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如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

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如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上,小組合作已經(jīng)逐漸成為教師的重要教學(xué)方法之一,教師可以通過(guò)組織小組合作來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量,設(shè)定相應(yīng)的主題和生活中的案例,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)使用知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行獨(dú)立思考,小組討論總結(jié)。本文對(duì)如何運(yùn)用小組合作優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】小組合作小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

一、結(jié)合小組合作和動(dòng)手操作

小組合作的開(kāi)展不能僅僅是教師作為主要角色,在課堂上一味地講解如何實(shí)施小組合作,而是應(yīng)該將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的小主人,動(dòng)手計(jì)算數(shù)學(xué)表達(dá)式,動(dòng)手演練模擬數(shù)學(xué)模型和構(gòu)思設(shè)計(jì)繪圖。小學(xué)數(shù)學(xué)的一些課程還需要學(xué)生在理解理論知識(shí)后,經(jīng)過(guò)思考,構(gòu)思圖形的變化,并得出結(jié)論。著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展?!弊寣W(xué)生動(dòng)一動(dòng),量一量。如教授《三角形》這一門課的時(shí)候,讓學(xué)生區(qū)分銳角三角形,鈍角三角形,直角三角形,就可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生分組測(cè)量各個(gè)三角形的角的度數(shù),并記錄下來(lái),觀察比較每個(gè)三角形三個(gè)角的度數(shù)和90度比一比有什么特點(diǎn),然后歸納總結(jié)。在小組活動(dòng)中,組長(zhǎng)就會(huì)組織哪個(gè)同學(xué)進(jìn)行測(cè)量,哪個(gè)同學(xué)進(jìn)行記錄,哪個(gè)同學(xué)進(jìn)行總結(jié),在這個(gè)過(guò)程進(jìn)行的時(shí)候,學(xué)生可以提高自己的測(cè)量能力、合作能力和分析判斷能力。還鍛煉動(dòng)手操作能力,更能體會(huì)到合作的樂(lè)趣。另外,在進(jìn)行小組合作的設(shè)計(jì)時(shí),教師還應(yīng)該注意小組內(nèi)成員的質(zhì)量,盡量不要出現(xiàn)一組全是優(yōu)生,一組全是差生,這樣得不到最好的教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握程度進(jìn)行分組,讓優(yōu)生帶差生,相互督促,相互交流,互相學(xué)習(xí),使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果最優(yōu)化。

二、使用多種學(xué)習(xí)材料

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上組織小組合作活動(dòng),不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)課堂,需要學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,數(shù)學(xué)課堂還要求學(xué)生具備有一定的邏輯能力和計(jì)算能力。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料是必不可少的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本載體,是小學(xué)生感受學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系,是體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值、形成正確數(shù)學(xué)觀的重要資源。[1]在課堂上,教師應(yīng)該充分利用日常生活中的材料,結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)與材料之間的聯(lián)系,比如說(shuō)人民幣與其他貨幣的匯率的計(jì)算,學(xué)校設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)品呈現(xiàn)出的數(shù)學(xué)規(guī)律,購(gòu)物結(jié)算、家庭收入和支出結(jié)算、家庭承包土地面積的丈量、區(qū)間測(cè)速時(shí)間的換算、小組內(nèi)成員身高平均值的計(jì)算等,這些都需要學(xué)生進(jìn)行思考和討論。教師要善于利用生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料,組織和安排學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料,將這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料擇優(yōu)處理后充分運(yùn)用于課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí),以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,優(yōu)化課堂教學(xué)效率,提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、增設(shè)更多的實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,通過(guò)實(shí)踐能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)也能夠鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容,提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上,不應(yīng)該僅僅是數(shù)字之間的加減乘除的操作,而是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力,讓學(xué)生在看到問(wèn)題的時(shí)候,第一反應(yīng)是如何進(jìn)行解決問(wèn)題,而不是在想著數(shù)字的和差積商的結(jié)果。當(dāng)教師將問(wèn)題安排在課堂教學(xué)小組活動(dòng)上時(shí),還應(yīng)該注意小組合作的時(shí)間安排和課堂紀(jì)律的組織,當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予提示,使得學(xué)生更加喜歡參與到課堂小組活動(dòng)中。例如,在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《觀察物體》的教學(xué)中,教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以讓學(xué)生觀察物體,在小組內(nèi)討論說(shuō)出自己的看法,并且用筆描繪出來(lái)。學(xué)生得到教師提出的問(wèn)題后,會(huì)根據(jù)問(wèn)題去觀察物體,得出自己的答案后,小組內(nèi)討論,從而完成教師安排的任務(wù)。在小組討論結(jié)束后,教師可以讓小組內(nèi)成員說(shuō)出答案,其他小組進(jìn)行補(bǔ)充,從而得到相關(guān)數(shù)據(jù)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以增設(shè)更多的實(shí)踐活動(dòng),除了上面提到的討論,教師還可以安排學(xué)生課后收集數(shù)據(jù)、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)于實(shí)際生活中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和促進(jìn)師生、同學(xué)之間、親子之間的交流,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、及時(shí)鼓勵(lì)和肯定

