化工類專業(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
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摘要：近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)高職院校教學(xué)改革全面進(jìn)入新的階段，而信息化教學(xué)自然也就出現(xiàn)。高職院校化工類專業(yè)課程注重實(shí)踐操作，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)材料等有較高的要求，利用信息化教學(xué)中的仿真訓(xùn)練能夠提升學(xué)生在實(shí)踐操作中的熟練程度。本文第一部分介紹了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵和思路，第二部分分析了高職院?；ゎ悓I(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思路，第三部分提出了高職院校化工類專業(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程。
關(guān)鍵詞：化工類；專業(yè)教學(xué)；信息技術(shù)
現(xiàn)如今，已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展可以提高信息傳播速度，信息化教學(xué)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。高職院校的學(xué)生正處于青春期，個(gè)性突出，對(duì)新事物有較強(qiáng)的敏感度，而信息化教學(xué)利用學(xué)生的性格特征，通過信息技術(shù)，圍繞所制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。高職院?；ゎ悓I(yè)課程信息化教學(xué)作為系統(tǒng)科學(xué)的工作，教師要想保證教學(xué)達(dá)到顯著的效果，就要首先具有明確合理的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思路，還要能認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的內(nèi)涵所在；其次，高職院校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思路包括明確教學(xué)內(nèi)容、分析教學(xué)現(xiàn)狀、明確教學(xué)重難點(diǎn)等；最后，針對(duì)實(shí)際狀況提出相應(yīng)的教學(xué)措施。
1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵和思路
簡(jiǎn)單來(lái)講，教學(xué)設(shè)計(jì)就是緊緊圍繞專業(yè)課程的教學(xué)大綱，綜合多種教學(xué)要素，并且根據(jù)學(xué)生特征而制定的教學(xué)方案。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是在以往教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下，運(yùn)用信息技術(shù)手段，將多種技術(shù)引入教學(xué)方案中，而這些技術(shù)主要包括多媒體教學(xué)技術(shù)以及數(shù)字信息技術(shù)等等。化工生產(chǎn)的關(guān)鍵是化學(xué)反應(yīng)，在高職院?；ゎ悓I(yè)課程中化學(xué)反應(yīng)器操作是主要內(nèi)容之一。本文以固定床反應(yīng)器作為例子，分析怎樣高效完成信息化教學(xué)設(shè)備的環(huán)節(jié)安排。但是必須要在此說明，此次教學(xué)任務(wù)是在學(xué)生完全了解固定床反應(yīng)器的工作原理、簡(jiǎn)單操作以及儀器參數(shù)的前提下進(jìn)行的，最終的教學(xué)目的在于使學(xué)生了解基本的故障，以及分析固定床反應(yīng)器出現(xiàn)故障的原因，而且可以采取有效的方式及時(shí)的解決。此外，也要求學(xué)生熟練掌握怎樣利用儀表數(shù)據(jù)對(duì)化工生產(chǎn)運(yùn)行狀態(tài)做出準(zhǔn)確的判斷。
2高職院?；ゎ悓I(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思路
2.1分析教學(xué)內(nèi)容
本文主要以高職院?；I(yè)課程《化學(xué)反應(yīng)器操作技術(shù)》中固定床反應(yīng)器教學(xué)單元中教學(xué)任務(wù)“常見故障分析處理”為例子實(shí)施信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，課時(shí)共有兩節(jié)。在學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)任務(wù)前，學(xué)生已經(jīng)初步了解固定床反應(yīng)器的理論基礎(chǔ)、工藝參數(shù)確定、開采以及正常操作的有關(guān)內(nèi)容。利用這次教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，教師要求學(xué)生必須要達(dá)到以下幾個(gè)要求：學(xué)生需要分析造成運(yùn)行工況異常的主要原因，可以適當(dāng)?shù)倪x擇所采用的方法，并且結(jié)合儀表顯示的數(shù)據(jù)信息來(lái)判斷化工生產(chǎn)運(yùn)行狀態(tài)是否正常。
2.2分析學(xué)情
通常，高職院校化工專業(yè)的第四學(xué)期學(xué)生是教學(xué)對(duì)象，學(xué)生前三期已經(jīng)通過一些專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，了解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，必須要通過很多實(shí)踐性操作對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固與驗(yàn)證，而且了解微信、QQ、電腦等知識(shí)的合理運(yùn)用；而且學(xué)生前三期已經(jīng)做做苯加氫裝置穩(wěn)定運(yùn)行、開車以及停車的操作，但是難免會(huì)存在異常的操作情況，造成操作中存在各種故障；盡管有了一些故障處理操作嘗試，但是缺少故障處理分析思路；盡管有了某種崗位認(rèn)知，但是難以真正體驗(yàn)到最真實(shí)的工作場(chǎng)景，無(wú)法有效分析和處理經(jīng)常見到的故障[1]。
2.3信息化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源
此次教學(xué)設(shè)計(jì)中信息化環(huán)境和信息化資源都有高等職業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、電子教室。教師工作站、省級(jí)精品課程教學(xué)網(wǎng)站、仿真軟件以及化工生產(chǎn)技術(shù)仿真機(jī)房等等。在最大限度上利用這些資源可以建立內(nèi)容豐富、溝通快速、反饋全方位以及直觀感性的教學(xué)環(huán)境。此外，還包括各種師生交流的方式，比如：微信、QQ以及電子郵箱等等。
