高校思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)探索

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摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校思想政治教育面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)，正逐漸失去生命力。思想政治實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分利用大數(shù)據(jù)，和校園輿情有機(jī)結(jié)合，與理論教學(xué)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)高校思想政治課教學(xué)改革。文章在分析高校思想政治實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了思想政治實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校；思想政治；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等數(shù)據(jù)承載方式和云計(jì)算等數(shù)據(jù)處理技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)由數(shù)字時(shí)代快速步入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。思想政治是大數(shù)據(jù)的重要發(fā)源地，每天都有數(shù)以萬計(jì)的數(shù)據(jù)產(chǎn)生，高校人才培養(yǎng)必定要向大數(shù)據(jù)方向過渡。[1]當(dāng)今高校正處于各種思想文化相互激蕩沖突的前沿，特別是隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，世界各種文化深度交融，大學(xué)生價(jià)值取向日益多元化，高校思想政治教育面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)。然而，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的思想政治教育注重道德教化，以情感人、理論說服比較多，數(shù)據(jù)科學(xué)分析相對(duì)較少。國(guó)內(nèi)高校思想政治課教學(xué)既定的教學(xué)模式是理論灌輸，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式比較僵化，嚴(yán)重脫離社會(huì)實(shí)踐，束縛了大學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮。此外，現(xiàn)代的人文科學(xué)研究正越來越多地借助于日益發(fā)展的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和手段，對(duì)大量的調(diào)查數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，把信息轉(zhuǎn)化為圖形和數(shù)據(jù)，把主觀的不確定因素向客觀的確定性轉(zhuǎn)化，使研究成果具有嚴(yán)密的科學(xué)性。[2]大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)用戶中最活躍的群體，他們的學(xué)習(xí)和生活情況都將通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交友、通信等平臺(tái)匯入大數(shù)據(jù)。面對(duì)越來越大的世界多元文化的沖擊，大數(shù)據(jù)背景下的高校思想政治教育必須積極適應(yīng)時(shí)展，更新教育理念，大膽運(yùn)用大數(shù)據(jù)帶來的新思路和新方法，改變傳統(tǒng)教條僵化的理論灌輸教學(xué)形式。而高校思想政治教育要真正進(jìn)入學(xué)生頭腦，內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)，必須借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生提高學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)的興趣和主動(dòng)性，鼓勵(lì)大學(xué)生開展各種輿情調(diào)查和分析，從而讓大學(xué)生充分了解社會(huì)，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的認(rèn)同感。

一、高校思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種介于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的教學(xué)方法，可分為自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。雖然，近年來很多專家學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化思政課教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)改革迫在眉睫，一些高校文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也已經(jīng)取得了令人矚目的成就，大學(xué)生綜合能力的提高也產(chǎn)生了較為顯著的效應(yīng)。[3]但總體上看，國(guó)內(nèi)高校思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等其他人文社會(huì)學(xué)科。主要原因在于目前高校的思想政治課教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的理論說教階段，少量的實(shí)踐教學(xué)大多是通過社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的形式開展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒有得到應(yīng)有的重視。以N大學(xué)為例，本科生思想政治教學(xué)共有15.5個(gè)學(xué)分，其中14個(gè)學(xué)分是理論教學(xué)，只有1.5個(gè)學(xué)分是暑期社會(huì)實(shí)踐學(xué)分，沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分。這種教育理念的滯后與教學(xué)創(chuàng)新思維的僵化嚴(yán)重阻礙了思想政治教學(xué)水平的提高。此外，高校思想政治理論課是一類應(yīng)用性很強(qiáng)的課程群，其中三門主干課程《馬克思主義基本原理概論》《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的內(nèi)容和特點(diǎn)各不相同。但傳統(tǒng)的三門課教學(xué)方法均是統(tǒng)一集中在概念、理論、原理的講解上，沒有根據(jù)各門課程內(nèi)容和社會(huì)應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，造成理論與實(shí)踐相脫離，需要驗(yàn)證的理論得不到事實(shí)支撐，不能有效激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)，缺乏針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