真正的教育在于不斷地喚醒、鼓舞和激勵(lì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作中除了小組的優(yōu)化組合外,還要注意在任務(wù)下達(dá)后教師要不斷地觀察提示,個(gè)別指導(dǎo),通過(guò)問(wèn)題引發(fā)來(lái)拓展學(xué)生的思維,通過(guò)贊賞、鼓勵(lì)、肯定學(xué)生些許的發(fā)現(xiàn),點(diǎn)滴的突破,讓猶豫徘徊的放下包袱輕松投入,使步入正規(guī)的積極努力放手去做,叫有所發(fā)現(xiàn)的精神百倍創(chuàng)意十足。小組合作完成任務(wù)中教師要迫使觀望的即刻投入,喚醒懵懂的豁然明朗,鼓舞后進(jìn)的奮力前行,激勵(lì)超前的更上一層。讓每個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái),人人有事做,人人有收獲。例如:我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)小組合作時(shí)的鼓勵(lì)和肯定使平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的劉雯、白子涵開(kāi)始主動(dòng)說(shuō)話了,能主動(dòng)參與到小組的討論中舉手并展示自己。課堂氣氛更活躍了。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)中的激勵(lì)和鼓舞使原來(lái)不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的王佳園、李文濤、魏巧玲等學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而愛(ài)上了學(xué)習(xí)。

五、注意避免小組內(nèi)的無(wú)效討論

小組內(nèi)需要討論的問(wèn)題教師要在課前精心設(shè)計(jì),抓住精要,直奔重點(diǎn)。大問(wèn)題要由若干小問(wèn)題逐步引入,問(wèn)題要環(huán)環(huán)相扣,步步推進(jìn)。每個(gè)問(wèn)題都不要讓學(xué)生無(wú)所適從,以避免無(wú)效的討論。例如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形面積后,要新授“平形四邊形面積”,給出一個(gè)平形四邊形的圖形,先讓學(xué)生觀察后,教師問(wèn):“這個(gè)圖形是什么?”學(xué)生答:“平形四邊形”。教師:這節(jié)課我們就來(lái)研究平形四邊形的面積怎么計(jì)算。然后問(wèn)學(xué)生:“平形四邊形和長(zhǎng)方形有何不同呢?我們能否將平形四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形呢?”小組合作動(dòng)手操作并討論解決。引導(dǎo)問(wèn)題1:觀察長(zhǎng)方形和平形四邊形中四個(gè)角有什么不同?引導(dǎo)問(wèn)題2:能不能將一個(gè)平形四邊形變成一個(gè)長(zhǎng)方形呢?動(dòng)動(dòng)手將每組桌上的平形四邊形紙片畫一畫,折一折,剪一剪,拼一拼。剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。看能不能做到。引導(dǎo)問(wèn)題3:拼成的長(zhǎng)方形的面積和原平形四邊形的面積是否相同呢?為什么?引導(dǎo)問(wèn)題4:能不能將平形四邊形的面積轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的面積呢?怎樣計(jì)算平形四邊形的面積?組內(nèi)討論解決。引導(dǎo)問(wèn)題5:要想計(jì)算一個(gè)平形四邊形的面積必須要知道什么要素呢?引導(dǎo)問(wèn)題6:什么是平形四邊形的高呢?每個(gè)問(wèn)題提出后都要求組內(nèi)人人作答,聲音不能太小,要以組內(nèi)人聽(tīng)清為準(zhǔn),聲音也不能過(guò)大面影響其他組的人。答問(wèn)要嚴(yán)肅而有序,一人答問(wèn),組內(nèi)其他人必須認(rèn)真聽(tīng),并找出回答中出現(xiàn)的不足,答問(wèn)結(jié)束后要給予補(bǔ)充。每個(gè)問(wèn)題人人作答后要討論出大家一致的意見(jiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

小組合作的使用頻率越來(lái)越高,使得很多教師在各種教學(xué)方式中,優(yōu)先選擇了小組合作,不僅僅是因?yàn)樾〗M合作可以提高教學(xué)質(zhì)量,另外一方面能夠較快地讓學(xué)生逐漸自主加入到教學(xué)活動(dòng)中,把自己當(dāng)作課堂的主人,主動(dòng)思考解決問(wèn)題的方法,并進(jìn)行計(jì)算,主動(dòng)與同學(xué)交流自己的想法。作為教師,筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在備課時(shí)設(shè)計(jì)好合宜的教學(xué)主題,切合教學(xué)知識(shí)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo),使得小組合作的效果更佳,其次教師在小組合作這個(gè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí),應(yīng)該適當(dāng)增加總結(jié),使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更好,整體提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]許雪麗.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)踐探索[J].考試周刊,2017(3):68.

作者:楊華 單位:甘肅省民勤縣大灘鎮(zhèn)教學(xué)輔導(dǎo)站