互聯(lián)網(wǎng)+高校英語教學(xué)模式重構(gòu)分析

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【摘要】2015年，總理在政府工作報(bào)告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，從此，這種理念就開始廣泛的在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中得到應(yīng)用。將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式應(yīng)用到高校的英語教學(xué)中，形成“互聯(lián)網(wǎng)+高校英語教學(xué)”的新模式，使高校英語教學(xué)的信息化進(jìn)度在很大程度上被推進(jìn)，不僅使教育模式更新?lián)Q代，而且極大提升了教學(xué)質(zhì)量。本文基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下，從“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式對(duì)高校英語發(fā)展的意義、應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，接著又提出了幾點(diǎn)行之有效的解決策略，以期為高校英語教師提供一定的幫助與參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；高校；高等教育；英語；重構(gòu)分析

隨著我國信息技術(shù)的不斷成熟，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已悄然走進(jìn)大眾的視野，從基本生活方式到思維模式都從很大程度上被改變，信息技術(shù)在人們生產(chǎn)生活中的應(yīng)用幫助其改變了生產(chǎn)方式和提高了生活質(zhì)量。在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用則有效的為教學(xué)改革提供相應(yīng)的技術(shù)支持，幫助學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，將互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)與高校英語教學(xué)相結(jié)合，并制定與此相匹配的教學(xué)方案，通過高校英語教學(xué)模式的重組促進(jìn)英語學(xué)科在高校中的進(jìn)一步發(fā)展，為教師教學(xué)提供新的思路，為學(xué)生英語能力和英語綜合素養(yǎng)的提升提供有力幫助。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”高校英語教學(xué)模式重構(gòu)的必要性

1.1英語學(xué)習(xí)興趣有待提高在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)模式下，教師過于依賴經(jīng)驗(yàn)主義思想，缺乏對(duì)新事物的接受能力，授課模式則一味的以單向輸出為主，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣低下，缺乏學(xué)習(xí)的欲望和自主搭建知識(shí)體系的主動(dòng)性，這在很大程度上制約了高校英語教學(xué)的發(fā)展，十分需要教師接受并掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，重新構(gòu)建新的教學(xué)思路，以提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

1.2英語教學(xué)內(nèi)容貧乏

以往的高校英語教學(xué)主要是圍繞教材展開教學(xué)活動(dòng)，教材更新時(shí)間周期過長，不能及時(shí)地融入新內(nèi)容和新思想，自然無法依據(jù)時(shí)展進(jìn)程迎合學(xué)生的知識(shí)需求，這導(dǎo)致高校英語教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，形式單調(diào)枯燥，教師對(duì)新資源的認(rèn)知和利用意識(shí)淡薄。想要改變這些現(xiàn)象則需要高校教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)從各個(gè)角度對(duì)高校英語教學(xué)模式的重建。

1.3英語教學(xué)空間狹窄

高校英語除了作為一門傳統(tǒng)的實(shí)踐型應(yīng)用課程外，也是一門需要多樣化發(fā)展的學(xué)科，教師需要沖破傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式方法，以開放式的新型教育方法重組高校英語教學(xué)。然而，就高校英語的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來看，高校英語教學(xué)在時(shí)間與空間上都存在了不同程度的限制，教學(xué)時(shí)間主要集中在課堂教學(xué)上；在教學(xué)空間上，也主要集中在教室。這些在一定程度上對(duì)高校英語教學(xué)的發(fā)展造成了阻礙，導(dǎo)致學(xué)生的積極性難以被調(diào)動(dòng)，對(duì)英語學(xué)習(xí)的印象被定義為枯燥無味的課堂，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生英語潛在學(xué)習(xí)能力。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1教師方面

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時(shí)代背景下，教學(xué)模式也必然隨之發(fā)生改變，網(wǎng)絡(luò)英語課程的開發(fā)設(shè)計(jì)工作也需要由教師承擔(dān)起來，并且要依據(jù)當(dāng)前的時(shí)代背景和發(fā)展趨勢選擇新的教學(xué)內(nèi)容、研發(fā)新的互動(dòng)形式、安排學(xué)生進(jìn)行在線考試等，這不僅對(duì)高校英語教師的教學(xué)水平有相當(dāng)高的要求，而且對(duì)教師的創(chuàng)新、研發(fā)能力也發(fā)起挑戰(zhàn)，最重要的是教師要具備對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的感知能力和互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)的操作能力。但以目前的現(xiàn)狀來看，部分教師能力有限，思想較為守舊、陳腐，很難接受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，不能將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去。而學(xué)校所制定的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式卻很難與學(xué)生形成高度契合，對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)形成了一定程度的阻礙。