高校思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種介于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間，以大學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)方式，具有自主性、開放性、靈活性、針對(duì)性、實(shí)效性、驗(yàn)證性和探究性的教學(xué)特點(diǎn)，可以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)代意義的實(shí)驗(yàn)室不只是配備儀器設(shè)備僅供理工科人員研究的大樓，而是一種供多學(xué)科共同探究的文化概念。高校思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦揭示理論與實(shí)踐、個(gè)人感悟與主流價(jià)值觀之間的復(fù)雜關(guān)系，切實(shí)提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的綜合能力。

（一）政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)與大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)互動(dòng)

首先，高校思想政治課理論教學(xué)需要借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和可視化處理，高校教師可以借助數(shù)據(jù)圖表講述思想政治教育原理、觀點(diǎn)和要求，增加思想政治教育的可信度。[4]其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可幫助把平面教材轉(zhuǎn)換成交換性更強(qiáng)的電子媒介，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和大數(shù)據(jù)之間的有效對(duì)接。再次，思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過大數(shù)據(jù)解釋社會(huì)重大事件和大學(xué)生個(gè)體之間的聯(lián)系，了解公民在特定社會(huì)事件中的參與情況、輿論導(dǎo)向以及對(duì)事件發(fā)展的實(shí)際影響。最后，思想政治實(shí)驗(yàn)課教學(xué)可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘和定量分析，幫助教師完成思想政治教學(xué)中因果關(guān)系的論證。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在宣傳思想工作會(huì)議講話中指出思想政治教育要做到“因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為”。[5]我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，培養(yǎng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定的社會(huì)主義建設(shè)者成為高校深化思想政治教育改革，推進(jìn)社會(huì)主義事業(yè)健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。思想政治工作是改變?nèi)怂枷氲慕逃ぷ?，有效溝通是提高思想政治教育效果的關(guān)鍵。然而，多年來高校思想政治課的教育教學(xué)卻以“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法備受社會(huì)各界的詬病。[6]需要驗(yàn)證的理論得不到事實(shí)支撐，大學(xué)生很難信服。高校思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展是高校思想政治學(xué)科發(fā)展和兩課教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題，也是思想政治課教學(xué)改革的方向。我國(guó)從2006年開始在高校思想政治理論新課程設(shè)置過程中明確要求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在高校思想政治理論課中強(qiáng)化針對(duì)性，突出實(shí)效性，探尋規(guī)律性等方面獲得嶄新的突破，可以從以下三個(gè)方面與理論教學(xué)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：首先，思想政治實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)，將思想政治課程內(nèi)容從平面推向立體，從靜態(tài)推向動(dòng)態(tài)，將原本生澀、抽象的課程內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、具體，強(qiáng)化思想政治課程的吸引力和感染力，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，高校思想政治實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中老師可以及時(shí)掌握和分析學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)情況，幫助老師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。教師平時(shí)指導(dǎo)大學(xué)生開展各種重大輿情調(diào)查，主要針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問題，通過思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，讓學(xué)生掌握理論分析和實(shí)踐調(diào)查知識(shí)，并在教學(xué)過程中強(qiáng)化師生課堂教學(xué)的互動(dòng)性。再次，思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用順應(yīng)了大學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分尊重大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高大學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)分析調(diào)研數(shù)據(jù)的能力，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、深入生活、深入實(shí)際的教育目標(biāo)。

（三）思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校園輿情的優(yōu)勢(shì)結(jié)合

