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信息技術(shù)下高校雙語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

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信息技術(shù)下高校雙語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

摘要:隨著中國(guó)信息技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展,中國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)深受信息技術(shù)的影響,在教學(xué)模式創(chuàng)新上取得了不小的進(jìn)步。主要介紹高校雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與雙語(yǔ)教學(xué)的重要性,并且對(duì)我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,說(shuō)明信息技術(shù)創(chuàng)新高校雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),提出應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新高校雙語(yǔ)教學(xué)模式,最后為我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)模式推進(jìn)路徑提出新的思考。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高校;雙語(yǔ)教學(xué)模式;推進(jìn)路徑

最近幾年來(lái),信息技術(shù)在國(guó)內(nèi)呈現(xiàn)了良好的發(fā)展趨勢(shì),在中國(guó)很多領(lǐng)域都出現(xiàn)了信息技術(shù)的身影,信息技術(shù)給中國(guó)人的生活方式以及思想觀念帶來(lái)了諸多變化,在信息技術(shù)的影響下,中國(guó)的各行各業(yè)都出現(xiàn)了很多新氣象,尤其在中國(guó)的教育行業(yè),不僅僅更新了中國(guó)教育界原有的教育理念,同時(shí)也改進(jìn)了高校教學(xué)模式,給高校的發(fā)展注入了新鮮的血液,使得高校在教學(xué)模式上出現(xiàn)了很大的創(chuàng)新。雙語(yǔ)教學(xué)(BilingualTeaching)是在一些非語(yǔ)言類課程教學(xué)中采用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)形式,在具體的授課環(huán)節(jié)中以及在教材的使用上盡量以雙語(yǔ)為主,增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力。在中國(guó),高校的雙語(yǔ)教學(xué)主要是漢語(yǔ)、英語(yǔ)兩種,因?yàn)闈h語(yǔ)為中國(guó)人的母語(yǔ),而英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言,在世界上占有較高的地位,講好英語(yǔ)能夠增強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在國(guó)家教育主管部門(mén)的推動(dòng)下,高校雙語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可,那么在信息化不斷推進(jìn)的今天,如何將信息技術(shù)與高校的雙語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,成為了高校雙語(yǔ)教學(xué)模式的關(guān)鍵,也是我們未來(lái)工作的重點(diǎn)。

一、雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)及意義

(一)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

雙語(yǔ)教學(xué)是目前國(guó)際上比較認(rèn)可的教學(xué)模式,因?yàn)樵陔p語(yǔ)教學(xué)的體制內(nèi),可以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)語(yǔ)言駕馭能力的學(xué)生,同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上也多有貢獻(xiàn)。雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)比較明確,主要是通過(guò)高校學(xué)生的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生在科學(xué)上、思維上、語(yǔ)言上三方面的有機(jī)結(jié)合[1]。雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)較為明顯,在當(dāng)前學(xué)術(shù)不斷進(jìn)步的同時(shí),學(xué)科術(shù)語(yǔ)的更新?lián)Q代也迫在眉睫,新的學(xué)科在形成,新的教學(xué)理念在更新,雙語(yǔ)教學(xué)能夠促使我國(guó)的高校大學(xué)生能夠及時(shí)地接觸到學(xué)科的前沿知識(shí),豐富自己的學(xué)習(xí)體系,為今后的學(xué)術(shù)道路做好鋪墊。

