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摘要:本文首先分析了當(dāng)前大多數(shù)高職院校體育課程面臨的主要困境,其后闡述了高職體育教學(xué)開展職業(yè)體能訓(xùn)練的必要性,最后提出了一系列基于職業(yè)體能需求的高職體育課程改革策略和措施。
關(guān)鍵詞:高職;職業(yè)體能需求;體育課程;改革
一、當(dāng)前大多數(shù)高職院校體育課程面臨的主要困境
(一)教學(xué)模式和理念落后
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,大多數(shù)高職院校在開展體育課程教學(xué)時(shí)通常會(huì)采用普通高校體育課程的設(shè)置方式。不管是高職院校還是高校面對的學(xué)生都是受過9年義務(wù)教育和三年高中教學(xué)的學(xué)生,整體素質(zhì)差異和體能差異并不大,但根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),高職院校和普通高校在教學(xué)任務(wù)上仍存在一定的差異性。
(二)缺乏與職業(yè)體能需求相關(guān)的教學(xué)體系
一方面,當(dāng)前大多數(shù)高職院校體育課程的開展主要以運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和提高身體素質(zhì)為主,并沒有根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃形成健全完善的體能教學(xué)系統(tǒng),無法從真正意義上提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)能力;另一方面,體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí),主要以開放式的自主訓(xùn)練為主。大多數(shù)體育項(xiàng)目的練習(xí)都需要學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,自覺主動(dòng)參與訓(xùn)練,才能提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在實(shí)際教學(xué)過程中,課堂教學(xué)與課外教學(xué)缺乏有效的銜接,整體聯(lián)動(dòng)性不強(qiáng)。教師并沒有對學(xué)生的課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督,導(dǎo)致很多學(xué)生忽略自身自主性的培養(yǎng)。
(三)教學(xué)形式缺乏特色性
當(dāng)前高職院校在開展體育教學(xué)時(shí)主要組織形式分為兩種:第一,大一普修+大二專上課;第二,大一大二專項(xiàng)課。具體而言,第一類主要是指大一開展基礎(chǔ)鍛煉,大二以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好,提高其運(yùn)動(dòng)技能為主要目標(biāo)。第二類主要是指在大一期間開展專項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué),大二提高專項(xiàng)技能,二者的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和組織形式具有一定的差異性,所體現(xiàn)出的整體效果也是不同的。具體而言,第一種教學(xué)模式和教學(xué)形式與中小學(xué)的體育教學(xué)課程內(nèi)容具有一定的重復(fù)性,學(xué)生普遍積極性不高。而第二種專項(xiàng)教學(xué)則對學(xué)生的身體素質(zhì)和體育基本要求較高,如果體育開展的課時(shí)較少,那么教學(xué)效果是難以實(shí)現(xiàn)的。這兩種教學(xué)組織形式都沒有針對高職院校體育課程開展的主要目標(biāo)進(jìn)行深入分析,了解學(xué)生對于體育課程的實(shí)際需求,整體教學(xué)內(nèi)容和形式過于注重學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力的提升,對學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)及職業(yè)規(guī)劃需求所涉及的內(nèi)容極少,無法充分體現(xiàn)出高職院校的辦學(xué)特色。
二、高職體育教學(xué)開展職業(yè)體能訓(xùn)練的必要性
(一)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
在進(jìn)行體育課程的選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生身心健康發(fā)展,基于職業(yè)能力需求,提高其社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)生的職業(yè)技能應(yīng)當(dāng)是其后期工作有序開展的基礎(chǔ)和前提,也是重要保障,因此在高職體育課程中有針對性地加入職業(yè)技能方面的教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)生提前感受學(xué)習(xí)狀態(tài)和工作狀態(tài),在后期工作過程中能夠明確自身的職業(yè)特點(diǎn),更好地適應(yīng)工作崗位和工作內(nèi)容。
(二)形成高職體育特色化課程
在高職體育教學(xué)中開設(shè)職業(yè)體能需求的教學(xué)體系,制定出相對專業(yè)的體能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征和職業(yè)特點(diǎn)有針對性地開展體育教學(xué),在一定程度上將體育教學(xué)與高職院校發(fā)展特色進(jìn)行有效的結(jié)合,形成高等體育課程特色教學(xué)。
三、基于職業(yè)體能需求的高職體育課程改革策略和措施
(一)基于學(xué)生就業(yè)崗位需求,明確課程目標(biāo)
