高校舞蹈教育改革與創(chuàng)新策略淺談

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【摘要】為了培養(yǎng)出更多符合時(shí)代要求的人才，高校有必要對(duì)舞蹈教育進(jìn)行積極的改革與創(chuàng)新，加大育人力度，提高舞蹈教育的效率和質(zhì)量。本文主要就高校舞蹈教育改革與創(chuàng)新的問(wèn)題進(jìn)行探討分析，筆者首先分析了當(dāng)下我國(guó)高校舞蹈教育存在的問(wèn)題，進(jìn)而就高校舞蹈教育改革與創(chuàng)新提出了相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】高校教育；舞蹈教學(xué)；改革與創(chuàng)新

舞蹈作為一種表演藝術(shù)蘊(yùn)含著多元的社會(huì)意義，[1]是人類(lèi)表達(dá)情緒、傳遞感情最直接的形式之一，在高校開(kāi)展舞蹈教育能夠有效提升學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)美育教育的目標(biāo)。高校的教育工作者要認(rèn)識(shí)到舞蹈教育的重要價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生完成舞蹈學(xué)習(xí)，努力提升學(xué)生的素養(yǎng)。然而當(dāng)下高校舞蹈教育在推進(jìn)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，無(wú)論是師資問(wèn)題還是場(chǎng)地問(wèn)題，都客觀(guān)降低了高校舞蹈教育的效率和質(zhì)量。教師要在實(shí)際行動(dòng)中落實(shí)高校舞蹈教育的改革和創(chuàng)新，運(yùn)用正確的教育方法，規(guī)范高校舞蹈教學(xué)體系，豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)獲得更強(qiáng)的藝術(shù)感知力以及審美提升。[2]

一、當(dāng)下我國(guó)高校舞蹈教育存在的問(wèn)題

（一）舞蹈教學(xué)課程設(shè)置不完善

目前很多高校開(kāi)設(shè)的舞蹈課程都將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為提高學(xué)生的舞蹈技能、藝術(shù)欣賞水平以及藝術(shù)思維能力，強(qiáng)調(diào)美育的引導(dǎo)與落實(shí)，然而在實(shí)際的課程設(shè)置上卻更偏向技能型教育，沒(méi)有讓學(xué)生真正獲得藝術(shù)認(rèn)知以及創(chuàng)造性的提升。學(xué)生在這類(lèi)教學(xué)課程的培養(yǎng)和引導(dǎo)之下，藝術(shù)感性和形象思維能力并沒(méi)有得到有效構(gòu)建，由于學(xué)生的基礎(chǔ)和能力參差不齊，技能型教學(xué)的效果也不理想，最終難免制約整體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）舞蹈教育內(nèi)容較為單一

一些教師在舞蹈課堂上過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)某一個(gè)別作品的學(xué)習(xí)，沒(méi)有通過(guò)教學(xué)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，結(jié)果學(xué)生只會(huì)欣賞個(gè)別作品，沒(méi)有形成完整的鑒賞舞蹈的能力體系。一些學(xué)生由于本身舞蹈基礎(chǔ)薄弱，身體條件有限，容易產(chǎn)生畏難情緒，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，而非“一刀切”地安排統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，因而要從興趣的角度激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)熱情，挖掘教材資源，讓學(xué)生從多個(gè)維度了解舞蹈的特征，從而使之與這門(mén)藝術(shù)產(chǎn)生情感共鳴。

（三）舞蹈教材針對(duì)性不強(qiáng)

很多高校使用的舞蹈教材多是專(zhuān)業(yè)教育的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的書(shū)本，這類(lèi)教材專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)，沒(méi)有考量到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且教材中很多教學(xué)內(nèi)容都是基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，缺乏對(duì)鑒賞能力以及審美能力的培養(yǎng)，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言這種教材助益不大。這類(lèi)教材中的很多內(nèi)容都是枯燥的理論講解，部分配有圖片，舞步的講解多是文字，這對(duì)學(xué)生理解內(nèi)容提出了較高的要求，實(shí)際上教師要依托有限的教材資源對(duì)學(xué)生開(kāi)展延伸教育，讓學(xué)生通過(guò)有限的課本內(nèi)容打開(kāi)視野，挖掘自身的學(xué)習(xí)興趣，并能在探索中得到有針對(duì)性的提升和改善。

（四）教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不過(guò)關(guān)

舞蹈是一門(mén)技能型的訓(xùn)練，教師是引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)的重要參與者，一位優(yōu)秀的舞蹈教師能夠更好地落實(shí)教育改革，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而很多高校舞蹈教師并沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，教學(xué)方式不夠靈活，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反饋，教學(xué)方法也較為僵化老套。尤其是當(dāng)教師要求學(xué)生完成一些基本功訓(xùn)練時(shí)，教師只是強(qiáng)制性地要求學(xué)生完成，沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，部分學(xué)生很怯場(chǎng)，即使在日常訓(xùn)練中表現(xiàn)突出，但也不敢站在臺(tái)上輕松自如地表演。由此可見(jiàn)，若教師不能關(guān)注到學(xué)生的心態(tài)和心理素質(zhì)，過(guò)于甚至是僅僅看重技能教學(xué)，則無(wú)法實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

