圖式理論下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)

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摘要：當(dāng)前幾年內(nèi)，圖式理論在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)很常見(jiàn)，運(yùn)用在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)上較多，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)上還不算太常見(jiàn)。根據(jù)研究人員的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，針對(duì)中國(guó)的初中生而言，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能上，寫(xiě)作是所有人公認(rèn)的最不容易也是掌握得最薄弱的一項(xiàng)。本文將著重將圖式理論設(shè)計(jì)分析到初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，并淺要分析利用圖式理論在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的有效方法，希望可以提升初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：圖式理論；初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作仿寫(xiě)的過(guò)程中，不僅可以模仿寫(xiě)作內(nèi)容，還可以創(chuàng)新寫(xiě)作。這種英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)不僅降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的困難程度，而且?guī)?dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的熱情。

一、初中階段英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)具有的特點(diǎn)

初中的英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容要多針對(duì)學(xué)生們的真實(shí)生活，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候能夠有話(huà)可講，有真實(shí)事件可以寫(xiě)。英語(yǔ)寫(xiě)作運(yùn)用的材料應(yīng)該是從簡(jiǎn)單慢慢過(guò)渡到復(fù)雜，與此同時(shí)英語(yǔ)教師還要注意到英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)的形式一定要具有多樣化，將培育學(xué)生們英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)配合起來(lái)，讓學(xué)生可以將聽(tīng)到的英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，將說(shuō)出的英語(yǔ)可以寫(xiě)下來(lái)。這就要求初中英語(yǔ)教師合理將英語(yǔ)教材組織利用起來(lái)，在上課之前進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的備課，將每一堂英語(yǔ)寫(xiě)作課都精心設(shè)計(jì)。在教授學(xué)生們英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，英語(yǔ)教師不僅要講解英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)性知識(shí)，加大英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入，而且伴隨著初中生所接觸到的英語(yǔ)知識(shí)面不斷的拓展，英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，有意識(shí)地在寫(xiě)作教學(xué)中傳授給學(xué)生們英語(yǔ)寫(xiě)作技巧和英語(yǔ)文體性知識(shí)，讓學(xué)生們可以真實(shí)地做到運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言展開(kāi)自由的思想表達(dá)，進(jìn)而能夠真正有意義地提升學(xué)生們英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)力。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，英語(yǔ)教師要不斷地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)研究，不斷地研究出順應(yīng)學(xué)生們和英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的新方式方法，依照新課改的要求，順應(yīng)時(shí)展的需要。在初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中，英語(yǔ)教師要實(shí)事求是地從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行高效的英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)，學(xué)生們的反饋練習(xí)也要展現(xiàn)出漸進(jìn)性，以此明確學(xué)生們的課堂主體位置，來(lái)幫助學(xué)生們得到英語(yǔ)寫(xiě)作的成功，由此增加學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提升他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

二、圖式理論在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中的有效利用

（一）圖式理論對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的促進(jìn)作用

1．圖式理論下的層級(jí)構(gòu)造對(duì)語(yǔ)英語(yǔ)寫(xiě)作是十分有利的。許多英語(yǔ)教育學(xué)家都認(rèn)為圖式理論是將信息能夠長(zhǎng)期儲(chǔ)存在大腦里的一種方式，是由于一個(gè)相同話(huà)題或者主題形成的大規(guī)模的信息結(jié)構(gòu)。最為典型的圖式構(gòu)造是將信息分層次，這樣的圖式認(rèn)知構(gòu)造對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行文章構(gòu)思是非常有用的。英語(yǔ)寫(xiě)作構(gòu)思的時(shí)候，寫(xiě)作者要從之前的頭腦記憶中找到和寫(xiě)作題目相關(guān)的內(nèi)容圖式，這也是寫(xiě)作者在英語(yǔ)寫(xiě)作主題的指引下產(chǎn)生的信心邏輯安排，進(jìn)而創(chuàng)作出英語(yǔ)文章。2．圖式對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作預(yù)期的指引功能。形式上圖式的增加能夠指引學(xué)生們根據(jù)所給出的英語(yǔ)寫(xiě)作主題運(yùn)用相應(yīng)的寫(xiě)作形式的整體性構(gòu)架和寫(xiě)作段落結(jié)構(gòu)。并且精確的英語(yǔ)寫(xiě)作圖式能夠讓學(xué)生們避免在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)漢語(yǔ)寫(xiě)作思維，創(chuàng)作出正確的英式思維文章，進(jìn)而可以讓寫(xiě)作者和閱讀者在創(chuàng)作出的文章上產(chǎn)生共鳴。3．圖式可以提升學(xué)生們英語(yǔ)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作的當(dāng)中，由于新型的英語(yǔ)知識(shí)在不斷地產(chǎn)出，圖式理論的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)可以讓舊知識(shí)和新知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，經(jīng)過(guò)圖式理論構(gòu)造當(dāng)中的空隙吸納新的英語(yǔ)知識(shí)，或者采取圖式理論構(gòu)造進(jìn)行調(diào)整順應(yīng)新情況的發(fā)生，大量的變化可以形成新的圖式結(jié)構(gòu)，在英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中又產(chǎn)生出全新的寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作形式。

