教育信息化助推農村義務教育發(fā)展

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［摘要］隨著我國信息技術的不斷發(fā)展和普及，我國教育信息化發(fā)展趨勢越來越明顯，特別是農村義務教育，表現(xiàn)得尤為突出。首先從教育資源配置不均衡；缺乏農村義務教育均衡發(fā)展的長效機制；農村家庭教育缺失三個方面入手，分析了農村義務教育均衡發(fā)展存在的問題。其次，從能為農村邊遠學校提供補償教育；能為農村邊遠學校配送優(yōu)質教育資源；能提高農村教師遠程培訓的質量；能為創(chuàng)新教育改革提供動力四個方面入手，研究了教育信息化助推農村義務教育均衡發(fā)展的作用。再次，從政府主導，社會廣泛參與；改善農村中小學校教育信息化設施建設；加強農村特色的信息資源建設；提升農村中小學教師信息素養(yǎng)四個方面入手，探討了教育信息化助推農村義務教育均衡發(fā)展的策略。希望通過探析，為農村義務教育的快速發(fā)展提供有益的參考。

［關鍵詞］教育信息化；農村義務教育；長效機制

由于我國農村地區(qū)經濟發(fā)展比較落后，導致該地區(qū)的教育發(fā)展出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象，在信息時代背景下，人們渴望得到公平、優(yōu)質的教育資源，因此，我國對農村義務教育的均衡發(fā)展提出了更高的要求，但是，農村中小學校在教育信息化發(fā)展的道路上存在很多問題，嚴重影響了農村義務教育水平的發(fā)展效果，所以，關于“教育信息化助推農村義務教育發(fā)展之探索”這一話題成了農村教育關注的焦點。為了更好地順應信息時代的發(fā)展潮流，農村中小學校要樹立與時俱進的觀念，充分的發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢，針對農村義務教育均衡發(fā)展存在的問題，采取有效的解決對策，從而實現(xiàn)對現(xiàn)有的教學模式的不斷的改革和創(chuàng)新，讓農村學生也能享受到平等、優(yōu)質的教育資源，以保證農村義務教育事業(yè)能夠朝著積極、穩(wěn)定、健康、可持續(xù)的方向發(fā)展。

一、農村義務教育均衡發(fā)展存在的問題

（一）教育資源配置不均衡由于農村地區(qū)經濟比較落后，導致教育資源配置出現(xiàn)嚴重的不均衡現(xiàn)象，該現(xiàn)象主要體現(xiàn)以下幾個方面，第一，硬件設施不健全。農村中小學校還沒有將電腦、多媒體、微課等硬件普及到教學工作中，導致農村中小學校的教育水平一直處于比較落后的狀態(tài)。第二，教育經費不足。由于農村中小學校的資金有限[1]，投入到信息化教育的經費少之又少，從而嚴重影響了農村義務教育的穩(wěn)定發(fā)展。第三，師資力量薄弱。農村中小學校的教師仍在采用傳統(tǒng)的黑板粉筆教學模式，沒有樹立信息化教學理念，信息技術應用能力比較薄弱，無法讓學生享受到優(yōu)質的教育資源。

（二）缺乏農村義務教育均衡發(fā)展的長效機制農村義務教育之所以出現(xiàn)不均衡發(fā)展現(xiàn)象，與缺乏公共財政調控機制、行政監(jiān)管機制、義務教育質量評價等各種教育機制有很大的關系[2]，由于沒有完善系統(tǒng)的教育機制作引導，導致教師在開展教學工作過程中，是出于無章可循的狀態(tài)，從而嚴重影響了教學效果，給學生的高效學習帶來了不良的影響，從而極大地降低了農村義務教育的發(fā)展效果，因此，關于這一問題的解決，一定引起農村中小學校的足夠重視。

（三）農村家庭教育缺失由于農村地區(qū)經濟發(fā)展比較緩慢，大量的家長為了供學生上學，不得不把孩子交給老人照顧，自己長年背井離鄉(xiāng)，外出打工，這樣一來，導致出現(xiàn)了大量的留守兒童。這些留守兒童在遇到學習上的問題時[3]，老人知識水平有限，無法給予一定的幫助，而父母又遠在他鄉(xiāng)，想得到父母的關注和開導更是難上加難，從而導致學生的學習問題和心理問題日益突出，從而嚴重影響了學生身心健康及全面發(fā)展。由此可見，農村家庭教育的缺失導致農村義務教育水平得不到有效地提高，從而嚴重影響了農村義務教育的穩(wěn)定發(fā)展。

