初中英語(yǔ)課堂課程教學(xué)設(shè)計(jì)論文

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一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求

一節(jié)好的初中英語(yǔ)課堂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先要從學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材入手，確立正確的教學(xué)目標(biāo)，并緊扣教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，用循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)步驟，逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)盡量做到以下幾點(diǎn)。

（一）制定準(zhǔn)確合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，制定準(zhǔn)確合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要工作。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定恰當(dāng)與否直接影響教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教師只有確保教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確、科學(xué)、合理，并將其真正落到實(shí)處，才能有效提高課堂教學(xué)的效率。

1.教學(xué)目標(biāo)要細(xì)化、具體

教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)效果，是組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到課標(biāo)中涉及的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、語(yǔ)言技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)。課標(biāo)中描述的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不再是單純枯燥地要求學(xué)生掌握單詞、背課文，而是主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，使學(xué)生掌握語(yǔ)言的技巧和策略，體驗(yàn)積極的情感態(tài)度。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立不宜空、大、假。針對(duì)某一課時(shí)或者某一單元，哪些知識(shí)只是做一般了解、哪些需要理解并能運(yùn)用；在練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力時(shí)，哪一項(xiàng)技能是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)、應(yīng)該達(dá)到什么樣的程度，這些都要在教學(xué)目標(biāo)中有明確的預(yù)測(cè)。只有細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，才會(huì)使課堂教學(xué)更容易操作，更加有效。例如，在進(jìn)行魯教版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit8Doyouhaveasoccerball?的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者確立的本單元的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：熟練使用have對(duì)物品所屬進(jìn)行提問(wèn)和回答；學(xué)會(huì)用Let’s…句型提建議。

（2）能力目標(biāo)：能夠談?wù)撟约合矚g的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，并表述喜歡的原因；能夠談?wù)撛鯓雍团笥讯冗^(guò)美好的時(shí)光。

（3）文化目標(biāo)：了解各種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的規(guī)則以及中西方國(guó)家人們對(duì)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的不同愛(ài)好。

（4）情感目標(biāo)：通過(guò)談?wù)撉蝾?lèi)運(yùn)動(dòng)，倡導(dǎo)人們熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)并以此促進(jìn)人的全面發(fā)展；在操練過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和用英語(yǔ)表達(dá)的熱情。同時(shí)，在每一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中要有體現(xiàn)該課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)的更具體的教學(xué)目標(biāo)。因此，筆者將該單元第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：熟練掌握soccer,basketball,tennis,ping-pongball等單詞；掌握I/We/They/Youhave…和He/She/It/Tomhas…句型；用Let’s…句型提建議。

（2）能力目標(biāo)：能夠用Doyouhave…?Doeshe/shehave…?進(jìn)行提問(wèn)并能進(jìn)行肯定和否定回答。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)小組合作、互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣，在單元整體教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，每個(gè)課時(shí)再設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)，就使教學(xué)重點(diǎn)明確突出，更有針對(duì)性，教學(xué)過(guò)程就更加順暢清晰。

