新時代加強思政課實踐教學研究
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摘要：新時代背景下的高校思政教學呈現(xiàn)出理論與實踐相結合的特點，并著力突出了教學的實踐性及應用性?；诟咝Ｋ颊n教學具備的政治性、整合性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性特征，思政課實踐教學應在吃透思想政治教育理論及一般規(guī)律的基礎上，重點做好實踐規(guī)劃及設計，并在實踐的軟硬件配置及考評機制上加以完善。本文結合相關經(jīng)驗，就新時代背景下高校思政課實踐教學進行探究。
關鍵詞：新時代；高校；思政課；實踐教學
思政課即思想政治課，是高校教學組織架構中的重要課程，在思政課的構成上，以往理論課占比較大，但隨著高校思政課教學深化改革的實施，特別是黨和國家基于高校思政課實踐教學的重視，思政課實踐育人教學體系受到新時期高校思政教學人員的重點關注。在理論教育與實踐活動相結合及提高思政課實踐教學比重等思路的引導下，高校思政課教學實踐需要總結更為完備的教學計劃及思路[1]。
一、新時代高校思政課實踐教學呈現(xiàn)的特點
高校思政課以全方位育人為主要目標，通過大學生思想政治教育，使學生感悟真理及信仰的力量，在思想上實現(xiàn)歷練成長。各高校對思想政治課前期暴露出的理論性強，學生參與度不高等問題進行了探究思考，逐漸采取了加大實踐教學比重的做法，并圍繞高校思政課形成了實踐教學規(guī)劃、制度、目標、內(nèi)容、評價、保障等方面的模式?？v觀新時代背景下的高校思政課實踐教學，其特點如下：
（一）政治站位及政治屬性得到突出思政課的首要屬性是政治屬性，黨和國家在高校范圍內(nèi)開展思政課的主要目的是鞏固并堅持馬列主義在意識形態(tài)上的引領指導作用，使高校人才培養(yǎng)與社會主義方向保持一致，并經(jīng)由思政教育培育大學生群體的政治意識、大局意識、核心意識及看齊意識，從而更好地投身社會主義建設事業(yè)。由此可見，高校思政課帶有極強的政治屬性，是一項政治任務。相應地，思政課實踐教學也具備了較強的政治屬性，需要突出強調(diào)思政理論的政治價值引領，相比于高校其他課程的專業(yè)實踐，思政課實踐教學應將政治理念加大突出放大。
（二）實踐教學的全面性及延續(xù)性高校思政課及思政課實踐教學設置了相應的學分要求，從中可看到，高校思政課及實踐教學本身是作為高校課程的一部分而存在，是高校整體學生必修課程，其教學面向?qū)拸V，覆蓋了全部學生。新時代下，隨著黨和國家高度重視社會主義事業(yè)接班人及生力軍問題，高校思政課尤顯其重要性及緊迫性[2]。思政課實踐教學由此具備了全面性及課程覆蓋延續(xù)性特點，是一門有學分要求，需留出相應學時的課程。從實際開展上看，部分高校在開設思政課的基礎上，又規(guī)劃設計了思政實踐教學課，根據(jù)思政課的要求，對思政課教學內(nèi)容進行串聯(lián)，輔之以假期社會實踐活動，極大增強了高校思政實踐課的深度和廣度。
（三）思政課實踐教學的系統(tǒng)性高校思政課實踐教學不是短期教學行為，而帶有系統(tǒng)性，作為一項系統(tǒng)工程而存在。高校思政課實踐教學中具備了教學管理體系、教學方法體系、教學目標體系及教學保障體系等關鍵要素，在組織開展時有所依循，教學的過程涵蓋了教學制度、教學計劃、教學內(nèi)容更新、教學方法創(chuàng)新等項目，并且在考核評價中反饋思政課實踐教學效果。此外，思政課實踐教學運用的馬克思主義基本理論、中國特色社會主義理論、新時期黨和國家重要思想等，與國情黨史有機串聯(lián)，并內(nèi)化為高校學生政治敏感性、政治鑒別力及道德素養(yǎng)上。經(jīng)由系統(tǒng)的思政課實踐教學洗禮，高校學生的世界觀、人生觀及價值觀能夠得到正確引導。從思政課實踐教學的形式上看，視頻觀摩、課堂討論、主題講座、知識競賽、情境模擬、演講辯論、掛職鍛煉、網(wǎng)絡教學、社區(qū)服務、公益活動等方式都是思政實踐教學方法，這些方法彼此串聯(lián)又構成了思政課實踐教學閉環(huán)系統(tǒng)。
