高校教育教學(xué)質(zhì)量的管理關(guān)鍵要素

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摘要：高校教育教學(xué)質(zhì)量管理工作是保證高校教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高校教育事業(yè)良性發(fā)展的基礎(chǔ)。新時(shí)代背景之下，社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，高校教育教學(xué)管理工作的影響因素越來越多，為了保證高校教育教學(xué)管理質(zhì)量，高校方面必須深入研究影響高校教學(xué)質(zhì)量管理的因素，并以之為依據(jù)探究出提升高校教育教學(xué)質(zhì)量管理的相關(guān)策略，以便于促進(jìn)高校教育教學(xué)質(zhì)量管理良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校教育;教學(xué)質(zhì)量管理;關(guān)鍵要素

現(xiàn)階段，影響高校教育教學(xué)質(zhì)量管理的因素不斷增加，高校方面必須具備慧眼，要能夠準(zhǔn)確判定高校教育教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵因素，如此才能夠把握教育教學(xué)質(zhì)量管理的主次，有的放矢的開展相關(guān)的管理工作。

1高校教育教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵要素

1.1教學(xué)方向

教學(xué)方向的確定包括辦學(xué)特色的確定、辦學(xué)理念的確定、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的確定、學(xué)校發(fā)展定位的確定，只有保證教學(xué)方向確定科學(xué)合理，高校方面的教育發(fā)展才能夠有明確的方向。因此，高校方面在制定教學(xué)方向時(shí)，應(yīng)該全面了解自身的優(yōu)勢和劣勢，進(jìn)而發(fā)展以優(yōu)勢為特色的教學(xué)工作。特色教學(xué)的開展有益于促進(jìn)人本教育理念的推廣，有益于深化高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展、進(jìn)一步提煉辦學(xué)特色等亦能夠產(chǎn)生積極的作用。

1.2人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是高校教育教學(xué)質(zhì)量管理的核心，人才培養(yǎng)既要凸顯高校的人才培養(yǎng)特色，也要契合高校人才培養(yǎng)的實(shí)際情況。首先，高校的人才培養(yǎng)需契合高等教育教學(xué)改革的主題，以提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮社會(huì)對(duì)高校人才的需求，在培養(yǎng)的過程中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。其次，教學(xué)大綱是人才培養(yǎng)的依據(jù)，然而國家方面制定的教學(xué)大綱只是教學(xué)的宏觀發(fā)展方向，因而高校方面應(yīng)該有意識(shí)的、在結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，充分地考慮學(xué)生發(fā)展以及因材施教等教學(xué)根本原則，努力為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)現(xiàn)代人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.3師資力量

教育工作者是高校教育教學(xué)質(zhì)量管理的主要負(fù)責(zé)人，教育者素質(zhì)直接影響著高校教育教學(xué)質(zhì)量管理的結(jié)果，因而高校方面必須有意識(shí)地打造出優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，要確保教育者有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)、教育能力、有無私培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的奉獻(xiàn)之心，要能夠以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的社會(huì)主義接班人為己任，有崇高而偉大的教育信念和理想，能夠言傳身教、以身作則的幫助學(xué)生樹立健康的人生三觀，幫助學(xué)生健康、良性發(fā)展。

1.4教學(xué)考核

教學(xué)考核在高校教育教學(xué)質(zhì)量管理過程中發(fā)揮著巨大的作用，如可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、可促進(jìn)教育者調(diào)整自身的教育教學(xué)思路方法、可推進(jìn)教育教學(xué)手段更新?；诖?，優(yōu)化高校教育教學(xué)質(zhì)量管理，必須重視教學(xué)考核這一高校教育教學(xué)質(zhì)量管理中的關(guān)鍵性要素。

2優(yōu)化高校教育教學(xué)質(zhì)量管理的對(duì)策解析

2.1明確教學(xué)方向

高校教育教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)是一個(gè)由多層次、多要素組成的功能多元結(jié)構(gòu)復(fù)雜的有機(jī)體系，其質(zhì)量與教學(xué)辦學(xué)方向密切相關(guān)。優(yōu)化高校教育教學(xué)質(zhì)量水平必須充分考慮市場對(duì)人才的需求、高校自身的特點(diǎn)和優(yōu)劣勢，制定以人為本的人才培養(yǎng)思路，以促進(jìn)高校發(fā)展、促進(jìn)人才發(fā)展為教學(xué)發(fā)展的宏觀方向。

2.2優(yōu)化人才培養(yǎng)

鼓勵(lì)教育者在教學(xué)過程中引入先進(jìn)的教學(xué)方法，打破現(xiàn)階段單向的、呆板的、過分注重理論的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教育的互動(dòng)性、實(shí)踐性，確保教育能夠促使學(xué)生全面、綜合發(fā)展。再次，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍。加大對(duì)高校教育者的培養(yǎng)力度，提高教育者的教學(xué)技能以及綜合素質(zhì)。如條件允許，還可以加大對(duì)優(yōu)質(zhì)教育人才的引入力度，為現(xiàn)有的教師隊(duì)伍注入新鮮血液，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

2.3建立科學(xué)化教學(xué)質(zhì)量管理考核標(biāo)準(zhǔn)

制定科學(xué)的教學(xué)考核準(zhǔn)則，改革現(xiàn)階段的教師考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，打破以考試成績?yōu)橹饕獏⒖家罁?jù)的考核格局，大力推動(dòng)院校兩級(jí)教學(xué)監(jiān)督，確保能夠全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)教育者和學(xué)生，以促使師生科學(xué)、良性發(fā)展。綜上所述，教學(xué)方向、人才培養(yǎng)、師資力量、教學(xué)考核是現(xiàn)階段高校教育教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵要素，只有保證與上述內(nèi)容相關(guān)的各項(xiàng)工作順利開展，高校教育教學(xué)質(zhì)量管理的最終結(jié)果才能夠盡如人意?；诖?，高校內(nèi)部相關(guān)管理人員需要重視影響高校教育教學(xué)質(zhì)量管理的四大因素，充分考慮高校的實(shí)際情況，制定合理策略，以促使高校教育教學(xué)質(zhì)量管理工作良性發(fā)展。

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作者:楊迪 單位:鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院