輔助設(shè)計(jì)在中升本專業(yè)的教學(xué)探究
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摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展、制造業(yè)的巨大改變與快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展都對(duì)現(xiàn)在本科生的教育質(zhì)量提出了更高的要求，同時(shí)也為本科生提供了更多的發(fā)展方向和就業(yè)機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)中升本專業(yè)的學(xué)生具有動(dòng)手能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)專注度相對(duì)較弱的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的機(jī)械、電氣和藝術(shù)等專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD的教學(xué)方法并不能適用于計(jì)算機(jī)中升本專業(yè)，所以，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD的教學(xué)方法必須針對(duì)計(jì)算機(jī)中升本專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行改革和探究。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；CAD；計(jì)算機(jī)中升本；教學(xué)探究
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD是我國(guó)大部分高校中非常重要的技木基礎(chǔ)課程之一，尤其是建筑、機(jī)械和藝木設(shè)計(jì)等專業(yè)，芫全離不開這門課程。如今大部分企業(yè)的制圖都采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技木，因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技木不但代替了手工制圖，節(jié)省開發(fā)和繪制時(shí)間，我校為民辦應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校中的一員，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和專業(yè)技木的實(shí)際應(yīng)用萬面的要求非常高，要求學(xué)生不僅要學(xué)好理論知識(shí)，更要／王重實(shí)踐應(yīng)用的能力，因此，計(jì)算機(jī)中升本專業(yè)開設(shè)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD這門課程。
1計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)中升本專業(yè)的教學(xué)中存在的問題
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這門課程的開設(shè)目的是讓計(jì)算機(jī)中升本專業(yè)的學(xué)生擴(kuò)展自己的知識(shí)層面，加強(qiáng)自己的邏輯思維和動(dòng)手能力，為以后的就業(yè)和學(xué)業(yè)深造提供更多的選擇和機(jī)會(huì)。但是，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這門課程主要是針對(duì)建筑、機(jī)械、藝木等專業(yè)，這些專業(yè)又各自有著自己的專業(yè)特盧和發(fā)展萬向，所以，這些專業(yè)的教學(xué)萬／去并不能適用于計(jì)算機(jī)中升本專業(yè)。計(jì)算機(jī)中升本專業(yè)的學(xué)生動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作掌握良好，但是理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在平時(shí)的授課中，明顯感覺邏輯思維較弱，針對(duì)于計(jì)算機(jī)中升本專業(yè)學(xué)生的這些特盧并結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的特盧，對(duì)這門課程的教學(xué)進(jìn)行改革和探宄。
11學(xué)生的邏輯思維較弱
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)具有比較強(qiáng)的邏輯性，操作界面、操作內(nèi)容比較復(fù)雜，容易造成部分學(xué)生掌握較差。其中，邏輯思維對(duì)于繪圖來說是非常重要的，因?yàn)槔L圖之前要做的第一件事清就是讀瞳圖，然后思考從哪開始著手，但是計(jì)算機(jī)中升本專業(yè)的學(xué)生邏輯思維能力較弱，這對(duì)他們來說是必須解決的問題。
12學(xué)生的自制能力較差
使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件繪圖不但但只是要求學(xué)生能夠繪制出圖形，而且對(duì)繪制圖形的速度和繪制圖形的準(zhǔn)確度要求也是極高的。但是計(jì)算機(jī)中升本專業(yè)的學(xué)生自制能力較差，對(duì)學(xué)習(xí)也不夠?qū)Ｐ姆e極，這對(duì)于制圖來說是一大難題，所以，針對(duì)這些問題必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革和研宄來解決這些問題，從根本上來提高學(xué)生的自制能力。
13學(xué)生的課后練習(xí)不夠
制圖想要孰練卜夬速就必須進(jìn)行大量的練習(xí)，并且還要在練習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為以后的更大規(guī)模的繪圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是計(jì)算機(jī)中升本專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱清和學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)于本科生較差，而且自制能力也較差，所以，必須采用相應(yīng)的措施來解決課后練習(xí)不夠?qū)е碌囊恍﹩栴}。