(二)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的意義

在中國(guó)高校內(nèi)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)并不多見(jiàn),從目前的情況來(lái)看,主要集中在高校語(yǔ)言類專業(yè),或者是集中在需要借助不同語(yǔ)言才能夠了解學(xué)科相關(guān)知識(shí)的專業(yè),因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)高校教學(xué)模式中屬于起步階段,還沒(méi)有形成規(guī)模,但是最近幾年來(lái),從中國(guó)學(xué)界的發(fā)展中我們可以了解到雙語(yǔ)教學(xué)的重要性。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:1雙語(yǔ)教學(xué)可以為中國(guó)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn),我國(guó)在國(guó)際上有了更多的話語(yǔ)權(quán)。社會(huì)在不斷進(jìn)步,而滿足社會(huì)發(fā)展需要的人才素質(zhì)也應(yīng)提升。從當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,中國(guó)各行各業(yè)需要更多復(fù)合型的人才。因此,高校雙語(yǔ)教學(xué)能夠?yàn)楫?dāng)前中國(guó)的發(fā)展輸送相關(guān)人才,滿足社會(huì)發(fā)展的需求。2高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)能夠提升中國(guó)學(xué)生的綜合實(shí)力雙語(yǔ)教學(xué)是指在高校的課堂上,不僅僅用一種語(yǔ)言進(jìn)行相關(guān)教學(xué),同樣還會(huì)運(yùn)用與本專業(yè)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的另一種語(yǔ)言作為輔助。從這個(gè)層面上來(lái)看,高校的雙語(yǔ)教學(xué)模式能夠有效地提升中國(guó)大學(xué)生的思維能力,也能夠給學(xué)生們開(kāi)闊視野,培養(yǎng)高校大學(xué)生獨(dú)立思考的能力。3雙語(yǔ)教學(xué)能夠較好地平衡中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之間的關(guān)系母語(yǔ)教學(xué)可以增強(qiáng)我國(guó)高校大學(xué)生的文化認(rèn)同感,能夠?qū)χ袊?guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),并且在先進(jìn)文化的指引下能夠樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀,使其在今后的發(fā)展中能夠更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)。雙語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)第二門(mén)語(yǔ)言的同時(shí),能夠感受到外語(yǔ)所傳遞出來(lái)的不同文化,感受異域風(fēng)情,并且不同文化給自己帶來(lái)的文化沖擊能夠激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí),這在一定層面上能夠?yàn)橹袊?guó)培養(yǎng)全方面的人才[2]。

二、我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)起步較晚,在如何實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)方面沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)從目前國(guó)內(nèi)高校的基本教學(xué)情況來(lái)看,具備較強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)能力的學(xué)校不是很多,學(xué)生在對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)上也存在偏差。這些現(xiàn)實(shí)的因素導(dǎo)致當(dāng)前中國(guó)高校的雙語(yǔ)教學(xué)存在一些問(wèn)題,需要我們給予合理的認(rèn)識(shí)。

(一)不具備雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境

在常人的眼中,學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)是一個(gè)很不容易實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想,因?yàn)槊恳粋€(gè)國(guó)家的人都是通過(guò)本國(guó)母語(yǔ)的使用實(shí)現(xiàn)與其他人之間的溝通,在使用本國(guó)語(yǔ)言時(shí)相對(duì)容易一些,在語(yǔ)速上以及語(yǔ)法上都比較規(guī)范,能夠達(dá)到社會(huì)互動(dòng)的目的,但是這僅限于對(duì)母語(yǔ)的使用??墒?,外語(yǔ)便不那么容易了,有些人用一生的時(shí)間去學(xué)好一門(mén)外語(yǔ),可見(jiàn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度之大。那么為什么學(xué)好外語(yǔ)會(huì)如此難呢?這就需要考慮語(yǔ)言環(huán)境的因素了。兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的最佳時(shí)期,因?yàn)槟嵌螘r(shí)間,兒童的大腦處于空白期,第一時(shí)間在大腦中所存入的知識(shí)量便會(huì)以先入為主的狀態(tài)迅速擴(kuò)張,但是當(dāng)這部分語(yǔ)言已經(jīng)占據(jù)兒童大腦之后,后期加入的知識(shí)便很難站穩(wěn)腳跟,也就解釋了成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)艱難的現(xiàn)象[3]。高校的雙語(yǔ)教學(xué)之所以在實(shí)際推進(jìn)的過(guò)程中存在較大的困難,與當(dāng)前高校缺乏雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境有直接關(guān)系,沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境,高校的大學(xué)生即使接受了雙語(yǔ)教育,在具體語(yǔ)言使用中,也會(huì)更傾向于使用母語(yǔ),影響雙語(yǔ)使用的效率。

