高職院校實踐類教學(xué)研究及改革對策
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【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了變化，社會和工作崗位越來越重視學(xué)生的工作技能，以往的“讀死書”的時代已經(jīng)一去不返了。為了適應(yīng)這種需求的變化，在當(dāng)前我國高職院校的人才培養(yǎng)體系中，實踐類課程的比重越來越大，已經(jīng)逐漸成為該人員小人才培養(yǎng)體系中不可缺少的一部分。但是隨著實踐類課程的發(fā)展，在教學(xué)過程中也逐漸浮現(xiàn)出了一些問題，這些問題的存在影響了實踐類課程的教學(xué)質(zhì)量。本文基于這些問題展開了研究，闡述在當(dāng)前我國高職院校實踐類教學(xué)匯總存在的問題并提出了相應(yīng)的解決方案。
【關(guān)鍵詞】高職院校；實踐類教學(xué)；問題；對策
實踐類教學(xué)是當(dāng)前高職院校提升人才技能水平的主要方式之一，對高職院校的人才培養(yǎng)影響很大。實踐類課程的設(shè)置，能讓學(xué)生在實際的工作當(dāng)中鞏固學(xué)習(xí)到的理論知識，并且還能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。實踐類教學(xué)能夠大大提高高職院校的教學(xué)效果，幫助學(xué)生將理論和實際結(jié)合在一起，更能夠適應(yīng)未來社會的競爭。步入新時代以來，實踐類教學(xué)越來越受到重視，各個院校也都提高了實踐類教學(xué)的教學(xué)比重，但是由于種種原因，當(dāng)前我國告知院校的實踐類教學(xué)還存在著一些問題，這些問題的存在對于實踐類教學(xué)的發(fā)展是一個很大的阻礙。
1當(dāng)前我國高職院校實踐類教學(xué)存在的問題
1.1思想觀念落后
當(dāng)前我國高職院校的實踐類課程當(dāng)中，普遍受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響較深，實踐類課程的地位一直居于理論課程之下，很多高職院校對實踐類課程的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高職院校不是普通高校，在教學(xué)上更傾向于對學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，但是在當(dāng)前的高職院校教學(xué)過程中，很多高職院校還沒有注意到這一點，在教學(xué)過程中仍舊是理論為主，實踐類課程的設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到人才培養(yǎng)的需求，同時對于理論課程的過于重視會影響實踐類課程相關(guān)教學(xué)人員的積極性，這也導(dǎo)致在當(dāng)前的高職院校當(dāng)中很多教師都愿意去教授理論課而不愿意去指導(dǎo)實踐類課程。
1.2教材設(shè)置不科學(xué)
高職院校不同于中職院校和其他高等院校，在教材上的需求上也有自身的特殊性，同時，高職院校數(shù)量繁多，在專業(yè)設(shè)置上也有不同，面對如此繁多的專業(yè)設(shè)置，很多出版社都只愿意著重出版大量基礎(chǔ)性較強(qiáng)的教材，實踐類課程的相關(guān)教材由于受眾較少，并不受到出版社的重視，很多出版社不愿意出版實踐類的教材，這就導(dǎo)致在當(dāng)前我國高職院校的教材配置當(dāng)中實踐類教材很少，同時教材內(nèi)容過時陳舊，并不適合當(dāng)前高職院校的實踐類課程的開展。陳舊的實踐類課程設(shè)置會導(dǎo)致教學(xué)失去自身特色，與實際情況不相符，這并不能增加學(xué)生在社會當(dāng)中的競爭力，反而使學(xué)生在未來的競爭當(dāng)中居于尷尬的地位。同時在當(dāng)前的高職院校實踐類教材的配置當(dāng)中還有一個比較不好的現(xiàn)象，就是當(dāng)前很多高職院校的實踐類教材的內(nèi)容與中職院校的實踐活動很相近，但是中職院校的實踐活動難度較低，并不適合高職院校的學(xué)生，這會導(dǎo)致學(xué)生不能充分掌握學(xué)習(xí)到的理論知識，不能適應(yīng)未來社會當(dāng)中的競爭。高職院校的學(xué)生從小接觸的信息較多，對自我有比較明確的定位，但是這樣的性格也存在缺陷，部分學(xué)生比較自我，容易在實踐活動當(dāng)中與教師產(chǎn)生沖突[1]。因此在教材編寫當(dāng)中應(yīng)該考慮到這些問題，統(tǒng)籌規(guī)劃，整合時代對于學(xué)生能力的要求，合理編寫，以促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)與調(diào)動。
1.3校企合作中的問題
