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近些年,我國高職院校得到了迅速發(fā)展,數(shù)量不斷增多,辦學(xué)規(guī)模呈現(xiàn)出一種擴(kuò)大化趨勢,職業(yè)特色明顯增強(qiáng)。高等職業(yè)教育進(jìn)行職業(yè)化轉(zhuǎn)型,才能更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,這已是當(dāng)下職業(yè)教育戰(zhàn)線的共識。事實(shí)上,高職院校培養(yǎng)的人才和社會的需求之間還存在一些差距,學(xué)生畢業(yè)后,面臨就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問題。針對突出的問題,高職院校在對人才的培養(yǎng)要以社會為導(dǎo)向,這是教學(xué)工作的重心。在高職語文教學(xué)過程中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,走以市場為導(dǎo)向的發(fā)展道路,只有這樣才能更好的突出教學(xué)的職業(yè)性和使用性。教師要從全方位開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、削弱語文教學(xué)中的科學(xué)性、系統(tǒng)性,突出職業(yè)性
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是高職院校培養(yǎng)人才過程中不可或缺的重要組成部分[2]。在高職語文職業(yè)化教學(xué)過程中,教師希望能夠通過語文教學(xué)的影響在無形中促使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人文思想,讓學(xué)生形成獨(dú)立的人格,促使學(xué)生人格的不斷完善,為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下基礎(chǔ);另外,教師在提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識同時(shí),應(yīng)適當(dāng)提高學(xué)生的語文職業(yè)能力,滿足社會對人才發(fā)展的需要。相比較高中階段的文化,高職語文是不同的,和一般的大學(xué)語文也是不相同的。高職院校有鮮明的辦學(xué)理念,對人才的培養(yǎng)目標(biāo)是以社會為導(dǎo)向的,決定了高職語文教學(xué)要突出職業(yè)教育的特色,突出職業(yè)教育的內(nèi)涵。高職課程的開展要根據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)置教學(xué)模式,合理安排課程結(jié)構(gòu)。教師理論知識的教學(xué)要突出實(shí)用性,將理論知識也和實(shí)踐知識進(jìn)行有效聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用職業(yè)語文的能力,具體的教學(xué)過程將這些內(nèi)容考慮在內(nèi),從而將語文教學(xué)的理論性、系統(tǒng)性和科學(xué)性削弱了。比如在應(yīng)用文的教學(xué)過程中,教師可以省去公文的發(fā)展前景,教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)范文,保障學(xué)生能夠?qū)Ψ段慕Y(jié)構(gòu)有清晰的把握,了解范文中的語言特色,知道需要按照規(guī)范格式進(jìn)行文章的寫作。在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中,要進(jìn)一步弱化教學(xué)中的理論性、系統(tǒng)性和科學(xué)性,將職業(yè)性提升到一個(gè)較高檔次,這是語文職業(yè)化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。目前,職業(yè)院校中使用的語文教材是在傳統(tǒng)中?;蛘呤潜究平滩幕A(chǔ)上進(jìn)行一定刪減形成的,甚至部分職業(yè)院校的語文教材干脆照搬大學(xué)語文教材,直接照用,專業(yè)性不明顯,差異性更是不突出,不能很好的反應(yīng)不同能力水平高職學(xué)生對教材的不同需求程度,教材不具備較強(qiáng)的應(yīng)用性,與職業(yè)院校學(xué)生的知識水平嚴(yán)重脫節(jié)。具體的內(nèi)容安排缺乏系統(tǒng)性,沒有考慮到學(xué)生的語言實(shí)踐,導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效的實(shí)踐。教材內(nèi)容的編制沒有從市場角度出發(fā),實(shí)際教學(xué)效果:學(xué)生訓(xùn)練力度不夠,現(xiàn)行的語文教材必須有所變動,確保其能夠更好提高學(xué)生的職業(yè)語文能力。
二、建構(gòu)語文模塊式課程體系,針對性明顯
職業(yè)院校對學(xué)生的培養(yǎng)要以市場為導(dǎo)向,確保培養(yǎng)的人才能夠滿足企業(yè)的需要。具體的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),對原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合,構(gòu)建新形勢下的高職語文模塊式課程體系,當(dāng)前高職語文是一種以文體單元為基礎(chǔ)的形式,課程教學(xué)重點(diǎn)是為了突出學(xué)生對語文內(nèi)容的欣賞性,不能體現(xiàn)職業(yè)化語文教育,針對性較差。所以課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以市場為導(dǎo)向,滿足不同崗位對人才的需求,將職業(yè)崗位需要作為探討問題的出發(fā)點(diǎn),考慮到具體的工作流程等內(nèi)容,科學(xué)的設(shè)計(jì)語文課程計(jì)劃,教師要精心選定教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建新課程體系,促使職業(yè)化課程體系的形成。從職業(yè)院校語文教學(xué)角度出發(fā),涵蓋了三個(gè)方面的內(nèi)容:其中之一的內(nèi)容是語文基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),讓學(xué)生更好的適應(yīng)以后的人生崗位,這是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的需要內(nèi)容,另外,和學(xué)生專業(yè)有關(guān)的能力要增加,和職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)系的內(nèi)容也要引入課堂教學(xué)中。最后一點(diǎn),提高學(xué)生的文化素養(yǎng),完善學(xué)生的人格,讓學(xué)生掌握綜合的審美能力。