二、高校舞蹈教育改革與創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）明確教育目標(biāo)，合理設(shè)置課程

就高校舞蹈教育而言，教師首先要明確教育目標(biāo)，進(jìn)而根據(jù)目標(biāo)設(shè)置課程。教師在開(kāi)展舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在教育上應(yīng)當(dāng)側(cè)重于審美意識(shí)的提升，教師要以提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力為教學(xué)方向，同時(shí)關(guān)注到學(xué)生的舞蹈表演能力。對(duì)此，為了提高教育的針對(duì)性，教師要先了解學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，在加強(qiáng)學(xué)生的舞蹈功底訓(xùn)練時(shí)，也要適當(dāng)融入音樂(lè)基本理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生掌握欣賞舞蹈的技能。高校舞蹈教育也要幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，并助力其實(shí)現(xiàn)能力的拓展，避免過(guò)于聚焦于專(zhuān)項(xiàng)的能力訓(xùn)練。例如，教師可以訓(xùn)練學(xué)生策劃舞蹈活動(dòng)的能力，讓學(xué)生選定一個(gè)主題，將自己對(duì)該主題的認(rèn)知和理解用舞蹈活動(dòng)展示出來(lái)。只有在明確的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師才能設(shè)置出合理的課程，而教學(xué)也不會(huì)偏離主線(xiàn)，最終教學(xué)效率勢(shì)必會(huì)提高。在課程的具體設(shè)置上，教師也要注重把握難易程度，做到由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，逐步深入，讓學(xué)生更好地吸收和消化知識(shí)。每堂課的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練也要采用多樣化且富有趣味的手段，教師可以將其和一些熱身運(yùn)動(dòng)結(jié)合在一起，增強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的趣味性，也可以營(yíng)造一些新穎的教學(xué)情境，吸引學(xué)生完成訓(xùn)練，在拓寬學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)視野的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）增加藝術(shù)實(shí)踐，讓理論和實(shí)踐相結(jié)合

通過(guò)將舞蹈理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，學(xué)生能夠夯實(shí)舞蹈基礎(chǔ)并將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容為己所用，教師在開(kāi)展舞蹈教學(xué)時(shí)，要將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生基于自己的專(zhuān)業(yè)特征高效完成舞蹈學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)修養(yǎng)的提升，增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高校舞蹈教學(xué)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，此類(lèi)實(shí)踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生平衡心理、避免怯場(chǎng)，而且藝術(shù)實(shí)踐也是幫助學(xué)生個(gè)體磨練技能的良好契機(jī)。學(xué)生通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐，可以發(fā)揮出自身的特長(zhǎng)，這方面教師要多鼓勵(lì)學(xué)生參加舞蹈社團(tuán)，在社團(tuán)中通過(guò)與他人的協(xié)作共同完成舞蹈創(chuàng)作，并進(jìn)行自我展示。[3]學(xué)校也可以從校園藝術(shù)節(jié)的角度尋找突破點(diǎn)，每學(xué)年舉辦一次舞蹈大賽，讓學(xué)生在校園舞臺(tái)上進(jìn)行藝術(shù)表演，在比賽或者社團(tuán)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生則可以獲得更高的學(xué)分，這不失為鼓勵(lì)學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐的有效策略。學(xué)生在社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)中將會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)舞蹈訓(xùn)練，這有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，教師在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展形式上要打破固有思維，可以鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)、社區(qū)、小學(xué)、幼兒園等機(jī)構(gòu)，以舞蹈的形式完成社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)與外部大環(huán)境的接觸，可以激發(fā)自身的潛能，在獲得舞蹈表演技巧的基礎(chǔ)上，還能提升自身的創(chuàng)新能力，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的收獲一定程度上而言是大于課堂學(xué)習(xí)的。

