英語教學(xué)模式改革對策

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摘要：高等職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)擁有專業(yè)技能的高端人才的重要教育方式，因此高職教育要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為教學(xué)的基礎(chǔ)以及教學(xué)的最終目標(biāo)。由于英語的廣泛應(yīng)用，對高職學(xué)生進行英語教育對培養(yǎng)和提高職學(xué)生的職業(yè)能力有著非常重要的促進作用，因此英語教學(xué)是高職教育的重要內(nèi)容，對高職學(xué)生的未來發(fā)展能夠起到積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：高職生；職業(yè)能力；英語；教學(xué)模式

高等職業(yè)教育是面向社會的教育，其對人才的培養(yǎng)模式更符合社會對人才的要求，因此是為社會和用人單位培養(yǎng)人才不可缺少的重要途徑。為了更好地提高人才的專業(yè)能力，開展英語教育是非常有必要的，同時英語能力也是社會以及用人單位對人的職業(yè)能力的基本要求之一，因此在高職教育中進行英語教學(xué)，有利于高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)以及個人的發(fā)展。

1高職教學(xué)中英語職業(yè)能力教育遇到的問題及原因

1．1現(xiàn)存問題

（1）教學(xué)觀念滯后且沒有從根本上轉(zhuǎn)變。英語教學(xué)一直是高職教育中的公共課程，所有學(xué)生都可以進入英語課堂，接受英語教育。這樣的做法雖然保證了英語教育的廣度，但同時也使高職院校的英語教育缺少了自身特色和教學(xué)目標(biāo)。而由于很多教師沒有轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，所以高職英語教育的這一缺陷一直存在。（2）高職英語教育缺少針對性、實效性和技術(shù)性。高職英語教育應(yīng)貼近于學(xué)生所選擇的專業(yè)，針對學(xué)生的專業(yè)進行英語教育，突出高職英語教育的實效性和技術(shù)性。但目前大多數(shù)高職院校的英語教育都沒有做到這一點，英語教學(xué)內(nèi)容多與專業(yè)知識無關(guān)，因此導(dǎo)致高職學(xué)生所學(xué)到的英語知識與實際需要使用的英語技能嚴(yán)重脫節(jié)。（3）評價標(biāo)準(zhǔn)不合理。在高職英語教育中，評價標(biāo)準(zhǔn)對英語教育的教學(xué)效果能夠起到積極促進作用，但目前各大高職教育機構(gòu)采用的英語測試評價標(biāo)準(zhǔn)方式單一，通常就是進行統(tǒng)一考試，而且以筆試為主，無法有效評價高職學(xué)生在實際應(yīng)用中的的英語技能水平。

1．2導(dǎo)致問題存在的原因

雖然近年來我國一直在進行素質(zhì)教育改革，但主要是針對初、高中以及大學(xué)教育，高職教育一直處于教育體系的邊緣地帶。因此對高職教育的素質(zhì)教育改革力度不強，導(dǎo)致許多高職學(xué)校仍在沿用老一套辦法進行教學(xué)，如教學(xué)側(cè)重學(xué)科知識，與專業(yè)無直接關(guān)聯(lián)的學(xué)科被嚴(yán)重邊緣化；高職教育機構(gòu)硬件設(shè)施有限，不利于教學(xué)水平的提高；教師將自身定位為管理者和控制者，沒有發(fā)揮出傳道授業(yè)解惑的教師職責(zé)；學(xué)生自身的英語能力較差，對英語生出厭學(xué)心理等，這些都是導(dǎo)致高職教育對學(xué)生的英語教學(xué)中遇到各種問題的主要原因。

2基于高職生職業(yè)能力培養(yǎng)英語教學(xué)模式的改革和對策

高職教育想要全面提高高職學(xué)生的職業(yè)能力，解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的困境，為社會和用人單位輸送高端技術(shù)人才，就必須做好英語教學(xué)工作。

2．1樹立高職英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

樹立高職英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，是高職教育進行英語教學(xué)的前提，也是學(xué)生學(xué)好英語知識，掌握英語技能，全面提高個人職業(yè)能力的重要基礎(chǔ)。而要讓學(xué)生實實在在地掌握英語技能，就要從如下方面進行英語教學(xué)，包括：社交英語技能運用；將集體協(xié)作為英語社交技能的出發(fā)點。（1）社交英語技能運用。學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了實際應(yīng)用，而高職教育進行英語教學(xué)，更是為了輔助學(xué)生更好地應(yīng)用專業(yè)技能，因此高職教育中的英語教學(xué)必須要注重實用性。社交英語是結(jié)合專業(yè)知識、口語交流等實用技能的英語教學(xué)模式，符合高職教育對高職學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生專業(yè)技能的提高也有明顯的幫助，所以高職教育英語教學(xué)應(yīng)以社交英語為主。（2）將集體協(xié)作為英語社交技能的出發(fā)點。作為社會群體中的一員，人要時刻與人交流，英語學(xué)習(xí)也是如此，不能閉門造車，而要多進行交流溝通，展開社交，在實際的社會交流中使英語得到運用和實踐，從而達到提高英語技能的目的。所以高職教育的英語教學(xué)，要以集體協(xié)作作為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的英語社交技能。