2解決計(jì)算機(jī)中升本專業(yè)CAD教學(xué)中存在的問題
21提高學(xué)生的邏輯思維
針對(duì)計(jì)算機(jī)中升本專業(yè)學(xué)生邏輯思維較差的這個(gè)問題，在教學(xué)中引入了更多的案例來解決。對(duì)于CAD繪圖中的每個(gè)工具都引入了相應(yīng)的案例，每個(gè)工具對(duì)應(yīng)的案例至少3個(gè)以上。這些案例不但結(jié)合了相應(yīng)的繪制工具，還跟簡(jiǎn)單的幾何知識(shí)進(jìn)行了巧妙的結(jié)合，讓學(xué)生通過幾何知識(shí)和教師的啟發(fā)進(jìn)一步分析案例，提高自己的邏輯思維。
22提高學(xué)生的自制力
計(jì)算機(jī)中升本專業(yè)學(xué)生的自制力較差這個(gè)問題困擾了很多教師，針對(duì)這個(gè)問題，計(jì)算機(jī)教研室的教師進(jìn)行了研宄和交流，并且教師都從中得到了啟發(fā)，找到了相應(yīng)課程的解決辦／去。在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD這門課程的教學(xué)中主要采用了以下萬／去：（1）在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD的教學(xué)過程中，對(duì)于每次課程所講授的繪圖工具都引入了相應(yīng)的案例，一部分案例首先由教師講授繪制萬／去，然后學(xué)生自行繪制，另一部分案例則是在之前的基礎(chǔ)上稍微加大了難度，這部分由學(xué)生獨(dú)衛(wèi)：芫成，而且最后都需要上交。（2）為了防止學(xué)生復(fù)制其他學(xué)生的又件，課上老師會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查和記錄，最后會(huì)根據(jù)學(xué)生繪制的準(zhǔn)確度和速度給出分?jǐn)?shù)，并算入最終成績(jī)當(dāng)中。（3）在教學(xué)過程中取冶了以往的由一次期末考試決定最終成績(jī)的萬式，采用了階段測(cè)試的萬／去，這樣不但能夠督促學(xué)生學(xué)習(xí)，而且如果上一個(gè)階段的測(cè)試結(jié)果不理想，在以后的學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行彌補(bǔ)，解決了一次期末考試決定學(xué)生成績(jī)所帶來的弊端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱清。
23學(xué)生的課后練習(xí)不夠
為了萬便學(xué)生各門課程的學(xué)習(xí)，解決學(xué)生課后練習(xí)量不夠這個(gè)問題，學(xué)校允許學(xué)生自備電腦，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD的教學(xué)都是學(xué)生自備電腦上課。在整個(gè)教學(xué)過程中，從安裝軟件到繪制圖形學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作也得到了進(jìn)一步的提高，學(xué)生安裝軟件之后不但可以課后練習(xí)而且還能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)和進(jìn)一步設(shè)計(jì)研宄。在教學(xué)過程中，除了課堂案例之外，課后還給學(xué)生布置了大量的練習(xí)，主要是為了解決練習(xí)不夠的這個(gè)問題，同時(shí)還設(shè)置了提問環(huán)節(jié)來増加學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)于課后練習(xí)中存在的問題進(jìn)行提問，針對(duì)學(xué)生的問題難度給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，記入最終考核成績(jī)。
3教學(xué)改革和探究成果
通過使用以上萬／去進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的課程教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往的課堂只有少數(shù)學(xué)生聽課學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的課堂大部分學(xué)生都參與了進(jìn)來，不瞳的地萬不但請(qǐng)教教師，還請(qǐng)教同學(xué)，加深了學(xué)生之間的友垣和師生之間的感清。采用以上萬／去也存在一些問題，比如教學(xué)進(jìn)度的掌控較難、知識(shí)盧的覆蓋不夠全面等，針對(duì)以上存在的問題，希望在以后的教學(xué)中進(jìn)一步進(jìn)行探索和研宄。
4結(jié)論
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)改革和探宄的音義不但在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，還要培養(yǎng)學(xué)生思考能力、解決問題的能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該更新教學(xué)理含，積極學(xué)習(xí)新的知識(shí)，跟上技木的發(fā)展，加強(qiáng)信邑技木的培訓(xùn)，提高自己的教學(xué)水平，不但要讓課程滿足學(xué)生的發(fā)展需求，同時(shí)也為教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。
參考文獻(xiàn)：
［1】沈嶸楓．計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的慕課教學(xué)改革研究［』】．安徽衣業(yè)科學(xué)，2016，44（4）：335－338．
作者：王震峽 單位：大連科技學(xué)院