在高職院校的實踐類教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該充分調(diào)動社會力量參與教學(xué)，高職院校要尋求和企業(yè)的合作，讓學(xué)生深入企業(yè)的實際環(huán)境當(dāng)中，在實際的工作環(huán)境當(dāng)中學(xué)生能夠更好地了解自己的知識與存在的不足，但是在當(dāng)前的校企合作的開展當(dāng)中，還存在著一些問題。首先高職院校向社會企業(yè)尋求合作，很多企業(yè)主并不能明白這樣的轟動對企業(yè)的利處，他們只會認(rèn)為學(xué)校將學(xué)生派遣來實習(xí)，會因為他們技術(shù)的不熟練給企業(yè)的生產(chǎn)帶來影響，因此很多高職院校都缺乏有效的實習(xí)地點資源，很多高職院校對于這種情況都希望企業(yè)能夠自主發(fā)現(xiàn)學(xué)生實習(xí)對于企業(yè)的利處，這對實踐類課程的開展來說是十分不利的。在校企合作當(dāng)中還存在另一個問題，很多企業(yè)擔(dān)心學(xué)生的技術(shù)不熟練，會給企業(yè)的生產(chǎn)帶來不利影響，因此當(dāng)學(xué)生來進(jìn)行時間學(xué)習(xí)時，往往給學(xué)生指派的任務(wù)都是不重要或者邊緣化的，學(xué)生在這樣的環(huán)境下很難有良好的實習(xí)效果，很多高職院校的實踐類課程往往聲勢浩大，但是卻由于缺少有效的實習(xí)企業(yè)資源而導(dǎo)致最終草草收場，這對于學(xué)生和學(xué)校來說都是不利的。
2高職院校實踐類課程問題的解決措施
2.1創(chuàng)新教材編寫方式
教材建設(shè)是存在于當(dāng)前高職院校實踐類課程當(dāng)中的一個問題，因此也要切實解決教材問題來提高高職院校的實踐類課程的教學(xué)質(zhì)量。教材編寫要結(jié)合實際情況與相關(guān)的政策，不僅要反應(yīng)在當(dāng)前行業(yè)當(dāng)中先進(jìn)的技術(shù)與知識，還要有良好的針對性，同時教材編寫還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在當(dāng)前的環(huán)境下，創(chuàng)新越來越受到重視，可以說，當(dāng)前的高職院校的責(zé)任之一就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才[2]。但是在教材編寫的過程中需要注意的一點是要遵守國家相關(guān)的法律法規(guī)，以滿足教學(xué)內(nèi)容的需要。
2.2改善實踐類課程的考核方式
當(dāng)前很多高職院校的實踐類考核都僅僅是在實習(xí)結(jié)束時給學(xué)生一個評價，因此很多學(xué)生在平時的實習(xí)當(dāng)中不努力也有可能在最終的考核當(dāng)中獲得一個好成績，這對其他學(xué)生來說是很不公平的，因此要改善實踐類課程的考核方式。當(dāng)前很多高職院校當(dāng)中，實踐類考核并不受到重視，很多實踐類課程的考核都是類似理論課程，這并不能對學(xué)生的時間表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)合理的評價[3]。所以在高職院校當(dāng)中要將過程性考核與終結(jié)性考核項結(jié)合，不僅要考核學(xué)生的最終表現(xiàn)，還要考核學(xué)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)，二者結(jié)合，形成學(xué)生的整體成績，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)[4]。
2.3促進(jìn)校企結(jié)合
校企結(jié)合是開展告知院校實踐類課程最好的方式，告知院校要讓企業(yè)主意識到讓學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)對企業(yè)穩(wěn)定的人才來源來說是十分有利的，不能一直居于被動地位，寄希望于企業(yè)主自己明白。同時高職院校要充分尋求與企業(yè)的長期合作，建立穩(wěn)定的長期實訓(xùn)基地，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
3結(jié)束語
總的來說，實踐類課程對高職院校來說十分重要，學(xué)校要重視實踐類課程的開展，并認(rèn)真開展實踐類活動，更新實踐教材，讓學(xué)生深入工作環(huán)境當(dāng)中，以提高學(xué)生未來的競爭力。
參考文獻(xiàn)
[1]傅甜甜.高職院校管理類課程實踐體系的探索[J].納稅,2017(31):68-69.
[2]石小利.工科類高職院校實踐課程考核改革思考[J].職業(yè),2012(29):85.
[3]吳暉.我國高職院校實踐類課程評價研究[J].安徽體育科技,2017,38(3):89-91.
作者:于丙濤 單位:廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院