（四）思政課實踐教學的創(chuàng)新性高校思政課實踐教學本著以生為本的原則開展，要契合新時代社會發(fā)展趨勢要求，在教學的創(chuàng)新性上做足文章[3]。從實踐中看，高校思政課實踐教學在教學理念、教學方法、教學載體等方面都有了創(chuàng)新的空間，具備與時俱進的條件。教學理念的創(chuàng)新主要是結合思政教育的規(guī)律及高校學生的個性化特征而采用更加貼合學生實際想法的實踐教學理念，擺脫以往的單一化的實踐框架。教學方法的創(chuàng)新著眼于高校所處的學習環(huán)境及學生的特點，將思政課與高校大學生的職業(yè)規(guī)劃及成長需求加以結合，采用更接地氣更富應用價值的教學方法。教學載體的創(chuàng)新則是由傳統(tǒng)的課堂實踐及校園社區(qū)實地實踐的方式跳脫出來，依托新媒體資源，豐富思政課實踐教學的媒介通道，如在思政課實踐教學中增加舞臺演出、情景劇再現(xiàn)、攝影攝像、短片制作等新載體，可以極大吸引高校學生主動參與到思政課實踐教學過程，從而打通了實踐教學的線上線下空間。
新時代賦予新任務，高校思政課教需要因勢利導，因時而進，因事而化，精準把握時代脈搏，在實踐教學中創(chuàng)新改進，形成可供復制的教學模式經(jīng)驗[4]。下面結合筆者思政教育經(jīng)驗，提出加強高校思政課實踐教學質(zhì)量的措施思路。
（一）站在時代視角，借助新媒體增強思政課實踐教學的感染性及吸引力新時代下，高校在教學設備及新媒體環(huán)境上有了新的變化，融媒體技術已經(jīng)應用于高校課程教學中。高校思政課實踐教學尤其要突出與學生學習、生活方式及環(huán)境的緊密聯(lián)系性，因而站在時代視角下，通過新媒體來增強思政課實踐教學感染性及吸引力就至關重要。一是在教學中多采用參與式、互動式、研究式、啟發(fā)式、案例式等實踐教學新媒體技術形式，與學生盡量做到零度互動及交流，打破思政課與學生心理認知上藩籬。二是在看到新媒體具備時空穿越性優(yōu)勢的同時，不能將思政課實踐教學全部放諸于虛擬網(wǎng)絡空間內(nèi)，而要擷取新媒體的技術優(yōu)勢，將思政課實踐教學落于實處。例如，可以融合新媒體及網(wǎng)絡平臺在獲取思政課實踐信息方面的功能，通過媒體平臺介紹思政課實踐活動的背景，注意事項，然后組織高校學生參與到真正的線下實踐活動，在師生及生生面對面溝通下深化思政課的相關理論內(nèi)容。簡言之，新媒體可作為高校思政實踐課的重要補充，經(jīng)由途徑的多樣而獲取真理的唯一。
（二）站在高校視角，做好思政課實踐教學的規(guī)劃設計高校在規(guī)劃設計思政課實踐教學時，可以借鑒藝術院校所采用的實踐周這一概念和做法。實踐周主要是在教師指導下，專業(yè)學生有目的地進行實踐或創(chuàng)作。高校思政課實踐教學一方面帶有延續(xù)性及系統(tǒng)性，另一方面針對較為重要的思政理論內(nèi)容，需要在一段學時內(nèi)及時實踐消化[5]。因而，高校思政實踐教學可以在規(guī)劃設計上參考實踐周模式，讓思政課實踐教學能夠有的放矢。相關要點有：第一，在課表中繼續(xù)設計實踐課，在實踐課中進行實踐活動，如此可基本保證思政課學生能夠在學習過程中全面參與相應實踐。