教學(xué)過程的開展可以從以下幾個(gè)方面入手:在課堂教學(xué)的開展過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞語文教材中的內(nèi)容,讓學(xué)生對自己的見解進(jìn)行很好的表達(dá),使學(xué)生將學(xué)到的職業(yè)語文知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中,同時(shí),還要提高學(xué)生的語文閱讀能力,課程的開展還要融入專業(yè)語文模塊。教師在教授學(xué)生欣賞知識時(shí),要通過精講范文的方式,幫助學(xué)生對課程中的內(nèi)容進(jìn)行分析,有利于學(xué)生對文化知識的傳承,為學(xué)生文化基礎(chǔ)知識的形成打下牢固的基礎(chǔ),有助于學(xué)生修養(yǎng)和審美能力的提高。在課堂授課中,教師要提高學(xué)生的口語交際能力,其實(shí)就是提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,讓學(xué)生進(jìn)入社會后,為自己在工作中的口語交際打下基礎(chǔ)。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力,教師將基礎(chǔ)性知識講解給學(xué)生,對學(xué)生開始適當(dāng)訓(xùn)練,讓學(xué)生篩選出有用的信息,豐富學(xué)生的知識面。專業(yè)語文的授課能過讓學(xué)生對語文中的知識進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí),體現(xiàn)語文教學(xué)的專業(yè)性。比如,教師在給營銷專業(yè)學(xué)生上課時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以是《策劃書》,廣告專業(yè)的學(xué)生可以將《廣告文案》作為課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生具體的課程設(shè)計(jì)可以為《商務(wù)文書寫作》。教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),適當(dāng)選用案例進(jìn)行教學(xué),可以借組小組合作形式,對課程項(xiàng)目進(jìn)行針對性設(shè)計(jì),再有教師開展具體的授課。
三、強(qiáng)化職業(yè)語文能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)使用性
社會結(jié)構(gòu)變化的同時(shí),也引起了崗位的變化,社會上的用人單位對高職院校學(xué)生的語文能力提出了不同需求。學(xué)生的信息處理、應(yīng)用文寫作和口語交際等能力為他們在以后的人生崗位上發(fā)揮其功能,發(fā)揮了重要的作用。高職語文教師要擔(dān)負(fù)起這樣的重?fù)?dān),培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作和表達(dá)能力,滿足不同職業(yè)崗位對人才的需求。教師要強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力,保障學(xué)生具有應(yīng)用語言處理事務(wù)的能力,較好的適應(yīng)社會中的人際交往,另外,教師要引導(dǎo)學(xué)生形成健康向上的人文主義思想,提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),讓學(xué)生清醒的認(rèn)識自己,更好的彰顯獨(dú)特的個(gè)性,不斷完善學(xué)生的人格,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。高職院校學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。學(xué)生的聽、說、讀、寫能力和傳統(tǒng)基礎(chǔ)文學(xué)中的聽、說、讀、寫是不同的。職業(yè)院校的語文教學(xué)要突出職業(yè)性,對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)性訓(xùn)練。職業(yè)語文教學(xué)中的聽和讀是教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié),說和寫是教學(xué)的重點(diǎn)。教師在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力時(shí),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽辨和聽問的能力,還要關(guān)注學(xué)生打聽的能力,教會學(xué)生在職業(yè)交往中,正確運(yùn)用聽話禮儀和聽話技巧。教師在教授學(xué)生讀語文內(nèi)容時(shí),要讓學(xué)生篩選出其中有用的成分,對知識中的內(nèi)容進(jìn)行概括,培養(yǎng)學(xué)生處理、判斷、選擇信息的能力,讓學(xué)生掌握如何將零碎的信息進(jìn)行有效歸納,變成有用的信息,滿足職場變化的需求。教師在培養(yǎng)學(xué)生說的能力時(shí),要讓學(xué)生明白說的能力培養(yǎng)其實(shí)就是為自己在職業(yè)工作中的口語表達(dá)提供幫助,對學(xué)生開展有效訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口語表達(dá)能力,讓學(xué)生能夠在交際溝通中運(yùn)用自如。教師在培養(yǎng)學(xué)生寫的能力時(shí),其實(shí)就是將教學(xué)的重心放在對應(yīng)用文本的寫作上,教授學(xué)生應(yīng)用文本知識,讓學(xué)生具有較強(qiáng)的語感表達(dá),實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)寫作能力的培養(yǎng)。
四.結(jié)束語
總而言之,高職院校的語文職業(yè)化教學(xué)設(shè)計(jì)要以市場為導(dǎo)向,從多個(gè)層面開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì),建立一個(gè)全方位的職業(yè)化教學(xué)模型。我國當(dāng)前的高職教育普遍存在的一個(gè)共性問題就是課堂教學(xué)培養(yǎng)出的能力與企業(yè)崗位要求的職業(yè)能力之間存在明顯的偏差。高職語文教師在教授原文知識時(shí),要充分考慮學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和社會需求兩者之間的關(guān)系,將二者進(jìn)行有效結(jié)合,將教學(xué)的重點(diǎn)放在對學(xué)生職業(yè)道德、文化知識素養(yǎng)的培養(yǎng)上,提高學(xué)生的職業(yè)語文能力。這樣做能夠提高學(xué)生對就業(yè)的適應(yīng)能力,減少學(xué)生學(xué)習(xí)知識和運(yùn)用知識間的差距,這是職業(yè)教育的最終目標(biāo)。
作者:武建秀