高職機械制造與自動化專業(yè)建設探索
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職機械制造與自動化專業(yè)建設探索范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：本文將從五個方面來指導專業(yè)建設：從堅持服務區(qū)域經濟辦學定位，實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展；建設品牌專業(yè)，切實發(fā)揮帶動作用；構建三級體制平臺，充分釋放辦學活力；實施兩大素質工程，提升人才培養(yǎng)質量；拓展一體化服務功能，增強社會服務能力。
關鍵詞：機械制造與自動化;專業(yè)建設;建設思路
1專業(yè)建設整體目標
立足武漢，輻射全省，緊扣內涵建設，創(chuàng)新體制機制。成立由武漢市人民政府主導的合作辦學理事會，構建政府、學校、行業(yè)、企業(yè)多方聯(lián)動的辦學模式，形成校企相融、產學互動辦學機制；推進校企深度合作，使其與武漢市戰(zhàn)略性新興產業(yè)的構建相匹配，將機械制造與自動化專業(yè)打造成特色鮮明、優(yōu)勢突出的品牌專業(yè)，帶動相關院校協(xié)同發(fā)展；以工學結合為切入點，深化“課崗對接、工學交替、訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式改革，融入“敢為人先，追求卓越”的武漢城市精神，全面提升學生職業(yè)素養(yǎng)；打造“師德高尚、結構合理、校企互通、專兼一體”的雙師型教師隊伍，使學校成為校企合作育人的典范；推進教育信息化進程，建設數(shù)字化校園，逐步實現(xiàn)學校資源向社會開放；構建社會服務體系，拓展產學研一體化社會服務功能，努力實現(xiàn)學歷教育和非學歷教育協(xié)調發(fā)展，職前教育和職后教育相互融合，使學校成為開展四技服務的排頭兵、武漢市民終身學習的主渠道。通過三年建設，機械制造與自動化專業(yè)建成區(qū)域領先、專業(yè)人才培養(yǎng)質量明顯提高，綜合競爭力、區(qū)域輻射力、社會影響力及可持續(xù)發(fā)展能力顯著增強，為武漢市及湖北省汽車、裝備制造和光電子產業(yè)的發(fā)展提供了強有力的智力支持和人才支撐。
2機械制造與自動化專業(yè)建設思路
深入貫徹《省人民政府關于加快建設高教強省提升高校創(chuàng)新與服務能力的意見》（鄂政發(fā)【2012】77號）文件精神，促進建立與湖北省現(xiàn)代產業(yè)體系相適應、與人才市場需求緊密對接的學科專業(yè)體系。加快建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進校企合作、工學結合、頂崗實習，推行“雙證融合”制度；圍繞武漢市支柱產業(yè)、戰(zhàn)略性新興產業(yè)，打造“武漢職業(yè)教育品牌”，建立與職教品牌建設相適應的辦學體制、運行機制，全面提高管理水平，提高人才培養(yǎng)質量，發(fā)揮教育品牌帶動作用，促進高教實力更好轉化為發(fā)展競爭力，為加快構建促進中部地區(qū)崛起的重要戰(zhàn)略支點提供更有力的人才保證和智力支撐。2.1堅持服務區(qū)域經濟辦學定位，實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展即堅持圍繞“三圈”（圍繞光谷核心圈、武漢都市圈、“1+8”城市圈）、服務“三業(yè)”（服務高新技術產業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)）、構建“三系”（構建校企合作體系、質量保障體系、社會服務體系）、實施“三雙”（實施“實習與培訓雙向基地、教師與技師雙向兼職、學生與員工雙向培養(yǎng)”策略）、打造“三型”（打造創(chuàng)新型、開放型、就業(yè)型高職院校）的辦學定位，堅定高職教育改革發(fā)展方向，搶抓發(fā)展機遇，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。2.2建設品牌專業(yè)，切實發(fā)揮帶動作用校企合作重點建設與武漢戰(zhàn)略性新興產業(yè)、先進制造業(yè)對接機械制造與自動化專業(yè)；深化人才培養(yǎng)模式改革，完善質量保障體系，加強專業(yè)教學資源庫建設，提高高端技能型人才培養(yǎng)質量。措施如下：（1）深化人才培養(yǎng)模式改革。實施“引廠聯(lián)企、工學交替”的人才培養(yǎng)模式，核心是校企共育人才，內引“校中廠”共建生產性實訓基地，外聯(lián)緊密型企業(yè)共建“廠中校”實習基地，按能力遞進模塊，多學期、分段式進行工學交替。（2）進一步優(yōu)化課程體系。進一步優(yōu)化“基于工作過程、雙證融合”的課程體系，以專業(yè)核心課程為重點，與企業(yè)共同開發(fā)核心課程、特色教材和網(wǎng)絡課程。（3）推行“以企業(yè)工作任務為載體的項目導向”的教學模式。以企業(yè)工作項目為教學項目，按生產過程組織教學過程，按企業(yè)項目檢驗標準考核學生課程成績。建設2間仿真企業(yè)工作環(huán)境，即融“教、學、做”一體的教室。（4）改革教學組織模式。實行“分段式、柔性化”教學組織模式，按人才培養(yǎng)目標要求和課程模塊，分四階段段組織校內學習與校外實習教學。根據(jù)企業(yè)生產旺季和淡季，科學安排學生到企業(yè)開展生產實習，實現(xiàn)學校教育與企業(yè)生產柔性化合作。（5）教學資源庫建設。以專業(yè)核心課程為重點，建設自動化生產設備應用專業(yè)教學資源庫。建設專業(yè)核心課的教學標準、網(wǎng)絡課程，以及工學結合項目教材及電子教案、項目/案例庫、試題庫、媒體素材庫等。2.3構建三級體制平臺，充分釋放辦學活力成立由政府、行業(yè)、企業(yè)、學校四方組成的合作辦學理事會，在教學系部成立校企合作辦學管委會，在專業(yè)成立校企專業(yè)共建委員會，構建校、系、專業(yè)三級體制平臺。在機械制造及自動化專業(yè)中采取股份制合作形式，運用董事會管理體制與企業(yè)共建二級學院。政校行企多方聯(lián)動，合作解決校企合作中的政策保障、發(fā)展戰(zhàn)略、07號實驗室僅僅兩家做比對，由于各個實驗室所配置的儀器設備的精度等級基本一樣，那么在用公式（1）判斷是否滿意的情況下，很可能會將07號實驗室判為可疑、05號實驗室判為滿意。然而，事實卻剛好相反。因此，兩家實驗室間的比對不能夠很好地發(fā)揮比對作用，從而不能發(fā)現(xiàn)實驗室存在的問題。
3結語
通過對兩家實驗室和多家實驗室對比的具體操作、評價、介紹以及具體案例分析，可以看出進行多家實驗室間的比對的效果要明顯優(yōu)于兩家。因此，推薦在進行實驗室比對時盡可能組織多家比對，得到數(shù)據(jù)后采用Z比分數(shù)來判斷結果。實驗室間比對試驗的開展，一方面有利于各實驗室日常檢測工作水平的提高，另一方面有利于實驗室之間技術和經驗的相互交流與學習，對提高檢測水平具有積極的推動作用。通過不斷健全比對試驗機制、完善結果分析方法，才能使機構的檢測水平邁上更新的臺階.
作者:陳帆 程婧璠 單位:武漢軟件工程職業(yè)學院機械工程學院