2.教學(xué)目標(biāo)要有層次性，指向?qū)W生的全面發(fā)展

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，教師在教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，做到由易到難，循序漸進(jìn)。學(xué)生所處年級(jí)不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法也應(yīng)有所不同。例如，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)是以音標(biāo)指引進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的單詞，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而高年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用詞綴構(gòu)詞法自學(xué)課文中的新詞或由已知詞匯拓展和掌握更多新的單詞。我們常說(shuō)“因材施教”，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)我們還要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，要“因人而異”，滿足不同層次學(xué)生的需求，做到“以人為本”。教學(xué)目標(biāo)要有層次性指的就是預(yù)習(xí)中的分層、教學(xué)過(guò)程中的分層和作業(yè)布置的分層等。在布置課前的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要給不同層次的學(xué)生布置不同層次的任務(wù)，這樣才能有利于更好地完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還要注意預(yù)設(shè)問(wèn)題的分層教學(xué)。有效的問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生積極思考、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高課堂效率的關(guān)鍵，應(yīng)盡量避免那些“是不是、好不好、行不行、對(duì)不對(duì)”之類(lèi)的問(wèn)題以及只需學(xué)生回答“是、好、行、對(duì)”的問(wèn)題。有些過(guò)多、過(guò)小、過(guò)淺的問(wèn)題，并不能真正引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生被問(wèn)題牽著走，忙于應(yīng)付回答，根本就無(wú)暇思考，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。例如，把何時(shí)（when）、何人（who）、何地（where）、何事（what）這樣的問(wèn)題留給基礎(chǔ)較差的學(xué)生，而把為什么（why）、怎樣（how）以及類(lèi)似Whatdoyouthinkof…?等開(kāi)放性、有深度的問(wèn)題，留給基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這樣才能把不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性全部調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師還應(yīng)研究作業(yè)布置的問(wèn)題，在布置作業(yè)時(shí)也要注意分層。如對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求他們能熟練背誦本課的全部單詞、詞組、句型和課文，還要能利用句型造句、做擴(kuò)展課外閱讀和練習(xí)；對(duì)于基礎(chǔ)中等的學(xué)生，則要求他們掌握本節(jié)課的全部單詞、詞組、句型及課文；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，僅要求他們能掌握本節(jié)課的重點(diǎn)單詞、詞組。這樣的作業(yè)布置既能使不同層次的學(xué)生有不同的收獲，也能避免學(xué)生敷衍以及抄襲等不良習(xí)慣。

（二）建立和諧、融洽的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是組織教學(xué)活動(dòng)的前提，是順利實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的基本條件。新課程理念強(qiáng)調(diào)從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。新課程理念還強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)要從重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向重視學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程是一個(gè)不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此，我們要營(yíng)造良好師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生在每一節(jié)課上的發(fā)展。

1.教師在課堂上是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者

教學(xué)在很大程度上就是師生之間以及學(xué)生之間相互作用的過(guò)程，這種過(guò)程本身也在不斷地創(chuàng)造著學(xué)習(xí)的情境和氛圍，反過(guò)來(lái)又影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師則是這個(gè)過(guò)程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體”，師生之間在課堂上的關(guān)系和作用與以前相比都發(fā)生了變化，教師在某種程度上轉(zhuǎn)變成導(dǎo)演、觀眾，在教學(xué)中起引導(dǎo)、指導(dǎo)以及欣賞的作用。教師不能滿足于給學(xué)生灌輸和講解教材的現(xiàn)成知識(shí)，而是要有效引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)知識(shí)并且自主處理和應(yīng)用已知知識(shí)。這就要求教師具有創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮自己的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)造性。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)之中，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的人格發(fā)展，在教學(xué)中要注意控制情緒和言行，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)盡量熱情地鼓勵(lì)，避免學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒。學(xué)生克服了膽怯心理，不怕出錯(cuò)，學(xué)習(xí)才能進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)。