2.2重構(gòu)高職英語教學(xué)模式

高職英語教學(xué)的目的是提高高職學(xué)生的職業(yè)能力，解決高職學(xué)生就業(yè)難的問題，所以不能采用普通的方法來進行英語教育，要體現(xiàn)出高職英語教學(xué)的實用性、針對性以及技術(shù)性，就要重新構(gòu)建高職英語教學(xué)的模式。在高職英語教學(xué)中，為了更加貼近教學(xué)目標(biāo)，可以采用模塊化教學(xué)、分層教學(xué)、特色教學(xué)等多種教學(xué)方式，針對高職學(xué)生的專業(yè)特點進行有針對性的教學(xué)，使高職學(xué)生在課堂學(xué)到的英語知識，都可以在實際工作崗位中應(yīng)用。

2．3改革高職英語教學(xué)方法

（1）課堂教學(xué)職業(yè)化。高職教育的特點就是職業(yè)化教學(xué)，是為了使高職學(xué)生能夠進入職業(yè)崗位而進行的教育。所以高職教育的課堂教學(xué)不能像普通院校的課堂教學(xué)方式一樣，而要是進行職業(yè)化課堂教學(xué)，有針對性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)。（2）教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化。高職英語教學(xué)的目的是為了使高職學(xué)生在實際工作中，能夠使用與專業(yè)技術(shù)有關(guān)的英語技能，因此在英語教學(xué)的內(nèi)容方面，也要突出職業(yè)化的特點。例如法律專業(yè)的學(xué)生就需要重點學(xué)習(xí)法律英語，而商務(wù)專業(yè)的學(xué)生就需要重點學(xué)習(xí)商務(wù)英語，對高職學(xué)生的英語教學(xué)不能一刀切。

2．4調(diào)整高職英語教師在課堂中的角色定位

在高職教育的英語教學(xué)中，教師對自身在課堂中的角色定位，不僅會直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，更會影響學(xué)生對教學(xué)活動的接受程度，進而間接影響高職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)成果。所在高職英語教師要在教學(xué)過程中，對自身角色進行準(zhǔn)確定位。（1）高職英語教師是課堂的引領(lǐng)者。高職英語教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，教師要為學(xué)生樹立英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只有這樣才能明確前進的方向，擁有前進的動力，然后引領(lǐng)學(xué)生達到英語教學(xué)的目標(biāo)。所以教師一定要明確自身引領(lǐng)者的角色和作用。（2）高職英語教師是課堂內(nèi)容的分析者和重構(gòu)者。在高職英語教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生分析英語知識的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容重點，對課本中的知識體系進行重新構(gòu)建，通過語言以及其他輔助教學(xué)方式，將英語知識變成更加易懂易理解的內(nèi)容傳達給學(xué)生，因此教師是高職英語課堂內(nèi)容的分析者和重構(gòu)者。（3）高職英語教師是高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價者。高職學(xué)生對英語的掌握和學(xué)習(xí)達到什么樣的程度和水平，作為高職英語教師必須要客觀掌握和了解，并據(jù)此對教學(xué)方式和內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。所在教師在高職英語教學(xué)活動中，是天然的評價者，并且要進行客觀科學(xué)的評價，掌握學(xué)生真實的英水平。（4）高職英語教師是高職學(xué)生綜合能力提升的促進者。高職英語教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，但在教學(xué)中，學(xué)生的語言能力也會得到提高，間接提高學(xué)生的綜合能力。所以教師是提升學(xué)生綜合能力的直接促進者。（5）高職英語教師是高職英語教學(xué)的反思者和終身學(xué)習(xí)者。在英語教學(xué)活動中，不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師通過教學(xué)，也在不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，提高教學(xué)水平，所以教師是高職英語教學(xué)的反思者和終身學(xué)習(xí)者。

2.5轉(zhuǎn)變高職英語教學(xué)的評價方式

評價機制是驗證學(xué)生英語能力水平的重要方式。高職英語教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在職場中能夠流利的應(yīng)用英語，其英語教學(xué)無論是在方式上還是在內(nèi)容上，都具有很強的職業(yè)性，因此對英語教學(xué)的評價機制也要體現(xiàn)出職業(yè)化特征，只有這樣才能真正的檢驗出高職英語教學(xué)的水準(zhǔn)。對高職英語教學(xué)進行評價，重要的是要促進學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的不斷提高。評價高職英語教學(xué)質(zhì)量不能片面，要從多個角度多個方面進行多元化的評價，從而全方位地了解高職英語教學(xué)的真正水平，有利于盡早發(fā)現(xiàn)不足之處進行改善。要進行動態(tài)化的評價。

3結(jié)語

高職教育是我國人才培養(yǎng)教育體系中的重要組成部分，為社會經(jīng)濟的發(fā)展進步培養(yǎng)了大量的人才，因此必須促進高職教育的發(fā)展，這是保持社會經(jīng)濟穩(wěn)定的重要因素。高職英語教學(xué)改革是改革高職教育，促進高職教育發(fā)展進步的重要內(nèi)容，更是解決高職畢業(yè)生就職困境的重要方法和手段，因此必須高度重視和加強高職英語教育。

參考文獻

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作者：趙歡 單位：廈門南洋職業(yè)學(xué)院