二、教育信息化助推農村義務教育均衡發(fā)展的作用

（一）為農村邊遠學校提供補償教育教育公平性主要體現(xiàn)在以下三個層次，分別是教育起點、教育過程和教育結果。遠程教育模式的應用在某種程度上可以有效地實現(xiàn)教育起點、教育過程和教育結果的相對公平，從而為農村中小學校的學生提供優(yōu)質的教育資源[4]，使他們也能享受到教育機會的公平性，進而為促進農村義務教育的穩(wěn)定發(fā)展起著重要作用。由此可見，采用遠程教育模式有利于更好地為農村邊遠學校提供補償教育，從而實現(xiàn)農村義務教育的信息化發(fā)展。

（二）為農村邊遠學校配送優(yōu)質教育資源遠程教育模式下，教育信息化可以在保證農村學生享受到優(yōu)質教育資源的同時，最大限度地降低學生的時間成本，使學生不受時間和地域的限制，高效快捷的學習。由此可見，教育信息化能夠突破空間和時間的局限性，盡可能地把全面優(yōu)質的教學資源共享到農村中小學校，從而實現(xiàn)學校之間教學資源共享平臺的搭建[5]，讓更多的農村學生享受到同等教育機會，進而更好地促進農村義務教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。例如：在2013年，我國通過實施“教學資源覆蓋項目”，成功地為農村中小學校配置信息化教育設備，并共享優(yōu)質、豐富、全面、系統(tǒng)的教學資源，同時，還可以加強對農村教師信息化教學能力的培訓，從而極大地提高農村中小學校的教學質量，使農村義務教育取得良好的信息化發(fā)展效果。

（三）提高農村教師遠程培訓的質量教育信息化除了給農村教師配送優(yōu)質、豐富的教學資源外，還能最大限度地提高農村教師遠程培訓的質量，從而有效地解決了教師信息素質低等問題，使農村教師能夠熟練的應用信息化教學工具，提高自身應用信息技術的能力[6]，從而促進農村義務教育更好地實現(xiàn)教育信息化。例如，農村教師通過觀看“全國特級教師網”等網絡培訓節(jié)目，在有效節(jié)約經濟成本的基礎上，使農村教師也能獲得更多公平的學習機會，從而有效地提高自身的信息化教學水平，促進農村義務教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（四）為創(chuàng)新教育改革提供動力教育信息化屬于典型的新型媒體，可以有效地彌補傳統(tǒng)媒體的不足，同時，還能不斷地豐富新媒體的內容和形式，為農村義務教育的改革和創(chuàng)新提供了巨大的推動力，從而確保農村義務教育能夠取得良好的教學效果。相關研究表明，要想從根本上解決農村義務教育的薄弱環(huán)節(jié)，農村教師必須樹立新型的教學理念，通過不斷改革和創(chuàng)新教學模式及教學手段，并進一步的提升自身應用信息技術教學的能力，只有這樣，才能最大限度地提高農村學生的綜合素質，使教育水平比較低的農村中小學校也能實現(xiàn)教育的相對公平。除此之外，教育信息化有利于幫助農村中小學校更好的構建信息一體化的全新教學環(huán)境，使學生在這種全新的教學環(huán)境下，更好的與教師和其他學生進行互動和交流，從而不斷地提高自身的學習效率和效果。

三、教育信息化助推農村義務教育均衡發(fā)展的策略

（一）政府主導，加快信息化建設在教育信息化形勢下，農村義務教育要想取得良好的發(fā)展效果，必須充分的發(fā)揮當?shù)卣闹鲗ё饔?。首先，當?shù)卣男泻米约旱穆氊煟谟行ЫY合農村義務教育發(fā)展需求的基礎上，采用一系列的方法措施[7]，不斷的修正、優(yōu)化和完善推進計劃，從而促進農村義務教育向信息化方向發(fā)展。其次，當?shù)卣€要重視對農村中小學校的資金投入，不斷地完善農村中小學校的教育設施。最后，當?shù)卣€要充分發(fā)揮社會的力量，通過采用社會共建模式，實現(xiàn)農村義務教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展，為最大限度地提高農村義務教育水平打下堅實的基礎。