(二)教師隊(duì)伍素質(zhì)不高

雙語(yǔ)教學(xué)的順利推進(jìn)是需要多方面優(yōu)勢(shì)相互促進(jìn)才能夠?qū)崿F(xiàn)的,其中很重要的一條便是教師隊(duì)伍。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,也是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的指明燈,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。但是當(dāng)前中國(guó)高校的雙語(yǔ)教學(xué)之所以會(huì)出現(xiàn)如此多的困境,與教師教學(xué)水平不高有直接的關(guān)系。很多教師自身并不具備雙語(yǔ)的水平,在語(yǔ)言的使用上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)法錯(cuò)誤,或者是單詞的誤用現(xiàn)象,那么學(xué)生在教師的指引下,想要提高雙語(yǔ)水平就比較難了。另一方面,當(dāng)前從事高校雙語(yǔ)教學(xué)的教師,一般情況下理論功底比較扎實(shí),對(duì)于一些字、詞、句、章的教學(xué)比較重視,但是,在表達(dá)上存有一些欠缺,也就是通常學(xué)界經(jīng)常提到的口語(yǔ)水平較差。雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不是培養(yǎng)“啞巴”人才,而是培養(yǎng)具有交際水平的人才,從這點(diǎn)來(lái)看,高校的很多教師并沒(méi)有達(dá)到這方面的要求。

(三)缺少專門(mén)性雙語(yǔ)教材

教材是推行雙語(yǔ)教育的藍(lán)本,也是教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的依據(jù),如果在雙語(yǔ)教學(xué)中,沒(méi)有解決好教材這個(gè)問(wèn)題,那么今后的雙語(yǔ)教學(xué)將會(huì)存在較大的缺陷。從當(dāng)前中國(guó)高校的雙語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看,在教材上存在一些限制雙語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行的因素。一方面,對(duì)于高校的哪些學(xué)科實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有明確的定論。有些人認(rèn)為,一些人文社科類學(xué)科應(yīng)該推行雙語(yǔ)教學(xué),因?yàn)檫@部分學(xué)科的能動(dòng)性較大,在一些概念的解釋上以及相關(guān)理論的闡釋上需要雙語(yǔ)的配合,只有這樣,人文社科類專業(yè)才能夠獲得較好的發(fā)展;另一種說(shuō)法是,自然科學(xué)類的專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué),因?yàn)楹芏鄧?guó)外的文獻(xiàn)需要雙語(yǔ)教學(xué)的支撐,沒(méi)有雙語(yǔ)教學(xué)作為強(qiáng)大的語(yǔ)言功底,那么高校的學(xué)生便不能夠及時(shí)地獲取學(xué)科的前沿信息,影響學(xué)生專業(yè)性技能的培養(yǎng)。兩種觀點(diǎn)互相博弈,對(duì)雙語(yǔ)教材的使用造成了阻礙。除此之外,高校雙語(yǔ)教材的使用還存在經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。目前高校推行雙語(yǔ)教學(xué)模式的專業(yè)主要集中在跨語(yǔ)言交際、中外文化對(duì)比等專業(yè),這些專業(yè)的教材國(guó)內(nèi)并沒(méi)有,只有通過(guò)一些渠道在國(guó)外大量購(gòu)買(mǎi),不僅價(jià)格較高,而且購(gòu)買(mǎi)不夠便利。因此,缺少專門(mén)性雙語(yǔ)教材又成為雙語(yǔ)教學(xué)難以突破的難關(guān)。