2.2學(xué)生方面

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用到高校英語教學(xué)中后，教師并沒有及時(shí)、有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的指導(dǎo)，這導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式缺乏歸屬感和認(rèn)同感。學(xué)生從小學(xué)義務(wù)教育階段開始所接受的全部是傳統(tǒng)教學(xué)方法，如果突然轉(zhuǎn)變教學(xué)模式則可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到障礙和挫折，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)進(jìn)度停滯不前，甚至為了能更好的融入進(jìn)課堂并緊跟課堂進(jìn)度，把大量的時(shí)間用在學(xué)習(xí)信息技術(shù)上，致使真正的英語學(xué)習(xí)時(shí)間被大大縮短，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)受到不小的限制，對(duì)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)形成阻礙。

2.3客觀環(huán)境因素方面

客觀環(huán)境因素設(shè)置是否合理也在很大程度上限制了英語的學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，客觀的高校英語教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了一定程度的改變。例如，構(gòu)建了良好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，英語的教學(xué)地點(diǎn)和空間將不會(huì)像以前那樣被限制，為大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)提供了很好的幫助。例如，有些高校的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋程度偏低，出現(xiàn)連接吃力或者根本不存在免費(fèi)上網(wǎng)的現(xiàn)象，這在一定程度上阻礙了高校英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的開展與教學(xué)改革向縱深推入。因此，在新時(shí)期背景下，高校與教師應(yīng)當(dāng)積極探索全新的教學(xué)模式以及努力提升客觀環(huán)境、硬件設(shè)施的配置，將教育教學(xué)模式的改革在穩(wěn)步發(fā)展中不斷進(jìn)步。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)模式重構(gòu)策略

從目前實(shí)際來講，互聯(lián)網(wǎng)+在高校英語教學(xué)中的融入還存在一些不足，程度并不是很深。因此，就需要對(duì)此形成關(guān)注，通過有效手段重構(gòu)教學(xué)，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+與英語教學(xué)的結(jié)合。

3.1教師方面的重構(gòu)策略

重構(gòu)教學(xué)模式離不開教師的支持。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，為了能更快更好實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)模式的重構(gòu)，教師應(yīng)當(dāng)嘗試對(duì)現(xiàn)有的英語教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)、合理的優(yōu)化整合，進(jìn)而對(duì)英語教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的調(diào)整，努力打造全新的英語教育新形態(tài)，幫助學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行更深層次的探究。在此背景下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的探究，并且根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展制定出相應(yīng)的科學(xué)化教學(xué)組織方案，逐漸將自己在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位變?yōu)檎n堂的組織者和活動(dòng)協(xié)調(diào)者，為學(xué)生學(xué)習(xí)起到應(yīng)有的幫助和支持。只有這樣才能根據(jù)信息活動(dòng)的廣泛應(yīng)用對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出合理、科學(xué)的改革創(chuàng)新，制定出更加合適的教學(xué)組織方案。

3.2學(xué)生方面的重構(gòu)策略

教師應(yīng)當(dāng)積極探索學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式和方法，確?？梢栽谛聲r(shí)代的背景下滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。在指導(dǎo)學(xué)生慢慢探索改革的過程中，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行變更，以從前的被動(dòng)狀態(tài)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)針對(duì)英語科目進(jìn)行研究和探索。在此過程中，應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)對(duì)人機(jī)互動(dòng)的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與其中。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語綜合能力的提升，有效促進(jìn)高校英語人才培養(yǎng)水平的提升。

3.3客觀環(huán)境方面的重構(gòu)策略

除了教師外，客觀環(huán)境對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果如何也存在不可忽視的影響，因此，還需要從客觀環(huán)境著手對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。按照課程內(nèi)容的需求提供全面、豐富的技術(shù)設(shè)備，爭取打造出全新的教學(xué)模式。例如，電腦、投影儀、音響等設(shè)備都是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下英語教學(xué)過程中必不可少的設(shè)備，只有這樣，才可以充分發(fā)揮出客觀設(shè)備在英語教學(xué)中的作用和地位，提升高校的英語教學(xué)質(zhì)量，為教師開展現(xiàn)代化信息教學(xué)提供一定程度的幫助和起到了不小的促進(jìn)作用，為學(xué)生英語水平的提升起到良好的幫助作用。

4結(jié)束語

結(jié)合上述分析不難看出，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，對(duì)高校英語教學(xué)模式的重組過程中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)其產(chǎn)生的不可小覷的影響，高校和教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合此現(xiàn)狀制定出相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方案，爭取能夠利用信息技術(shù)的支持打造現(xiàn)代化高校教學(xué)體系，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行理論和實(shí)踐上的創(chuàng)新。同時(shí)，爭取可以通過對(duì)英語學(xué)科的重組，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為高校學(xué)生全面且多元化的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)條件，確保學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和知識(shí)探究方面取得進(jìn)一步的發(fā)展。

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作者：黃宏 單位：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國語學(xué)院