（二）圖式理論在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

圖式有著不同的種類(lèi)，需要說(shuō)明的是英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中出現(xiàn)的寫(xiě)作內(nèi)容圖式、寫(xiě)作形式圖式、寫(xiě)作語(yǔ)言圖式一定存在當(dāng)中。寫(xiě)作內(nèi)容圖式指的是和英語(yǔ)文章內(nèi)容上有關(guān)的相應(yīng)背景知識(shí)，其中包含各種生活方式、社會(huì)制度等一些方面，還有一些牽涉到學(xué)科知識(shí)。寫(xiě)作形式圖式包含相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和相關(guān)其他類(lèi)型的英語(yǔ)知識(shí)，比如寫(xiě)作風(fēng)格上的區(qū)別，說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、報(bào)刊等問(wèn)題結(jié)構(gòu)的區(qū)別。寫(xiě)作語(yǔ)言圖式說(shuō)的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)地表達(dá)方式、英語(yǔ)語(yǔ)義結(jié)構(gòu)等的了解，這和不同民族的思考形式有關(guān)聯(lián)，是英語(yǔ)語(yǔ)篇理解的基礎(chǔ)。1．英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)言圖式英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)言圖式是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，這些都是初中英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。這樣的能力主要包含學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法以及英語(yǔ)習(xí)慣用法的理解和掌握。在進(jìn)行初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，英語(yǔ)教師要懂得構(gòu)建大量的英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)言圖式，加大利用學(xué)生們的認(rèn)知心理學(xué)當(dāng)中的順應(yīng)論，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)的理解，進(jìn)而讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，可以將腦海中儲(chǔ)存的英語(yǔ)資料和英語(yǔ)寫(xiě)作主題所需要的語(yǔ)言資料進(jìn)行結(jié)合串聯(lián)，再進(jìn)行重組或搭配。2．英語(yǔ)寫(xiě)作形式圖式英語(yǔ)寫(xiě)作形式圖式指的是有關(guān)英語(yǔ)篇章結(jié)構(gòu)方面的寫(xiě)作知識(shí)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)。英語(yǔ)寫(xiě)作形式圖式是儲(chǔ)存在學(xué)習(xí)者腦海里的關(guān)于不一樣類(lèi)型的英語(yǔ)語(yǔ)篇修辭、構(gòu)造和形式角度的知識(shí)。對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中的圖式理論與英語(yǔ)寫(xiě)作結(jié)合進(jìn)行研究會(huì)發(fā)現(xiàn)，初中生在對(duì)英語(yǔ)不斷地學(xué)習(xí)和掌握中，進(jìn)而在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)和講授下，在大腦中會(huì)出現(xiàn)，英語(yǔ)文章是什么以及英語(yǔ)文章如何的形式圖式。依靠與學(xué)生們自身已經(jīng)有的、較為完備的英語(yǔ)形式圖式知識(shí)，學(xué)生們將更輕易理解英語(yǔ)命題間的關(guān)系，更容易將英語(yǔ)語(yǔ)言資料組織成英語(yǔ)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)上文的分析和討論，我們能夠知道圖式理論在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)的積極促進(jìn)作用。圖式理論引導(dǎo)下的初中階段英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)可以讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)和豐富，教學(xué)形式也變得更加靈活，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候也覺(jué)得更加放松。

參考文獻(xiàn)：

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作者:邱紅梅 單位:福建省龍巖市武平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)