當(dāng)前高職院校在開展體育課程時(shí),大多將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)分為以下五種:運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng),這在一定程度上凸顯出了體育教學(xué)的層次性。與普通高校不同,高職院校的體育課程應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展需求以及對人才培養(yǎng)的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),有針對性的設(shè)置并優(yōu)化運(yùn)動(dòng)技能、體能目標(biāo)、身體和心理健康、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。例如,對于部分工科專業(yè)的學(xué)生而言,其未來可能從事的職業(yè)具有一定的勞動(dòng)強(qiáng)度。而對于部分文科專業(yè)的學(xué)生而言,其可能未來從事的工作精神壓力較大,因此應(yīng)該注重其社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和提高。體育教師針對工科類的學(xué)生應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些體能訓(xùn)練強(qiáng)度較大的運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目,而對于文科類的學(xué)生而言,則應(yīng)當(dāng)注重其心理健康和抗壓能力的提高。通過這樣的分層教學(xué)能夠幫助不同專業(yè),不同職業(yè)發(fā)展的學(xué)生有針對性地進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練,從而提高其未來就業(yè)能力。
(二)調(diào)整并優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)
基于職業(yè)技能需求的高職體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),對課程內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將大綱及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整改革。通過項(xiàng)目教學(xué)法幫助學(xué)生更為深入的理解并認(rèn)識(shí)自己即將從事的職業(yè)特點(diǎn),有選擇性的進(jìn)行自助式學(xué)習(xí)。例如,部分文科類的學(xué)生在后期會(huì)有大量的時(shí)間待在辦公室,以靜坐姿態(tài)進(jìn)行腦力勞動(dòng),工作持續(xù)的時(shí)間較長,活動(dòng)較范圍較小,極容易引起肩頸腰等方面的肌肉損傷,以及下半身容易麻木等等。對于這類學(xué)生而言,體育教師應(yīng)當(dāng)有針對性的開展籃球、排球、慢跑等等相關(guān)的體育項(xiàng)目活動(dòng)。再例如,對于一些工科類學(xué)生而言,其后期可能會(huì)進(jìn)入工廠進(jìn)行實(shí)踐操作,而這樣的工作勞動(dòng)強(qiáng)度大,對學(xué)生身體的身體素質(zhì)要求較高,肢體需要重復(fù)用力,尤其對于學(xué)生肩部、上肢力量、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性等要求較高,經(jīng)過長期的工作極易感到四肢疲勞,患有肌肉勞損等職業(yè)病。對于這類學(xué)生而言,教師應(yīng)當(dāng)有針對性的開展長跑、體操、健美操等體育項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和注意力。
(三)加強(qiáng)體育教學(xué)資源的高效整合
從一定意義上來講,課程資源應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)有序開展的重要前提和基礎(chǔ),只有將教學(xué)課程資源進(jìn)行充分高效的整合。才能從真正意義上發(fā)揮出其效果。高職院校在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分挖掘并拓展體育教學(xué)資源,將校內(nèi)校外的軟硬件資源信息進(jìn)行高度整合,通過校企合作的方式,對人才進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生對于職業(yè)體能需求的正確認(rèn)識(shí)。要充分全面提高學(xué)生的職業(yè)技能,如果僅僅依靠教師的課堂教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的,因此高職院校的各個(gè)教學(xué)部門應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其作用和價(jià)值,為體育教學(xué)的有序開展提供相應(yīng)的支持,加強(qiáng)對教學(xué)場所、相關(guān)設(shè)備設(shè)施的購置和統(tǒng)籌安排,為學(xué)生提供課堂內(nèi)外的個(gè)性化運(yùn)動(dòng)空間,從而確保所有的學(xué)生都能進(jìn)行有針對性的職業(yè)體能鍛煉。
四、結(jié)束語
綜上所述,高職體育院校相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生就業(yè)崗位需求,明確課程目標(biāo),調(diào)整并優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)體育教學(xué)資源的高效整合。
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作者:付宇鵬 單位:南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院