公務員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

信息技術下的高中課堂教學探究

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了信息技術下的高中課堂教學探究范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

信息技術下的高中課堂教學探究

摘要:信息技術是21世紀第一生產力,它在高中課堂中的應用,有利于加深學生對知識的記憶,有效傳遞教學內容,創(chuàng)設教學情境,組織探究性、合作性學習活動。同時,信息技術的利用利于教學目標的達成,能凸顯學生課堂主體地位。本文,將針對高中課堂教學中信息技術的有效應用策略展開詳細闡述。

關鍵詞:高中課堂;信息技術;應用

信息技術,包含計算機與智能技術、通用技術等。日常教學中,存在著過度使用信息技術的行為。同時,在信息技術利用上,對其利用時機把握不當,不能準確選擇教學媒體,且存在教學情境創(chuàng)設誤區(qū),進而影響到了課堂教學效果。[1]在這個背景下,為保證課堂教學質量,要科學搭建信息技術應用平臺,樹立起良好的信息技術應用意識。

一、激趣中熱身

愛因斯坦曾說:“我認為對于一切情況,只有熱愛才是最好的老師?!闭n堂上,單靠一張嘴、幾個動作進行教學,難以激發(fā)學生學習興趣,不利于集中他們的注意力。因而,要有效應用信息技術進行激趣。多媒體技術集聲音、文本、動畫、視頻于一體,課堂熱身階段,可遵循趣味性、新穎性、啟發(fā)性原則,提前上網(wǎng)搜索一些與新知相關的資料,下載視頻資料,再利用多媒體技術為學生播放視頻材料,用視頻材料介紹課堂教學主題。如端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)節(jié)日主題等,給他們營造一種身臨其境的感覺,讓他們通過觀看視頻獲得一些親身體會,進而參與到主題討論中。一個優(yōu)秀的課堂導入,可起到畫龍點睛的作用。在課堂熱身階段,為了達到相對理想的課堂導入效果,還可借助多媒體技術,以熱門事件、圖片、游戲等形式導入新知,喚醒學生對知識的學習興趣。但是,在利用多媒體技術設計課堂導入環(huán)節(jié)時,要充分考慮課程教學目的和內容,精心選擇適合的方式,取得激趣中的熱身效果,讓學生對新知學習充滿探求欲望。

二、創(chuàng)境中深思

信息技術在課堂教學中的應用能達到1+1>2的效果,日常教學中,為了讓學生快速掌握課堂知識,要利用好Flash動畫軟件創(chuàng)造教學情境,引導學生在情境中模仿,深入體會課堂所學內容。Flash動畫制作相對簡單,且內容精彩、有魅力,課堂上,可根據(jù)教材教學重難點,利用一些圖片素材和文字資料等編寫一些劇情,將其制作成影片,供學生觀看,再鼓勵他們一邊觀看一邊進行模仿,于模仿中記下自己所關心的知識點。古人云:“大疑則大悟,小疑則小悟,不疑則不悟?!闭n堂上,還可利用Flash動畫創(chuàng)設一些問題情境,改變以往“灌輸式”的教學方式,用具有趣味性的情境引出問題,喚醒學生對問題的探究欲望?;谙鄬τ腥さ膯栴}情境下,學生們將變得敢思、敢想、敢實踐,進而牢牢掌握課堂所學知識。在問題情境具體創(chuàng)設中,要保證其情境的啟發(fā)性、拓展性和想象性,要依據(jù)教材內容,用Flash動畫不失時機地設計適合的問題情境,激勵學生在情境中展開深思,主動思考與課堂知識相關的問題,自主解決問題。課堂知識往往是枯燥的、乏味的,用Flash動畫這一信息技術創(chuàng)設情境,可讓枯燥乏味的內容變得更加有趣,消除學生學習中的不良情緒,讓他們的知識運用能力得到較好鍛煉。

三、交互式支撐

互動,能改變以往以“教”為中心的教育問題,突出學生課堂主體地位。交互式互動,有助于營造良好課堂氛圍,提高課堂教學效果。課堂互動中,要利用好喜馬拉雅、網(wǎng)易、慕課等電子遠程視頻教學技術。慕課,作為一種電子遠程視頻教學技術,它可借助信息技術為學生提供在線學習服務。日常學習中,學生們可在手機、平板電腦等終端設備上在線收聽教師的慕課資源。如微視頻、短片等,還可向教師在線詢問疑難問題,而教師可實時為學生解答問題,與學生之間形成互動。在應用慕課開展課堂教學時,可為學生推薦一些知名學者提供的微視頻等學習資源,要求學生利用課余時間對學習資源進行反復觀看,實現(xiàn)對相關知識的吸收與消化。課堂上,還可根據(jù)課堂教學內容,于慕課平臺上為學生布置不同形式的網(wǎng)絡作業(yè)。在完成作業(yè)時,鼓勵學生之間在網(wǎng)絡上展開交流,討論作業(yè)內容?;咏涣髦校瑢W生們的學習效果將得到最大程度提升,從中獲得更多自主學習時間,慢慢形成良好的自主學習意識。

四、自主式檢測

檢測,能讓學生有一個清晰定位,對他們所學知識進行查缺補漏。同時,學生們可根據(jù)檢測結果制訂相對科學的學習計劃。目前,知識檢測對學生個體差異關注不夠。[2]針對這個問題,要利用好信息技術搭建自主式檢測平臺。在自主式檢測平臺具體搭建過程中,可為學生推薦學霸君、快對作業(yè)——課后作業(yè)互動學習、趕考狀元、題庫大全——高中數(shù)學題庫等手機App,還可為學生推薦21世紀教育在線題庫。以21世紀教育在線題庫為例,里面包含了各個學科的精選試題。日常教學中,可先針對課堂教學重難點開展教學。然后,要求學生利用課余時間在21世紀教育網(wǎng)上做一些與知識點相關的試題,自主檢測知識學習效果,再明確日后學習方向,彌補知識缺漏。以往課堂上,總是以布置書面作業(yè)為主,且存在著“一刀切”的問題,難以豐富所有學生知識體系?;诖耍l(fā)揮好信息技術優(yōu)勢,可有效解決這個問題,給學生創(chuàng)造一個相對自由的知識檢測平臺,允許他們根據(jù)自己的實際情況進行知識檢測,選擇適合自己的檢測題目,以不同形式檢測知識點掌握情況,最終實現(xiàn)對知識的靈活運用。

五、結束語

綜上可知,課堂教學中信息技術的有效應用利于達到最優(yōu)化教學效果。為提高課堂教學效率,要積極利用信息技術輔助工具激發(fā)學生學習興趣,為學生創(chuàng)造相對有趣的教學情境。同時,為學生創(chuàng)造更多互動機會,鼓勵他們在信息技術平臺上自行檢測學習效果,以鞏固對知識的學習,并全身心地參與到課堂教學活動中來。

參考文獻:

[1]張華英.論多媒體信息技術在課堂教學中的作用[J].天工,2018(7).

[2]趙維璽.信息技術在課堂教學中的運用[J].新課程(中),2019(2).

作者:張小書 單位:遼寧省阜蒙縣教育服務中心