2.教師在課堂上是引導(dǎo)者、合作者

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，課堂教學(xué)搭建了師生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中進(jìn)行心靈溝通和對(duì)話的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，密切關(guān)注學(xué)生是教師的首要任務(wù)。首先，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如有的學(xué)生善于表現(xiàn)，顯現(xiàn)出積極、熱情、踴躍的狀態(tài)，教師要適時(shí)地肯定，讓他們繼續(xù)保持；有的學(xué)生則比較內(nèi)向，顯示出膽小、靦腆、回避的狀態(tài)，教師要鼓勵(lì)他們勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。教師要發(fā)揮杠桿作用，關(guān)注不同學(xué)生的狀態(tài)，關(guān)注課堂上學(xué)生的參與度。在教學(xué)過(guò)程中，要細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，避免視域盲區(qū)；要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，以學(xué)生的思維方式參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；要用自己的熱情感染學(xué)生，用智慧的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。以筆者參加的一次省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選為例，課前筆者在與學(xué)生簡(jiǎn)單打過(guò)招呼之后，就把時(shí)間留給學(xué)生使其能安靜地閱讀文本，預(yù)習(xí)新授課的內(nèi)容。由于有了有目的的預(yù)習(xí)，該閱讀課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得比較順利。在語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練的過(guò)程中，筆者不時(shí)地停留在學(xué)生的身邊，認(rèn)真地參與他們的討論，及時(shí)地給予肯定、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫助……整節(jié)課雖然沒(méi)有慷慨激昂的言語(yǔ)和嘩眾取寵的游戲，但是師生關(guān)系融洽默契，學(xué)習(xí)過(guò)程自然流暢，取得了理想的教學(xué)效果。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，除了合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動(dòng)，更要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師要采取寬容的態(tài)度，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和靈活的方法，妥善處理語(yǔ)言實(shí)踐中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，避免課堂上出現(xiàn)教師在“吶喊”，學(xué)生在“彷徨”的局面，使初中英語(yǔ)課堂真實(shí)、高效。

（三）設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的。教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，這有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。這樣，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生就能從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。在教授魯教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit5IlikemusicthatIcandanceto.時(shí)，筆者沒(méi)有直接講解定語(yǔ)從句的用法，而是先與學(xué)生談?wù)撘魳?lè)。在給學(xué)生播放了幾種歐美盛行的音樂(lè)形式及代表作，如爵士（jazz）、古典音樂(lè)（classicalmusic）、鄉(xiāng)村音樂(lè)（countrymusic）、搖滾（rock）、說(shuō)唱（rap）等后，順勢(shì)詢問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到不同種類(lèi)音樂(lè)后的感受、他們喜歡的音樂(lè)形式以及喜歡的原因，啟發(fā)并引導(dǎo)他們盡量用定語(yǔ)從句進(jìn)行表達(dá)。這樣，學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，很快就掌握了定語(yǔ)從句的用法。課后作業(yè)也是讓學(xué)生搜集自己喜歡的電影、明星、音樂(lè)及歌手，并在下節(jié)課用定語(yǔ)從句的形式展現(xiàn)給大家，以便進(jìn)一步夯實(shí)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。事實(shí)證明，用興趣激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為“樂(lè)學(xué)者”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，可以起到事半功倍的效果。所以，無(wú)論是在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后練習(xí)方面，都要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為有效學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.導(dǎo)課設(shè)計(jì)要基于學(xué)情

“良好的開(kāi)始是成功的一半。”為了讓學(xué)生饒有興趣地走進(jìn)課堂，水到渠成地進(jìn)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師往往絞盡腦汁地進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。有的教師把導(dǎo)課等同于活躍課堂氣氛，活動(dòng)內(nèi)容和形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)，這直接導(dǎo)致了導(dǎo)課形同虛設(shè)，沒(méi)有任何的意義。例如，有的教師喜歡在課前做各種游戲，學(xué)生興高采烈地“熱身”之后，卻發(fā)現(xiàn)上課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與之毫不相干，這就是失敗的導(dǎo)課設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)首先不能脫離教材，要以教學(xué)內(nèi)容為依托。比如，有位教師在講授魯教版英語(yǔ)九年級(jí)Unit8Loudmusicmakesmetense.時(shí)，在導(dǎo)課中就用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種QQ表情符號(hào)。這種在學(xué)生看來(lái)非常流行和時(shí)尚的QQ表情符號(hào)在課堂中一出現(xiàn)，學(xué)生就表現(xiàn)得異常興奮和關(guān)注，很快理解了表示情緒的英語(yǔ)單詞。在隨后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較輕松地學(xué)習(xí)了新知，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)要有可操作性

