初中物理引入現(xiàn)象教學探究
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摘要：現(xiàn)象教學是由美國教育學家杜威提出的一種的教學理念，是一種基于社會生活，圍繞學生感興趣、指向未來的現(xiàn)象或者主題來進行跨學科的融合式教學。筆者以本身負責的初中物理為例，談一談對現(xiàn)象教學引入初中物理教學的認識和理解。
2016年芬蘭實行新的教育大綱，并將現(xiàn)象教學全面引入到教育課程大綱內(nèi)，把現(xiàn)象教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，以多學科教師合作為基礎(chǔ)為學生創(chuàng)建出多姿多彩的教育實踐活動。與此同時，國內(nèi)的教育改革同樣在如火如荼的進行，所以將現(xiàn)象教學引入初中物理教學中，在我國特色的教育體系下與傳統(tǒng)教學相融合，對初中物理教育從業(yè)者是一個非常值得探究的方向。
一、現(xiàn)象教學的構(gòu)建
現(xiàn)象教學基本是由展示現(xiàn)象、描述現(xiàn)象（解釋現(xiàn)象的成因及影響）、現(xiàn)象的結(jié)果分析、解決方法分析幾個步驟所組成。從教學實施環(huán)節(jié)來看，可以概括為“現(xiàn)象或話題的選擇與學時規(guī)劃”、“教師備課與數(shù)學”、“學生學習與評估”三部分。
（一）現(xiàn)象或話題的選擇與學時規(guī)劃
初中物理現(xiàn)象或話題有兩個要求，第一是不能選擇虛擬、幻想以及不真實的生活現(xiàn)象，所選現(xiàn)象或話題要基于生活想象、現(xiàn)實需要和學生特點三方面去選擇；第二是要注意所選話題需要一定的典型性，能夠揭示事物運行背后的規(guī)律，同時需要學生進行選擇和學時規(guī)劃。例如4月22日是國際地球日，教師就可以選擇“地球的能源”進行教學；又比如2016年10月17日神舟十一號發(fā)射升空，教師們也可以選擇“火箭升空”這一話題進行教學。一個現(xiàn)象或話題的學時根據(jù)教學需求來確定，不過因為涉及多學科內(nèi)容，因此學時一般都在2學時以上，多的甚至可以到十幾個學時。
（二）教師備課與教學
初中階段的現(xiàn)象教學可以分為全課教學和分科教學兩種。全課教學暫且不與討論，分科教學強調(diào)教學的邏輯性和連續(xù)性，有利于學生方便系統(tǒng)的獲取學科知識，能夠體現(xiàn)教學的專業(yè)性、學術(shù)性和結(jié)構(gòu)性。筆者所負責的初中物理現(xiàn)象教學探究正是分科教學，但教師要注意不能夠讓分科教學束縛了學生的思維廣度和深度，要注重對于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
（三）學生學習與評估
現(xiàn)象教學的作用不僅僅是輔助傳統(tǒng)教學，更是要與傳統(tǒng)教學相融合，進而改善傳統(tǒng)教學中的一些缺陷。比如現(xiàn)象教學中學生不能夠再坐在教師中進行被動學習，而是要主動的參與到學習之中。在現(xiàn)象教學完成后則需要對現(xiàn)象教學的情況進行評估，主要包括學生和教師兩個評估方面：一方面學生的評估包括自我評估、小組內(nèi)成員評估和教師對學生評估三部分；另一方面教師的評估包括學生對授課情況和教師的評估以及教師間的互相評估，這兩種評估都能地促進教師教學水平的發(fā)展。
二、現(xiàn)象教學的實例
（一）設(shè)計思路
2016年10月17日神舟十一號發(fā)射升空，這是一項舉國同慶的盛事。同時火箭升空又與物理知識息息相關(guān)，能夠讓學生在了解時事的同時對物理知識有著更為深刻的理解。
（二）教學目標
1.希望學生通過結(jié)合視頻圖片和新聞，通過觀察、計算等活動學習到八年級下冊中《運動和力》、《功和機械》等方面的知識；2.結(jié)合具體的情境來體驗物理與生活的密切聯(lián)系，讓學生能通過物理視角來看待問題；3.希望學生能夠通過觀察、操作、思考等活動，來培養(yǎng)自身的自主探究意識，進一步發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。
（三）教學過程設(shè)計
1.人員安排教師事先需要將學生分為等量人數(shù)的學習小組，每一個學習小組安排一位小組長和一位記錄員。小組長需要主導整個教學過程的學習研究和對數(shù)據(jù)的歸納總結(jié)。這就需要教師對小組長的人選進行仔細的考慮，務(wù)必讓小組長發(fā)揮出帶頭作用，能夠帶動起整個學習小組的學習氛圍，記錄員負責進度情況進行記錄。2.教學與記錄教師在為學生播放與神舟十一號相關(guān)的新聞、圖片和視頻后，需要向?qū)W生提出與火箭升空相關(guān)的知識點，這些知識點分別是八年級下冊中《運動和力》、《功和機械》等方面的知識，結(jié)合火箭升空的情況相將這些知識穿插其中，幫助學生對知識點進行吸收整合。每一個小組都需要派出一個專門的學生對整個教學過程做出總結(jié)，然后分別進行小組內(nèi)部評估、小組之間評估和小組成員的教師負責情況的評估，最后由教師對這些資料進行歸納、整理和總結(jié)，并對學生現(xiàn)象教學的完成情況進行及時有效的反饋。
（四）教學總結(jié)
正如本次活動所表現(xiàn)的那樣，物理知識充斥著我們生活的每一個角落，所以構(gòu)建理科思維、掌握物理知識，對于學生今后的成長生活有著至關(guān)重要的影響?？傊F(xiàn)象教學作為新課程改革下的一種有益嘗試，既能夠優(yōu)化學習效果，也能夠培養(yǎng)學生的高級思維能力和問題解決能力。教師應該將這種新式的教學方式與我國特色的社會主義教育體系相結(jié)合，讓它能夠根植于我國幾千年的傳統(tǒng)文化底蘊之上，和其他各色教育方法一起應用于中華民族教育教學的偉大復興。
參考文獻
[1]于國文,曹一鳴.跨學科教學研究:以芬蘭現(xiàn)象教學為例[J].外國中初中教育,2017(7):57-63.
[2]陳式華.現(xiàn)象教學——芬蘭2016教改新模式[J].教育與教學研究,2016,30(11):102-106+117.
作者:伊廷剛 單位:山東省臨沂市蒙陰縣岱崮中心學校
