動態(tài)網(wǎng)頁教學中源碼剖析教學模式應(yīng)用

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1源碼剖析教學模式設(shè)施的主要環(huán)節(jié)

1.1教學內(nèi)容準備

在教學內(nèi)容的組織上，需要打破以往以知識為主體來組織教學內(nèi)容的方式，應(yīng)采取以職業(yè)活動為主線，以源碼系統(tǒng)為載體，將課程涉及的理論知識、實踐知識和職業(yè)技能分解到對源碼系統(tǒng)剖析的過程中。按照由循序漸進、溫故知新、分層遞進、鞏固提高等原則。

1.2教學方法與手段

在教學過程中，遵循“以學生為主體、以教師為主導”的教學理念，運用“行動導向+螺旋層遞”教學法，引導學生從對源碼系統(tǒng)簡單的修改、分析講解開始，分層遞進，逐步增加內(nèi)容和加大難度，通過反復的練習，使學生掌握全部教學內(nèi)容，同時也掌握獲取知識的過程和方法。例如，為使學生掌握“ADO對象訪問數(shù)據(jù)庫”，在每一個教學項目中都涉及該部分知識。在第一個項目中，通過讓學生部署源碼網(wǎng)站，使他們了解ASP程序必須使用ADO才能訪問數(shù)據(jù)庫，并掌握ADO鏈接數(shù)據(jù)庫的方法；在第二個項目中，讓學生修改、增減站點欄目，使他們掌握使用ADO在頁面輸出數(shù)據(jù)；在后續(xù)的項目中在重復鏈接數(shù)據(jù)庫、輸出數(shù)據(jù)的同時，再逐步增加對數(shù)據(jù)庫的添加、修改和刪除操作。通過這種項目化螺旋層遞的教學過程，將教學內(nèi)容由淺入深推進。這樣，既便于學生掌握知識，也避免了他們的畏難情緒，同時也容易激發(fā)他們的學習興趣。

1.3課程考核

為防止學生在學習過程中因遇到困難和挫折而降低學習熱情，甚至放棄學習，因此必須運用過程性考核來保障學習活動的順利進行，每個項目、每次課都在最終成績中占有一定比例。而通過有計劃的討論、學生自評和互評，可以加深學生對所學知識的理解，也可繼續(xù)激發(fā)他們的學習興趣。課程總結(jié)性考核，讓學生以小組為單位，完成對源碼系統(tǒng)的修改。例如，利用后臺CMS重新制作一個內(nèi)容和風格完全迥異的網(wǎng)站，再以個人為單位，提交總結(jié)報告，記錄自己的學習過程體驗、掌握的知識點、學習心得等。終期考核時讓學生分組展示其作品，提升“成就感”。

2應(yīng)注意的問題

源碼系統(tǒng)是源碼剖析教學模式中最為關(guān)鍵的部分，源碼系統(tǒng)選擇是否合適會直接影響課程的教學效果。教師在選擇源碼系統(tǒng)時必須注意以下問題：一是系統(tǒng)必須難度適中易于教學掌控。源碼如果太難，不利于授課分析，會挫傷學生的學習積極性。二是系統(tǒng)必須經(jīng)過精挑細選，源碼的編程風格會對學習者產(chǎn)生潛移默化的影響，良好的編碼風格能夠使學生在學習過程中逐步養(yǎng)成良好的編程習慣，而如果沒有選擇較優(yōu)秀的源碼，學生則容易學到源碼作者的一些不良的編碼習慣。

3結(jié)語

經(jīng)教學實踐證明，在高職動態(tài)網(wǎng)頁教學中使用源碼剖析教學模式，可以充分調(diào)動學生的學習興趣和學習主動性，學生參與度和課程的教學質(zhì)量都得到明顯提升。

作者：范一樂 單位：海南政法職業(yè)學院