綜合實踐活動課的教學(xué)設(shè)計與實踐

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摘要：

綜合實踐活動課是面向生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程。其課程資源來于學(xué)生生活，課題的開發(fā)以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)。在綜合實踐的活動過程中，教師要以生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)識世界、關(guān)注生活、開拓創(chuàng)新的廣闊空間，使之自主研究、主動探索，真正成為課堂主體。綜合實踐活動的總結(jié)評價要在滿足學(xué)生樂學(xué)好問的基礎(chǔ)上，給予鼓勵，呵護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：生活；自主；創(chuàng)新

綜合實踐活動的總結(jié)評價要在滿足學(xué)生樂學(xué)好問的基礎(chǔ)上，給予鼓勵，呵護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新精神。綜合實踐活動課是面向?qū)W生生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的開放性的課程。這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，貼近社會，開展富有人文性、科學(xué)性、實踐性、創(chuàng)新性的實踐活動。這樣，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、動手技能、情感意識、創(chuàng)新能力都得到和諧發(fā)展。

一、活動課題，來自學(xué)生生活

綜合實踐活動內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。其涉及面廣，沒有固定教材，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致策劃，精心選題?！吧罴唇逃薄＞C合實踐活動要以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心，師生攜手走進(jìn)生活，共同挖掘活動資源，選擇學(xué)生感興趣、能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課題。班里有的學(xué)生家處城郊，家中還有一兩塊自留耕種的農(nóng)田；而有的學(xué)生在城市，養(yǎng)尊處優(yōu)，甚至五谷不分。在與學(xué)生交流時，同學(xué)們都表示出對農(nóng)田的興趣與好奇。這樣“走進(jìn)田野”課題便誕生了。社會是個大課堂，有著挖掘不盡的課堂資源。適時追蹤，隨時了解社會動態(tài)才是現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)。綜合實踐活動只有密切關(guān)注社會，才能變得立體、五彩繽紛，才能促進(jìn)學(xué)生了解社會、融入社會。當(dāng)今社會中，中小學(xué)生文明禮儀缺失嚴(yán)重。一些青少年在學(xué)校里不懂得尊重他人，不懂禮讓，不講禮貌；在社會上不知道怎樣稱呼他人；在家里不懂得孝敬長輩。鑒于此，我以所在城市創(chuàng)建文明城為契機(jī)，在班級里開展“文明禮儀伴我行，做好揚(yáng)城小公民”系列綜合實踐活動。同學(xué)們用稚嫩的雙手制作畫報，寫標(biāo)語，宣傳文明。他們精心策劃、開展了“文明禮儀小老師”“文明禮儀小畫家”“文明禮儀小作家”等活動。這樣的系列活動對孩子們文明禮儀的養(yǎng)成起著舉足輕重的作用。

二、實踐活動，學(xué)生自主探究

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”綜合實踐活動正是彰顯手腦并用，突現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新智慧，體現(xiàn)學(xué)生動手能力的課程。

（一）學(xué)生自主設(shè)計活動過程

綜合實踐活動要求學(xué)生積極參與到各項活動中去。精心部署活動的權(quán)利不能讓老師獨享，在一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題的主體也應(yīng)是學(xué)生。勞動與技術(shù)教育課程是綜合實踐活動課程中四大板塊之一，是體現(xiàn)綜合實踐活動創(chuàng)造性的良好載體，此課程絕不能以學(xué)生制作出手工作品、掌握該勞動技能為終極目標(biāo)?！帮w鴿”是蘇教版《綜合實踐活動———勞動與技術(shù)》教材中的手工制作材料。鴿子是和平的象征，與人類有著深厚的情感。因此，我引導(dǎo)學(xué)生思考如何將“飛鴿”這一課上得豐富多彩，并讓同學(xué)們自行設(shè)計活動方案。同學(xué)們經(jīng)過討論研究將活動設(shè)計為如下幾個步驟：①觀看一部電影《戰(zhàn)鴿總動員》，體會人類鴿子的深厚情感；②了解和平鴿的由來；③去市民廣場與鴿子交流情感；④將情感融入到創(chuàng)造性制作手工作品中；⑤同學(xué)們收集人與鴿子的深厚情感的文章，面向全班交流。在整個活動設(shè)計過程中，學(xué)生通過思考，解決了問題。這不僅培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。

（二）在實踐中大膽創(chuàng)新

創(chuàng)新不是無源之水、無本之木。開展綜合實踐活動課時，教師要為學(xué)生提供一個開放的、自主探究的活動空間。這樣，在查找資料時，他們會有不一樣的材料整合；在自主實踐中，他們會生成豐富多彩的活動過程；在活動總結(jié)時，他們各方面的能力會得到不同程度的鍛煉。在之前“走進(jìn)田野”的活動中，同學(xué)們在農(nóng)民的指點下播種、澆水……事后，同學(xué)們都滿載收獲。離開時，突然一位同學(xué)問我：“老師，我們把‘田野’搬到實驗室去吧?！薄霸趺窗?？”“現(xiàn)在不是有無土栽培嗎？”“對對……”同學(xué)們你一句我一句地議論開了。同學(xué)們在動手實踐中思維得到了激發(fā)，創(chuàng)新性的活動在他們頭腦中生成。就這樣，孩子們自主研發(fā)的“無土栽培”“室內(nèi)實驗田”在學(xué)校的實驗室里生機(jī)盎然?？梢?，只有通過實踐，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。

三、多元評價，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中說要“建立評價內(nèi)容多元，評價方式多樣的評價體系，發(fā)揮評價的發(fā)展功能”。綜合實踐活動課程不能以一個活動的完成作為終極目標(biāo)，而應(yīng)突出學(xué)生在活動過程中的知識技能、情感態(tài)度、綜合能力的收獲。活動中要充分開展自主評價、生生評價、師生評價，并將活動拓展延伸，通過各種方式向全校宣傳并獲得評價；通過走進(jìn)社區(qū)以獲得社區(qū)民眾的評價；通過電視新聞媒體傳播獲得社會關(guān)注和評價。只有開展多元的評價，才能將將學(xué)生全面、持續(xù)性發(fā)展這一目標(biāo)落到實處?？傊?，綜合實踐活動課要在教師的指引下，堅持學(xué)生的主體地位。課題讓學(xué)生自主選擇，活動讓學(xué)生主動探究，評價以鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為目標(biāo)。這樣，綜合實踐活動課程才能促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

作者：田曉玲 單位：江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)