第二，考慮到課表實踐課帶有一定的時間跳躍性，不具備集中開展的特征，在學生的周末課余時間或大學寒暑假時段內(nèi)開展集中式的實踐教學活動，能夠?qū)φn堂實踐的跳躍性進行彌補。第三，在實踐教學日歷中明確思政課實踐周，通過實踐周內(nèi)較長的時間，引導學生能夠集中精力進行思政實踐，避免實踐的間斷性影響。通過一周或兩周的連貫性實踐，高校學生有充足實踐開展思政實踐的準備、設計、實施、總結、反饋、評價等活動，從而使思政課實踐更具成效。
（三）站在教師視角，強化高校思政課實踐教學教師隊伍建設高校思政課實踐教學應具備與時俱進性，需要一批具備責任感及豐富經(jīng)驗的思政課教師人才隊伍。對此，相關思路如下：第一，高校思政專崗教師與黨政干部、專家學者進行結合。黨政干部的思想政治素養(yǎng)及實踐經(jīng)驗較為優(yōu)秀，將其引入到高校思政課實踐教學教師隊伍中能夠憑借其經(jīng)驗優(yōu)勢，打造實踐教學的模板。而將專家學者引入思政課實踐教學中，能夠依托專家學者的技術資源及人才輻射力，形成結構更加合理，加成效果更明顯的師資隊伍體系。第二，高校思政課教師與高校學工教師隊伍進行結合。學工教師隊伍涉及到高校班主任、高校輔導員、高校團委、組織宣傳員、心理健康教育者等眾多教師，這些教師與思政課實踐的結合，能夠使高校思政課實踐教學能夠?qū)崿F(xiàn)全天候不限時的效果，在潛移默化中對高校學生的思政理念及思想道德素養(yǎng)進行滋潤，在對高校思政課實踐教師隊伍進行補充的同時，打破了思政實踐空間過于局限的格局。
（四）站在學生視角，做好高校思政課實踐教學的考評高校思政課實踐教學應著眼于學生個體，建立相應的評價機制，不能對教學評價加以淡化或漠視[6]。一是要對學生思政課實踐的結果進行量化評價而不僅僅是等級評價，給予學生一定的壓迫感，避免學生在參與實踐時得過且過或坐享其成。二是要明確量化評價測評體系的標準，在對學生進行思政課實踐教學考評時應涵蓋學生的思想政治課程理論基礎知識、參與實踐教學的主觀積極性、實踐活動中表現(xiàn)出的能力、素養(yǎng)等，讓學生在思政課實踐之前能夠了解具體的考評指標。三是豐富高校思政課實踐教學考評的方式。這一方面應融合教師單向評價、學生自評、生生互評、社會評價等方式，對各考評方式設計相應的權重，提高高校思政課實踐教學考評的規(guī)范性及公平性。
三、結語
新時代高校思政課實踐教學更顯重要性，在開展實施高校思政課實踐教學時，應結合新時代黨和國家的方針政策，傳遞黨的聲音，鞏固中國特色社會主義理論體系的內(nèi)容，結合思政課實踐教學的特點，從思政課實踐教學的時代視角、高校視角、教師視角及學生視角中不斷構建完善科學的思政課實踐教學體系，以培養(yǎng)更具時代性的社會主義建設接班人。
參考文獻：
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[2]杜立文.新時代應用型高校思政課實踐教學改革研究[J].高教學刊,2020,（19）.
[3]趙穎,尹珍玲.基于職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的高校思政課實踐教學改革研究[J].科技風,2020,（17）.
[4]儲著源,周小華.全媒體與高校思政課教學實踐創(chuàng)新[J].華北水利水電大學學報（社會科學版）,2020,（2）.
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[6]王鳳賢.高校思政課實踐教學的思考[J].黑龍江教育（理論與實踐）,2019,（12）.
作者：張詩博 何萌 單位：吉林建筑科技學院