高校輿情是社會(huì)輿情在大學(xué)校園內(nèi)的集中體現(xiàn)，是大學(xué)生普遍思想意識(shí)的反映，代表了大學(xué)生對(duì)公共事物和熱點(diǎn)問題所持的意見以及各種情緒、態(tài)度和愿望的總和。社會(huì)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代以后，大學(xué)生是使用媒體科技最廣泛的群體，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的分析和調(diào)查已成為獲得大學(xué)生思想狀況及其對(duì)重大社會(huì)問題看法的重要途徑。大數(shù)據(jù)時(shí)代信息數(shù)據(jù)量大且良莠不齊，給高校維穩(wěn)工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。大學(xué)生思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等高科技推動(dòng)下思想政治教育新形式和新途徑的具體拓展，可以通過實(shí)驗(yàn)室輿情監(jiān)控系統(tǒng)的搜索引擎、數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘等，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息采集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)挖掘、輿情預(yù)測(cè)、輿情結(jié)果展示和輿情現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)功能，為實(shí)現(xiàn)輿情分析提供了有力的技術(shù)保障，使輿情分析預(yù)警的實(shí)現(xiàn)具成為可能。如，可通過對(duì)大學(xué)生參與的熱點(diǎn)論壇等開展數(shù)據(jù)捕捉和分析，及時(shí)掌握和分析大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有效維護(hù)校園和社會(huì)的穩(wěn)定。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和內(nèi)容

思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“人與人，人與事的對(duì)話”，其復(fù)雜性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了自然科學(xué)，不但實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的因果聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的干擾也極難控制，因而很難達(dá)到經(jīng)典科學(xué)實(shí)驗(yàn)所要求的“封閉度”。[7]所以，思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循思想政治課程的獨(dú)有規(guī)律，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

（一）強(qiáng)化大數(shù)據(jù)意識(shí)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)是最寶貴的資源，彰顯著極大的科學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。[8]大學(xué)生既是數(shù)據(jù)的傳播者和制造者，更是數(shù)據(jù)的分析對(duì)象，思想政治實(shí)驗(yàn)教學(xué)在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)樹立并強(qiáng)化大數(shù)據(jù)意識(shí)，在功能模塊設(shè)計(jì)方面注重對(duì)大量的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集、儲(chǔ)存、整理和分析，建立大學(xué)生思想政治教育的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，并運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，挖掘大學(xué)生思想政治教育的深層次規(guī)律，有針對(duì)性地開展思想政治教育工作。思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)，針對(duì)國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)事件建立案例庫，對(duì)主要媒體在熱點(diǎn)事件中的報(bào)道進(jìn)行監(jiān)測(cè)、量化評(píng)估和比對(duì)，教師針對(duì)量化分析報(bào)告進(jìn)行話語權(quán)的解讀。[9]

（二）深化大學(xué)生從“行”到“知”的學(xué)習(xí)過程

思想政治實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新時(shí)期思想政治教學(xué)的重要保障，它承擔(dān)著思想政治教學(xué)從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，用實(shí)踐來促進(jìn)理論，從課堂教學(xué)向社會(huì)實(shí)踐延伸，用社會(huì)實(shí)踐來強(qiáng)化課堂教學(xué)的重要橋梁作用。同理工類實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過“行”來促進(jìn)大學(xué)生“知”的深化，實(shí)踐性較強(qiáng)，且與社會(huì)的聯(lián)系十分緊密。思想政治實(shí)驗(yàn)的結(jié)果具有很大的不確定性，重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)深化大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，把抽象的課程理論轉(zhuǎn)化為具體的事件分析。