（二）改善農村中小學校教育信息化設施建設通常情況下，改善農村中小學校教育信息化設施建設是促進農村義務教育快速發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它直接影響了學校信息化建設效果，因此，關于這一環(huán)節(jié)的落實一定要引起農村中小學校的高度重視。首先，要根據(jù)學校的實際教學需求[8]，對教育城域網進行科學合理的構建，使網絡能夠覆蓋整個轄區(qū)的農村中小學校，從而為提高師生的信息交流視野創(chuàng)造良好的條件；其次，還要進一步的優(yōu)化和完善教育硬件設施，為各個教室配置多媒體教學軟件、電腦、課堂錄播電子設備等，從而不斷地提高農村義務教育信息化設施的建設水平；再次，還要重視對教學資源庫的完善和充實，使教師在實際的教學過程中，能夠采用遠程共享的方式，實現(xiàn)教育資源的共享；最后，還要把網絡防火墻、病毒查殺軟件很好的應用到教育城域網中，從而提高網絡的安全性、穩(wěn)定性，使農村學校的信息化設備能夠正常、可靠、安全的運行。

（三）加強凸顯農村特色的信息資源建設當?shù)亟逃块T在優(yōu)化教學資源過程中，要充分地考慮農村中小學校的實際教育需求，不斷的彰顯農村教育的特色。首先，要針對農村中小學校的最新教材版本，配置與之相匹配的課堂教學資源，不斷地強化當?shù)剞r村的特色文化，并有效地開發(fā)出符合農村教育特點的課程教學資源，這樣一來，一方面，有利于讓農村學生了解農村的全面性和有效性，另一方面，有利于培養(yǎng)農村學生對農村的情感，使他們樹立改變農村面貌的決心和信心。

（四）提升農村中小學教師信息素養(yǎng)農村中小學教師信息素養(yǎng)的提升對促進農村義務教育的信息化建設起著積極的作用，為此，農村中小學校要從以下幾個方面入手，首先，幫助教師樹立信息化教學理念，要求教師能夠將多媒體教學軟件更好地應用到實際的教學工作中，并且熟練地應用計算機進行備課，從而最大限度地培養(yǎng)教師應用信息技術的能力，使他們能夠適應信息時代的發(fā)展趨勢，以滿足農村信息化教學的需求。其次，農村中小學校還要加大對教師信息知識的培訓力度，從而不斷地提高教師的信息素養(yǎng)[9]，使教師能夠快速的搜索、獲取、整理信息的能力，以保證教師能夠做到以下幾點：第一，能夠熟練地利用現(xiàn)代化信息處理軟件，查詢網絡資源。第二，能夠采用信息化教學模式，將多媒體教學軟件、微課等信息工具應用到教學工作中，并對教學內容和教學方式進行不斷地改革和創(chuàng)新。第四，教師能夠學習國外先進的教學理念，不斷地提高自身信息化教學水平，從而促進農村義務教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展。

四、結語

教育信息化對有效地促進農村義務教育的均衡發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義，在此基礎上，要想從根本上提高農村義務教育水平，農村中小學校必須從以下幾個方面入手，一方面，要充分的發(fā)揮當?shù)卣闹鲗ё饔茫粲跎鐣鹘缛耸繀⑴c到農村義務教育的信息化建設中，從而促進農村中小學校教育信息化發(fā)展效果；另一方面，還要不斷地改善農村中小學校教育信息化設施建設，從而提高農村中小學校信息化建設水平；除此之外，還要加強凸顯農村特色的信息資源建設，讓農村學生也能享受到與城市相同教育資源；與此同時，還要進一步地提升農村中小學教師信息素養(yǎng)，以保證農村中小學校教育信息化工作能夠正常、有序、順利地開展。只有這樣，才能有效地提升農村義務教育水平，為有效地促進農村義務教育信息化發(fā)展提供了有力的保障，從而更好地提高農村中小學校的核心競爭力。

參考文獻

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作者：李英楠 單位：鄭州西亞斯學院教育學院