教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)設(shè)計(jì)要有可操作性，教師在活動(dòng)中要做好活動(dòng)的監(jiān)督者和指導(dǎo)者。例如聽(tīng)說(shuō)課，教師經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，有二人組、四人組等，使學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)角色扮演等活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言操練和練習(xí)。在這類(lèi)活動(dòng)中，教師要明確每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的任務(wù)，并在學(xué)生身邊加以指導(dǎo)，盡最大可能地發(fā)揮活動(dòng)的效能。所以，在設(shè)計(jì)對(duì)話活動(dòng)時(shí)要由淺入深、由易到難，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)成功的喜悅，從而有信心自始至終地參與活動(dòng)。在設(shè)計(jì)閱讀后的練習(xí)時(shí)，既要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要考慮整體理解文章和研讀文章細(xì)節(jié)的關(guān)系，設(shè)計(jì)一些填空、連線、填表格、判斷正誤等活動(dòng)。教師所設(shè)置的問(wèn)題不宜太寬泛，要求要明確，指向性要強(qiáng)；要合理、有效，做到貫穿全文，讓學(xué)生生成有效的思維導(dǎo)圖，從而理解和把握文章大意。

（四）指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，積極評(píng)價(jià)學(xué)生

一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功還取決于教師在教授知識(shí)的過(guò)程中，是否給學(xué)生滲透了各種學(xué)習(xí)策略，是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)、積極、有效的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效；對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，能激活英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

1.有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和教材內(nèi)容給學(xué)生滲透有效的學(xué)習(xí)策略。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等（教育部，2012）。這些學(xué)習(xí)策略相互聯(lián)系、相互作用，任何一種都不可能孤立存在。例如，使用英漢字典、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言、認(rèn)真聽(tīng)課、積極回答問(wèn)題、良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等，都是必須具備的學(xué)習(xí)策略，尤其是在學(xué)生打基礎(chǔ)的起始階段，必須指導(dǎo)他們掌握最基本的學(xué)習(xí)策略。又如，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，圈畫(huà)重點(diǎn)句和中心句、聯(lián)系上下文猜詞、利用英語(yǔ)交流、總結(jié)和歸納已有知識(shí)等，都是必備的學(xué)習(xí)策略。英語(yǔ)教學(xué)不能拘泥于短期教育，更重要的是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。

2.及時(shí)、積極、有效地評(píng)價(jià)學(xué)生

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。所謂“教學(xué)評(píng)價(jià)”，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，利用多種方法，按照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)所引起的學(xué)生的變化進(jìn)行價(jià)值判斷，對(duì)所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)定?？茖W(xué)、合理、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結(jié)果；既關(guān)注知識(shí)、能力，又關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心，語(yǔ)言運(yùn)用能力得到全面的發(fā)展；教師也能及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高教學(xué)水平。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式是教師在課堂上利用各種言語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，如wonderful,good,great,smart,terrific等?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化（教育部，2012）。一方面，教師要延續(xù)傳統(tǒng)意義的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的良好表現(xiàn)給予肯定，方式要比以前更多樣和開(kāi)放，如使用擊掌、微笑、擁抱、獎(jiǎng)勵(lì)小禮物等方式。另一方面，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、合作精神等都要給予形成性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式有調(diào)查問(wèn)卷、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)、學(xué)習(xí)小測(cè)試等。形成性評(píng)價(jià)不同于終結(jié)性評(píng)價(jià)，它更能階段性地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能使教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)方案，不僅能對(duì)監(jiān)控教學(xué)過(guò)程起到促進(jìn)作用，還能有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，為學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步提供反饋。

二、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，具有其本身獨(dú)有的特點(diǎn)。教師要遵循學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心制定有效的教學(xué)目標(biāo)，用心設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，建立融洽的課堂氣氛，積極有效地評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)，教師要在平時(shí)的教學(xué)中不斷嘗試、積累和反思，完善教學(xué)方法，切實(shí)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

作者：盧雪蕾 楊新玲