（三）思想政治課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

高校思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容極其豐富，涵蓋馬克思主義基本原理教育、中國(guó)化的馬克思主義理論教育和大學(xué)生思想品德教育，著眼于啟迪大學(xué)生的心靈世界，引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和法制觀，具有較強(qiáng)的思想性、政治性、理論性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性。這就決定高校思想政治實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于一般自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和接受，而是側(cè)重大學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和實(shí)踐。相應(yīng)地，高校思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該緊扣教材內(nèi)容，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，設(shè)計(jì)出靈活多樣，符合大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，具有較強(qiáng)針對(duì)性和有效性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。首先，思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該包括理論教學(xué)的內(nèi)容，這樣可以幫助大學(xué)生鞏固理論知識(shí)，特別是加深對(duì)那些比較抽象的概念、原理和結(jié)論的理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)通常從大學(xué)生情感體驗(yàn)需求入手，積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室多媒體設(shè)備演示課程理論形成的歷史背景和典型事件，大學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行思考、提問和辯論，最終提出自己的意見和主張。以《馬克思主義基本原理概論》課程為例，為了讓大學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“科學(xué)社會(huì)主義”的相關(guān)理論內(nèi)容，需要深入地了解馬克思主義理論的起源與發(fā)展軌跡?？梢越M織大學(xué)生收看電影《卡爾?馬克思的青年時(shí)代》《燕妮?馬克思》《來自古典意識(shí)形態(tài)的新聞：馬克思—愛森斯坦—資本論》以及紀(jì)錄片《尋訪馬克思》等了解馬克思的生活軌跡和社會(huì)背景，加深他們對(duì)馬克思主義理論誕生的歷史條件、理論來源和標(biāo)志性理論成果的了解。其次，思想政治實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容還包括一些人們認(rèn)識(shí)上尚存在分歧，大學(xué)生比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)、社會(huì)事件以及校園輿情和社會(huì)輿情。可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的實(shí)驗(yàn)選題，組織大學(xué)生圍繞其中一個(gè)選題以課題小組的形式開展社會(huì)調(diào)查，并通過大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和海量數(shù)據(jù)分析技術(shù)仔細(xì)探究事件之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系和因果關(guān)系，對(duì)數(shù)據(jù)代表的系統(tǒng)走勢(shì)和缺失的信息進(jìn)行預(yù)測(cè)，由此得出相對(duì)可靠的基本結(jié)論，供老師和相關(guān)輿情管理部門參考。再次，思想政治課實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可以由課堂延伸到整個(gè)社會(huì)，老百姓關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題或以及大學(xué)生感興趣的關(guān)于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的任何問題都可以成為實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”為例，可以在模擬法庭實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行大一新生的“道德法庭”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，選取社會(huì)上影響比較大的道德事件，組織控辯雙方大學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬辯論，幫助大學(xué)生形成重視道德修養(yǎng)和遵紀(jì)守法的思想基礎(chǔ)。這類實(shí)驗(yàn)的結(jié)果存在很大的不確定性，側(cè)重于對(duì)未知問題進(jìn)行辨析，去偽存真，可以提高大學(xué)生的思辨能力。該實(shí)驗(yàn)以大學(xué)生為主體，選題、案情分析、角色劃分、收集證據(jù)資料、準(zhǔn)備相關(guān)法律文書等過程都要由大學(xué)生獨(dú)立完成，教師主要在實(shí)驗(yàn)過程中提供設(shè)備支持。

四、總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校思想政治教學(xué)中一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是提高大學(xué)生公共參與價(jià)值的重要載體，它關(guān)系到思想政治教學(xué)的成效。大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單地把思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化，而是為教師的研究科學(xué)化以及大學(xué)生的理性思考提供更大的空間和可能。

參考文獻(xiàn)

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［4］胡縱宇.大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育面臨的問題及應(yīng)對(duì)[J].學(xué)校黨建與思想教育,2014(7):64-66.

［5］.胸懷大局把握大勢(shì)著眼大事做到因勢(shì)而謀應(yīng)勢(shì)而動(dòng)順勢(shì)而為[N].新華每日電傳,2013-8-21(01）.

［6］曾令輝.高校思想政治理論課實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].思想教育研究,2006(6):48-51.

［7］曾令輝.高校思想政治理論課實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].思想教育研究,2006(6):48-51.

［8］張世忠.大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升模式研究[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014,16(3):69-73.

［9］鄭愛龍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治理論課虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫的構(gòu)建[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào),2009(3):97-99.

作者:丁愛俠 單位:寧波大學(xué)馬克思主義學(xué)院