英語(yǔ)教學(xué)詞匯教學(xué)探究

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一、中職汽車英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

中職汽車英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)價(jià)值是向社會(huì)輸送一批具有實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才，日常的教學(xué)活動(dòng)均以此為教學(xué)目標(biāo)，所有的教學(xué)任務(wù)也同樣以此為中心而設(shè)置。對(duì)于汽車專業(yè)的學(xué)生而言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是能夠運(yùn)用英語(yǔ)與客戶進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。為此，很多中職學(xué)校都開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課的鍛煉，學(xué)生可以置身于某個(gè)工作場(chǎng)景之中，進(jìn)一步理解個(gè)人崗位的操作，從而在此過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)實(shí)用性的鍛煉，逐步提升自己，為日后個(gè)人工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。然而，就目前很多中職汽車專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)詞匯教學(xué)中仍存有弊端。如，中職汽車英語(yǔ)詞匯教學(xué)仍多以課堂教學(xué)為主，學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握不扎實(shí)，從而影響學(xué)生日后工作的正常開展。傳統(tǒng)教學(xué)方法的主導(dǎo)地位仍沒有得到徹底改變，詞匯的記憶和默寫仍是教師英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺，英語(yǔ)的實(shí)用性特點(diǎn)沒有得到很好的體現(xiàn)。

二、中職汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)的有效方法

1.直觀教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象

汽車英語(yǔ)往往和汽車有著緊密的聯(lián)系，針對(duì)汽車英語(yǔ)的這個(gè)特點(diǎn)，可以采用直觀教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)。教師在開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)之前，要做好充分的備課準(zhǔn)備，準(zhǔn)備相應(yīng)的事物圖片或是實(shí)物，如汽車圖片、汽車的零部件等等，教師可以以此為輔助，用這種教學(xué)方法讓學(xué)生直觀感受相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的印象，提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，從而提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率。

2.框架教學(xué)法

汽車英語(yǔ)的專業(yè)性較強(qiáng)，因此，汽車英語(yǔ)的詞匯都具有較強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)生在接觸這些單詞的時(shí)候，不會(huì)覺得枯燥乏味。因此教師在講授汽車英語(yǔ)詞匯時(shí)，可以采用框架教學(xué)法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。框架法，旨在幫助學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)詞匯場(chǎng)，把零散的看似沒有關(guān)聯(lián)的詞匯聯(lián)系在一起，從而實(shí)現(xiàn)提高詞匯教學(xué)效果的目的?？蚣芙虒W(xué)法具體可以分為情境聯(lián)想框架、英語(yǔ)構(gòu)詞框架以及詞匯聯(lián)想框架。

（1）情境聯(lián)想框架某些英語(yǔ)詞匯在一起可以構(gòu)建出一個(gè)和汽車有關(guān)的社會(huì)情境，這個(gè)情境為學(xué)生所熟悉。旨在通過(guò)這種教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些單詞的記憶和運(yùn)用。如，一輛小車（car）和一輛卡車（truck）在公路上發(fā)生了交通事故（accident），因?yàn)檫@場(chǎng)交通（traffic）事故，很多司機(jī)（driver）只能開車?yán)@行，交通警察快速前來(lái)處理這場(chǎng)事故。這個(gè)情境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很熟悉的，很多學(xué)生甚至經(jīng)歷過(guò)這種情境，如此一來(lái)，這種情境中所涉及的單詞，學(xué)生定會(huì)記憶深刻，一方面降低了詞匯學(xué)習(xí)的枯燥性；另一方面又加深了學(xué)生對(duì)單詞的記憶，提高了學(xué)習(xí)效果。

（2）英語(yǔ)構(gòu)詞框架旨在讓學(xué)生通過(guò)掌握英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞規(guī)律來(lái)記憶相關(guān)單詞。英語(yǔ)詞匯并不是孤立存在的，單詞之間會(huì)存在一些規(guī)律。學(xué)生普遍對(duì)精短的英語(yǔ)詞匯較為敏感，記憶起來(lái)較為輕松，而復(fù)雜的英語(yǔ)詞匯往往讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，無(wú)形中給記憶帶來(lái)阻礙。事實(shí)上，復(fù)雜的詞匯往往都是由精短的小詞匯構(gòu)成的，英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞規(guī)律也正在于此，前綴、詞干和后綴，是英語(yǔ)構(gòu)詞的最基本的三個(gè)方面，詞干通常是由簡(jiǎn)單的短小單詞充當(dāng)?shù)模熬Y和后綴的添加則有很多規(guī)律。如，在汽車英語(yǔ)詞匯中常見的前綴———auto，autocross（汽車越野賽）、automobile（汽車）、automotive（汽車的）等等。Auto的本意就是汽車，在由其做前綴組成的眾多單詞中，往往都是和汽車有關(guān)，這就是一種記單詞的技巧，如此一來(lái)，單詞之間不再是孤立的關(guān)系，學(xué)生也可以根據(jù)英語(yǔ)詞匯中的構(gòu)詞規(guī)律，加強(qiáng)單詞的記憶量，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

（3）詞匯聯(lián)想框架汽車專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于小車的組成以及內(nèi)部的構(gòu)成部件是十分了解的，但多以漢字的形式存在于腦海之中。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把腦海中漢字形式的零部件改成英語(yǔ)的翻譯形式，幫助學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)詞匯聯(lián)想，在腦海中構(gòu)建一個(gè)小車結(jié)構(gòu)的框架。汽車專業(yè)的學(xué)生對(duì)于汽車的熟悉程度自是不必多說(shuō)的，立足于學(xué)生的這種能力，英語(yǔ)教師可以以此作為自己的教學(xué)切入點(diǎn)，如此一來(lái)，不僅可以引起學(xué)生的共鳴，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)積極性，從而提高詞匯的學(xué)習(xí)效果。

3.為學(xué)生開設(shè)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程

對(duì)中職汽車專業(yè)的學(xué)生而言，參加學(xué)校組織的實(shí)訓(xùn)課程是必不可少的，然而參加英語(yǔ)鍛煉的實(shí)訓(xùn)課程卻很少。汽車專業(yè)的中職學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)多事實(shí)用性的，英語(yǔ)教學(xué)也同樣具有這個(gè)特色，既然專業(yè)方向的課程與參加實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，那么為何英語(yǔ)教學(xué)卻缺少這樣的機(jī)會(huì)呢，這顯然是不合適的。因此，學(xué)校在為學(xué)生開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)候，也應(yīng)該考慮到英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)的可行性，積極尋找條件，主動(dòng)為學(xué)生開設(shè)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程，幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中提高自己的英語(yǔ)交流水平，同時(shí)，也可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)詞匯積累方面的不足，然后及時(shí)加以彌補(bǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果。綜上所述，在中職汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極尋找有效的詞匯教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適合如今的教學(xué)環(huán)境，教師一定要清楚地認(rèn)識(shí)這一問題，從而要求教師在教學(xué)中一定要緊緊抓住汽車英語(yǔ)詞匯的內(nèi)在規(guī)律，在教學(xué)中做到有的放矢，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

作者：韋春甜 單位：廣西河池市職業(yè)教育中心學(xué)校