3高職院?；ゎ悓I(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，教學(xué)環(huán)節(jié)是否科學(xué)直接關(guān)乎到信息化教學(xué)是否能夠正常實(shí)施，信息化教學(xué)環(huán)節(jié)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的基本原則，耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)思索式學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)主體是學(xué)生，學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確教學(xué)任務(wù)，實(shí)施具體的任務(wù)，教師進(jìn)行總結(jié)，教師和學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生在做的過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中做，正確引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大幅度提高。
3.1學(xué)前預(yù)習(xí)階段
借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，高職院校教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供各種校外學(xué)習(xí)資源，比如：省級(jí)精品課程網(wǎng)站以及高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)等等，而且可以充分利用本校的教學(xué)資源平臺(tái)。[2]對(duì)此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提前在這些平臺(tái)上登錄進(jìn)去，查找且學(xué)習(xí)和課程相關(guān)的信息，為了確保該教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，教師可以運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)使學(xué)生在網(wǎng)站上進(jìn)行在線測(cè)試，并且結(jié)合最終的測(cè)驗(yàn)結(jié)果掌握每個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成情況，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。此外，在教學(xué)網(wǎng)站上教師必須要不斷更新課程動(dòng)態(tài)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)安排能夠提前了解。
3.2教學(xué)任務(wù)確定階段
長(zhǎng)期以來(lái)，固定床反應(yīng)器的故障分析教是高職院?；ゎ悓I(yè)課程的重難點(diǎn)，枯燥乏味的操作難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是化工生產(chǎn)具有一定的危險(xiǎn)性，所以應(yīng)該引起學(xué)生的高度重視。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過播放視頻、幻燈片等方法來(lái)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，在新任務(wù)導(dǎo)入的時(shí)候，應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)的操作進(jìn)行了解，明確認(rèn)識(shí)到故障分析的重要作用。
3.3任務(wù)實(shí)施階段
3.3.1教師演示
教師運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)備來(lái)模擬固定床反應(yīng)器的苯加氫實(shí)驗(yàn)，再加以演示常見故障的處理思路，關(guān)鍵點(diǎn)是向?qū)W生清楚的傳達(dá)思路。[3]在該過程中，教師要求學(xué)生應(yīng)該緊緊跟上分析思路，在軟件方面實(shí)行同步模擬，在學(xué)的同時(shí)進(jìn)行操作，從而提升教學(xué)的有效性。
3.3.2教學(xué)方案的制定
實(shí)驗(yàn)任務(wù)必須要分組學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該安排學(xué)生劃分成多個(gè)小組，正確引導(dǎo)小組成為合理利用教學(xué)平臺(tái)的豐富資源，收集資料信息、討論且制定教學(xué)方案，再將教學(xué)方案及時(shí)到教學(xué)平臺(tái)上。
3.3.3正式點(diǎn)評(píng)
在經(jīng)過第一輪和第二輪的教學(xué)方案制定，教師應(yīng)該正式點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組上傳的教學(xué)方案，根據(jù)仿真模擬的最終結(jié)果，將各個(gè)小組方案的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行比較，并且引導(dǎo)學(xué)生之間相互溝通個(gè)人的觀點(diǎn)，歸納總結(jié)具有可行性的操作方案。
3.3.4評(píng)價(jià)總結(jié)過程
信息化教學(xué)的最后階段是評(píng)價(jià)總結(jié)階段，也是必須要高度重視的關(guān)鍵階段。盡管該過程不會(huì)涉及到實(shí)際操作，但是評(píng)價(jià)總結(jié)可以使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的成就感，也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提升的重點(diǎn)。一般來(lái)說，評(píng)價(jià)總結(jié)是由教師和學(xué)生一起完成的，這樣做能夠防止教師不能做出全面的評(píng)價(jià)，積極開展教師和學(xué)生之間的互評(píng)，一起完成總結(jié)任務(wù)。教師在考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生任務(wù)過程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將學(xué)生的工作態(tài)度以及職業(yè)素質(zhì)等都納入考核中，從而實(shí)現(xiàn)多樣化評(píng)價(jià)[4]。
4結(jié)語(yǔ)
總而言之，在信息化技術(shù)不斷普及的今天，高職院?；I(yè)專業(yè)信息課程的信息化教學(xué)開展已經(jīng)成為主要的趨勢(shì)，也是提升教學(xué)水平的重點(diǎn)?；ゎ惤處熢谛畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的安排，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。這種信息化教學(xué)方式明確了學(xué)生是課題的主體，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)指引，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮。所以高職院校必須要增強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，不斷完善和更新信息化教學(xué)體系。
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作者：王洪亮 單位：內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院