照“桶效應(yīng)”原則，注重科學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化，控制適當(dāng)?shù)耐顿Y份額，注重整體效益；在實際建設(shè)中，要堅持“統(tǒng)籌規(guī)劃、分階段實施”的原則，避免重復(fù)投資；具體來說，硬件建設(shè)首先要立足實際，相對先進。在相關(guān)配套設(shè)施方面，要借鑒高等教育的特點，注重實際可行性等。創(chuàng)建開放式CAD實驗室、虛擬實驗室、仿真實驗室、人工智能實驗室、數(shù)字多媒體程序?qū)嶒炇?、多媒體網(wǎng)絡(luò)機房等，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，促進應(yīng)用型人才的快速發(fā)展；二是軟件開發(fā)要實現(xiàn)應(yīng)用與數(shù)據(jù)共享的一體化；按照功能強、見效快、操作簡單的原則，學(xué)校應(yīng)提供管理、教育、科研、廣告等應(yīng)用軟件，如一卡通、教育主管部門管理、財務(wù)管理、視頻會議、多媒體培訓(xùn)平臺、數(shù)字圖書館等，這就要求應(yīng)用軟件的開發(fā)和建設(shè)應(yīng)從整體和展望未來，采用標準化、統(tǒng)一的電子身份管理和認證，確保每一個系統(tǒng)都有一個共同的底層數(shù)據(jù)庫、一個共同的媒體系統(tǒng)、一個標準的數(shù)據(jù)接口和一個標準的系統(tǒng)開發(fā)接口，避免同一學(xué)校內(nèi)部低層次應(yīng)用系統(tǒng)的重復(fù)，最后，建立了實際操作、數(shù)據(jù)共享和即插即用的應(yīng)用平臺。

2.加強培訓(xùn)，建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍要建立一個能夠掌握教育基本理論、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到高職院校的教師隊伍。首先要由高職校長帶頭，讓所有教師都參與到現(xiàn)代教育中來。為保證教育的理想效果，應(yīng)根據(jù)我院的實際情況進行培訓(xùn)，將教育技術(shù)教師的現(xiàn)代教育理念與一套新的課程改革相結(jié)合。職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下運用會計方法，教師要了解新技術(shù)的運用，特別是在高校課程改革背景下運用新技術(shù)和新思想，以提高他們的理論水平。面對新技術(shù)和新的思想理念，教師的作用沒有減弱，教師在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育培訓(xùn)中繼續(xù)發(fā)揮重要作用；而學(xué)生和教師應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)知識選擇現(xiàn)代教育技術(shù)，并確定傳播媒介以及所使用的媒體策略、方法和模式。在教師的教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化教學(xué)的內(nèi)容和方法上，是以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用和教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的。這兩部分的培訓(xùn)采用“簡單的氧化氫混合”，足以看出“個別培訓(xùn)”的巨大負面影響，如果不支持課程學(xué)員的實際培訓(xùn)過程，教師的責(zé)任是毋庸置疑的，教師在培訓(xùn)中提倡“一體化”，在教育過程中提倡“推薦論”和“應(yīng)用論”。只有解決了現(xiàn)代教育技術(shù)中的“一體化”問題，才能期望教師在教學(xué)實踐中運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和理念。這種整合要求教師不僅在課程編制上，而且在教學(xué)方法的運用上，都要詳細制定課程，積極分析教師個人的學(xué)習(xí)特點和現(xiàn)實情況。它側(cè)重于教學(xué)方法的使用和教學(xué)過程中材料的選擇。在管理方面，要把教師教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代培訓(xùn)制度化。比如山東省高校要建立“山東省現(xiàn)代高等教育中心”，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)論證，建立有效的教育體系，組織開展山東省高等職業(yè)教育現(xiàn)代師資培訓(xùn)，高等教育主管部門的有關(guān)規(guī)定要求制定本單位現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)計劃，建立現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)培訓(xùn)機制和評價機制，闡述提高現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)質(zhì)量的教學(xué)方法和策略；明確教學(xué)技術(shù)師資隊伍結(jié)構(gòu)和教師專業(yè)水平的提高關(guān)系到不同年齡段的教師；二是解決教師的迫切需要，然后進行系統(tǒng)研究，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對教師的整體效益，鼓勵和支持教師參與各級各種形式的教育，為教師提供切實可行的時間保障，制定相應(yīng)的激勵措施和方法，以優(yōu)異的成績給予獎勵，并將培訓(xùn)結(jié)果與教師職稱評定、評定和晉升掛鉤，使教師參與培訓(xùn)的積極性得到提高。

3.以學(xué)為本，推廣創(chuàng)新現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用學(xué)校要堅持“應(yīng)用型發(fā)展”的理念，根據(jù)學(xué)校實際情況，制定切實有效的措施和方法，正確引導(dǎo)和激勵?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)與教育行政辦公室、組織人事辦公室一道，定期、系統(tǒng)地組織和實施下列活動，評價現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用情況，多媒體課程評價與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用研究文獻的選擇。教師職稱評定與晉升，以期創(chuàng)造一個既能激勵又能鼓勵的典型模式，同時引入一個良好的現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)評價體系。鼓勵教師優(yōu)化教育設(shè)計；計算機信息技術(shù)與職業(yè)的融合是現(xiàn)代高等教育中信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教育的核心。信息技術(shù)與課程整合是指在教育過程中，將信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容相結(jié)合，共同完成教育任務(wù)的一種新的教學(xué)方法。信息技術(shù)與課程整合是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。它既是一種教學(xué)方法，又是一種新的教學(xué)理念。通過“整合”，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生最大的作用，使學(xué)生深化現(xiàn)代教育技術(shù)的教育運用，促進現(xiàn)代教育技術(shù)運用的創(chuàng)新。思想是行動的尺度。不同的行為，在不同的理論指導(dǎo)下，會產(chǎn)生不同的結(jié)果。信息技術(shù)在教育中的運用也是如此，高職教師必須理解“學(xué)習(xí)型”的教學(xué)理念，在“學(xué)習(xí)型”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，正確定位自己的角色。學(xué)生教師的責(zé)任，即根據(jù)學(xué)院積極思考的特點和能夠應(yīng)對的挑戰(zhàn)，運用更多的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展實踐性、綜合性、交叉性的研究。聯(lián)合學(xué)習(xí)和自主開放學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是真正發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中作用的必經(jīng)之路。只有這樣，我們才能為教師的學(xué)習(xí)提供最好的服務(wù)和指導(dǎo)。

五、結(jié)語

綜上所述，教育培訓(xùn)管理要服務(wù)于教育關(guān)系的和諧，服務(wù)于教育全過程的良性運行和高效管理，要在高職院校應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，必須樹立科學(xué)發(fā)展觀，通過科學(xué)有效的管理，建立有效的現(xiàn)代教育技術(shù)的組織、管理和評價機制，促進現(xiàn)代高等教育技術(shù)的和諧健康發(fā)展。

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作者：季曉依 單位：長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院