（三）基于新媒體豐富舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容

時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,高校舞蹈教學(xué)應(yīng)緊跟新時(shí)代的步伐。[4]傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)中，教師只是按照教材的內(nèi)容，教給學(xué)生知識(shí)，忽略了信息技術(shù)的創(chuàng)意性使用，實(shí)際上，教師完全可以將微博、微信、門(mén)戶(hù)網(wǎng)站等新媒體傳播平臺(tái)，和舞蹈教學(xué)進(jìn)行整合，吸引學(xué)生進(jìn)入到更加立體豐富的舞蹈情境中，依托信息技術(shù)進(jìn)行理論知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作的傳授。[5]例如，教師可以在演練動(dòng)作時(shí)，向?qū)W生播放視頻或者制作PPT課件，讓學(xué)生進(jìn)一步了解動(dòng)作的完成要領(lǐng)，也可以將這些課程內(nèi)容設(shè)置為微課，學(xué)生在課下可以隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生之間的溝通互動(dòng)都可以依托于新媒體開(kāi)展，教師可以運(yùn)用qq、微博、微信等和學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的交流、分享心得，避免學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的積壓。當(dāng)下短視頻平臺(tái)發(fā)展迅速，教師也可以在抖音和快手等平臺(tái)中開(kāi)設(shè)賬號(hào)，向?qū)W生演示如何進(jìn)行背部、腰部、臀部、膝蓋的基本訓(xùn)練，通過(guò)這一類(lèi)趣味性更強(qiáng)的基本功講演方式，讓學(xué)生掌握骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)同應(yīng)用。教師也可以圍繞舞蹈項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行拓展性的練習(xí)，并將自己創(chuàng)作的舞蹈表演上傳到班級(jí)云空間中，或者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播和其他同學(xué)進(jìn)行交流，這種互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)趣味十足，增加了舞蹈課程的教學(xué)實(shí)踐模塊，也激發(fā)了學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。[6]

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平

為了有效提升高校舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，教師要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，完善知識(shí)體系。很多舞蹈教師只是掌握某一種類(lèi)型的舞蹈，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和訴求各不相同，教師要盡可能多地掌握不同類(lèi)型的舞蹈，從而給予學(xué)生有針對(duì)性的幫助。雖然素質(zhì)教育要求關(guān)注學(xué)生的主體地位，但是并不意味著抹殺教師的角色功能，教師仍然要作為學(xué)科建設(shè)和教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，切實(shí)落實(shí)舞蹈教育改革，發(fā)揮出自身的主觀(guān)能動(dòng)性，教師只有解放思想、創(chuàng)新理念才能夠真正讓改革順利落地，進(jìn)而幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。因而教師要在教學(xué)手段、方式、方法上進(jìn)行創(chuàng)新，圍繞教材以及學(xué)生的基礎(chǔ)能力適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)革新，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。當(dāng)下我國(guó)一些高校舞蹈教師存在理論薄弱的問(wèn)題，除了需要教師自身層面的努力之外，高校也要加強(qiáng)對(duì)舞蹈教師的培訓(xùn)，讓舞蹈教師能夠通過(guò)參與實(shí)訓(xùn)以及晉升，提高自身的理論水平，了解時(shí)代對(duì)于人才發(fā)展的新要求。[6]為了提升培訓(xùn)的效果，學(xué)?？梢詾槲璧附處熤贫ㄅ嘤?xùn)計(jì)劃，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)考核測(cè)試，滿(mǎn)足考核要求的教師可以更加順利地實(shí)現(xiàn)晉升，同時(shí)也將其作為職稱(chēng)評(píng)定的重要參考。只有將培訓(xùn)和教師未來(lái)的發(fā)展以及薪酬體系掛鉤，才能進(jìn)一步強(qiáng)化高校舞蹈教學(xué)的師資力量。學(xué)校也可以借助科目公開(kāi)課、擇優(yōu)選聘、按工計(jì)酬等方式，為舞蹈教師創(chuàng)立平等競(jìng)爭(zhēng)的教育環(huán)境，激發(fā)教師的教學(xué)潛力。綜上所述，從培養(yǎng)時(shí)代所需的人才的角度來(lái)看，對(duì)高校舞蹈教學(xué)進(jìn)行改革與重新至關(guān)重要，而舞蹈教學(xué)改革的推進(jìn)需要立足于實(shí)際，針對(duì)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行，避免教學(xué)和實(shí)踐的脫節(jié)。在教學(xué)理念上，教師要以培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)高的優(yōu)質(zhì)人才為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞蹈理論、舞蹈動(dòng)作以及舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)等方面的學(xué)習(xí)，并在課程體系以及教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新與改革，且所有改革和創(chuàng)新的行動(dòng)都要堅(jiān)守實(shí)用性原則，避免為了創(chuàng)新而創(chuàng)新導(dǎo)致脫離教學(xué)實(shí)際。在實(shí)際的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從人文教育的角度拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，讓學(xué)生通過(guò)舞蹈訓(xùn)練不僅獲得身體藝術(shù)表達(dá)技能的提升，也能達(dá)到磨練意志的目標(biāo)；學(xué)生可以在受到藝術(shù)熏陶以及教師引領(lǐng)、激勵(lì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展成為綜合素養(yǎng)高、人文情懷濃厚的復(fù)合型人才，最終在進(jìn)入社會(huì)之后發(fā)揮更大的價(jià)值。

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[6]羅珺.新媒體技術(shù)在高校舞蹈教學(xué)改革中的地位與作用[J].牡丹,2018,(32):115-117.

作者:王佳 單位:太原幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校