三、信息技術(shù)創(chuàng)新高校雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

(一)提供教學(xué)資源

雙語(yǔ)教學(xué)的落腳點(diǎn)是雙語(yǔ),是對(duì)語(yǔ)言的教學(xué),當(dāng)前中國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)之所以難度大,一方面是因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有專門(mén)教師作為指導(dǎo),另一方面是因?yàn)楫?dāng)前高校雙語(yǔ)教學(xué)缺少相關(guān)資源作為支撐。信息技術(shù)是以互聯(lián)網(wǎng)為依托而存在的,互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢(shì)便是擁有較為廣泛的信息量。為此,如果將信息技術(shù)合理地應(yīng)用到當(dāng)前高校的教學(xué)中,必將會(huì)較好地解決目前高校雙語(yǔ)教學(xué)資源缺乏的問(wèn)題。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取一些與雙語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的期刊、文獻(xiàn)等等,并且可以將一些網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)軟件向?qū)W生們介紹,方便高校的大學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。

(二)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)可以改善當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)中枯燥、乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前,高校的雙語(yǔ)教學(xué)課堂通常情況下是教師為中心,教師在講臺(tái)上介紹一些雙語(yǔ)教材中要求學(xué)生們掌握的知識(shí)點(diǎn),并且以傳統(tǒng)的授課方式向?qū)W生展示教材中的一些內(nèi)容,讓學(xué)生們能夠通過(guò)教師的講解了解一些國(guó)外的風(fēng)土人情。但是,這種授課方式不能夠保證學(xué)生的聽(tīng)課效率,一些學(xué)生在座位上的聽(tīng)課狀態(tài)是教師無(wú)法控制的,因此這種課堂嚴(yán)重地缺乏師生之間的互動(dòng)[4]。但是,如果將信息技術(shù)引入到雙語(yǔ)課堂教學(xué)中,情況就會(huì)發(fā)生一些變化。教師可以將音頻、圖片、視頻等文件在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生,這將會(huì)極大地吸引學(xué)生的注意力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)信息技術(shù)的引用,能夠極大地刺激學(xué)生們的感官,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中獲得更多的快樂(lè),創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

四、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新高校雙語(yǔ)教學(xué)模式

今天,雙語(yǔ)教學(xué)在高校的教學(xué)中占有重要的位置,在高校的發(fā)展中同樣擁有很高的地位。但是雙語(yǔ)教學(xué)如何推行?雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該按照什么樣的模式來(lái)凸顯其優(yōu)勢(shì)?學(xué)界并沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。值得慶幸的是,信息技術(shù)的使用使得高校的雙語(yǔ)教學(xué)模式出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。具體有以下幾種模式可以在中國(guó)高校推行。

(一)逐步滲透型

這種教學(xué)模式是指在具體推行雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,可以將一些雙語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)以循序漸進(jìn)的方式傳達(dá)給高校的大學(xué)生,考慮到高校大學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際接受能力,將一些較難理解的知識(shí)加以分解,提升大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。這種逐步滲透型的教學(xué)模式,可以避免傳統(tǒng)“滿堂灌”所帶來(lái)的弊端,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(二)穿插型

穿插型教學(xué)模式在高校雙語(yǔ)教學(xué)模式中較為常見(jiàn),也是與信息技術(shù)關(guān)聯(lián)性較大的教學(xué)模式,推行該種教學(xué)模式的關(guān)鍵在于讓信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏相適應(yīng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的自信心。在雙語(yǔ)課堂上,教師應(yīng)該合理地使用多媒體教學(xué),在課堂PPT的使用上,融合穿插教學(xué)的理念,既要體現(xiàn)出漢語(yǔ)的相關(guān)知識(shí),還要將一些英文的學(xué)科素養(yǎng)展現(xiàn)出來(lái)。這種穿插型的教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)換,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的探索精神。

(三)開(kāi)設(shè)選修課型

選修課是相對(duì)于必修課的一種教學(xué)模式,具體而言是指學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,在自己學(xué)習(xí)時(shí)間允許的情況下,適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的任務(wù)量,同樣也可以相應(yīng)減少學(xué)習(xí)的任務(wù)量。這主要是針對(duì)一些對(duì)高校雙語(yǔ)教學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生而實(shí)施的雙語(yǔ)教學(xué)模式。很多高校并不是所有專業(yè)都開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)這門(mén)課程,當(dāng)一些專業(yè)沒(méi)有涉及雙語(yǔ)教學(xué)時(shí),該專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)教務(wù)信息平臺(tái)進(jìn)行選課,自主選擇所要學(xué)習(xí)的課程。當(dāng)然,還可以根據(jù)信息技術(shù)的使用,在互聯(lián)網(wǎng)上獲取一些雙語(yǔ)教育的資源,進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí),提升個(gè)人雙語(yǔ)能力。

五、高校雙語(yǔ)教學(xué)模式的推進(jìn)路徑

(一)培養(yǎng)師資力量

從事雙語(yǔ)教學(xué),教師素質(zhì)對(duì)當(dāng)前高校雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量有相關(guān)性。從目前國(guó)內(nèi)高校雙語(yǔ)教學(xué)的情況來(lái)看,高校的雙語(yǔ)教學(xué)教師并不具備雙語(yǔ)教學(xué)的水平,這直接影響高校雙語(yǔ)教學(xué)的推行,為此,應(yīng)該提升高校雙語(yǔ)教學(xué)教師的素質(zhì)。首先,應(yīng)該加強(qiáng)高校雙語(yǔ)教學(xué)教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng),講述一些雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展歷程,介紹雙語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)前中國(guó)發(fā)展的重要性,以及傳授實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的方法,通過(guò)培訓(xùn)提升教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí);其次,應(yīng)該增強(qiáng)高校雙語(yǔ)教學(xué)教師的理論功底,聘請(qǐng)一些雙語(yǔ)教學(xué)方面有成果的專家與學(xué)者,分享雙語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn);最后,學(xué)??梢越M織從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師,舉辦演講比賽、召開(kāi)座談會(huì)等,增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)教師的責(zé)任感,為今后個(gè)人的雙語(yǔ)教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

(二)營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境

能夠順利地推行高校雙語(yǔ)教學(xué)政策較為重要的一部分內(nèi)容為雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。高校學(xué)習(xí)環(huán)境是由高校的師生共同創(chuàng)建的,是在高校師生共同努力之下而實(shí)現(xiàn)的,反過(guò)來(lái),高校的學(xué)習(xí)環(huán)境又影響高校的師生,對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮著較大的作用。為了有效地推行高校的雙語(yǔ)教育,應(yīng)該營(yíng)造良好的雙語(yǔ)環(huán)境,一方面,可以增加師生在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中雙語(yǔ)的使用頻率,教師與學(xué)生溝通盡量通過(guò)雙語(yǔ)的方式,可以增強(qiáng)彼此雙語(yǔ)的溝通能力;另一方面,高校要積極地拓寬雙語(yǔ)對(duì)外交流的渠道,學(xué)習(xí)一些國(guó)外雙語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生雙語(yǔ)交流的國(guó)際性。

六、結(jié)束語(yǔ)

雖然雙語(yǔ)教育在我國(guó)已經(jīng)呈現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展、逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì),但是,從目前我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展情況來(lái)看,仍然存在一些不足之處,需要進(jìn)一步地改進(jìn)。為此,我們應(yīng)該以信息技術(shù)為依托,創(chuàng)新高校雙語(yǔ)教學(xué)模式,探索出有中國(guó)特色的雙語(yǔ)教育之路。盡管會(huì)存在很多的障礙,但只要我們齊心協(xié)力,必定會(huì)攻克難關(guān)。

參考文獻(xiàn):

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作者:徐岸峰 韓忠春 王波 單位:哈爾濱理工大學(xué)