OBE理念下線性代數(shù)教學(xué)改革探究
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線性代數(shù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)是概念抽象、定理難理解、公式復(fù)雜。而學(xué)生的想象、理解、計(jì)算能力的有限，導(dǎo)致這門課程的教學(xué)效果不是很理想，基于這一現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)新性地提出obe理念，本文主要研究了宿遷學(xué)院線性代數(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀以及存在的問題。并且以應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生為例，設(shè)計(jì)出線性代數(shù)新的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考核方式三維一體的教學(xué)模式。該課程改革深度融合OBE理念，將提高宿遷學(xué)院應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生對(duì)線性代數(shù)課程的積極性、實(shí)踐解決問題的能力。
1研究背景
宿遷學(xué)院的辦學(xué)定位是應(yīng)用型公辦本科院校，主要注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用的能力培養(yǎng)，但是當(dāng)前線性代數(shù)課程教學(xué)模式和考核方式，很難適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，因此改革勢(shì)在必行，而OBE(成果導(dǎo)向作用)理念的教學(xué)模式和過程性考核方式，正是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力為主要目標(biāo)，宿遷學(xué)院也應(yīng)該將OBE理念運(yùn)用于各個(gè)專業(yè)
2研究現(xiàn)狀
1994年斯派蒂在專著《以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育:重要的爭(zhēng)議和答案》中提出了“以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育”術(shù)語，近年來隨著國外OBE理念下的教學(xué)模式和過程性考核方式的盛行，肖艷研究了成果導(dǎo)向教育理念下線性代數(shù)課程教學(xué)研究，主要結(jié)合武漢學(xué)院的自身特點(diǎn)，研究如何在成果導(dǎo)向教育理念下，從根本卜緩解線性代數(shù)課程教和學(xué)脫節(jié)的低效現(xiàn)狀。王松華、范大付等人通過對(duì)模塊優(yōu)化、學(xué)生為本、應(yīng)用實(shí)踐和評(píng)價(jià)激勵(lì)等四個(gè)方面，探索OBE教學(xué)模式在線性代數(shù)改革的應(yīng)用。謝加良等人著重研究新工科理念下線性代數(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)探索，運(yùn)用Matlab,Mathematical,Mapel軟件將最前沿的技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐融合于線性代數(shù)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)之中。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。謝瑞軍等人主要結(jié)合新時(shí)代背景下的人工智能、大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等技術(shù)，對(duì)經(jīng)管理念提出一些改革意見。而本文主要研究宿遷學(xué)院線性代數(shù)課程的特點(diǎn)，提出新的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考核方式三維一體的教學(xué)模式。深度融合OBE理念，將提高宿遷學(xué)院應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)
3線性代數(shù)課程教學(xué)存在的問題
通過對(duì)宿遷學(xué)院應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生的教學(xué)意見反饋表，如表1所示，根據(jù)教學(xué)意見反饋表可知，宿遷學(xué)院線性代數(shù)課程存在如下問題:(1)課程內(nèi)容客觀存在，知識(shí)難度較大。宿遷學(xué)院線性代數(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容主要是行列式、矩陣、向量、線性方程組、二次型。其內(nèi)容具有概念多，公式定理復(fù)雜，計(jì)算難度較大，尤其是定理和公式推導(dǎo)證明不容易理解。相對(duì)于非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)科知識(shí)體系不豐富，學(xué)生過程中會(huì)產(chǎn)生害怕、厭學(xué)現(xiàn)象，從而影響了學(xué)生學(xué)好線性代數(shù)的積極性(2)教師的授課模式單一化。在宿遷學(xué)院傳統(tǒng)的線性代數(shù)課程里，教師注重理論講解，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)，很難理解和應(yīng)用知識(shí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生死記硬背，知識(shí)體系不完善(B)重理論，輕實(shí)踐。這是線性代數(shù)普遍存在的問題。線性代數(shù)作為宿遷學(xué)院工科、理科、經(jīng)管類學(xué)科的基礎(chǔ)課程。不緊是學(xué)生后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，也是對(duì)工程和經(jīng)管等實(shí)際問題的解決具有重要的應(yīng)用價(jià)值。而目前階段忽略實(shí)踐知識(shí)的探究，學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，也違背了宿遷學(xué)院應(yīng)用型本科的辦學(xué)理念(4)學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)單一。宿遷學(xué)院當(dāng)前的線性代數(shù)考核方式是平時(shí)成績占30%，期末成績占70%。其中平時(shí)成績主要有卜課出勤、平時(shí)作業(yè)、課堂情況等指標(biāo)。而且當(dāng)前的考核方式注重結(jié)果，不太注重學(xué)生的過程性考核。只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)短暫的記憶?？荚囈唤Y(jié)束，學(xué)生會(huì)忘得一干二凈
4基于0BE理念下宿遷學(xué)院線性代數(shù)教學(xué)改革的研究
4.1OBE理念介紹
1994年斯派蒂在專著《以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育:重要的爭(zhēng)議和答案》中提出了“以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育”術(shù)語，OBE是Outcome-BasedEducation的簡(jiǎn)寫，OBE理念具有三大特點(diǎn):以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)。圖2表示的是OBE理念模型，通過對(duì)社會(huì)需求，制定合適的培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求，完善課程目標(biāo)，通過持續(xù)不斷的改進(jìn)，完成畢、IV目標(biāo)達(dá)成度，形成一個(gè)穩(wěn)定、持續(xù)的閉環(huán)ll
4.2宿遷學(xué)院線性代數(shù)教學(xué)改革的研究
(1)重視運(yùn)用線性代數(shù)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師講解課本卜的理論知識(shí)后，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，解決學(xué)生的專業(yè)卜實(shí)際問題。例如，對(duì)于宿遷學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生在專業(yè)卜的應(yīng)用:已知一個(gè)工廠有3個(gè)生產(chǎn)部門，在一年內(nèi)各個(gè)部門之間的消耗系數(shù)和最終產(chǎn)品(單位:萬元)見下表所以各個(gè)部門的總產(chǎn)品分別為x1=200萬元，x2=250萬元，x,=300萬元通過案列教學(xué)法能夠很好地把理論學(xué)習(xí)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，有助于學(xué)生理解線性代數(shù)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)的樂趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(2)將Matlab數(shù)學(xué)軟件融入實(shí)踐教學(xué)過程。工科專業(yè)領(lǐng)域經(jīng)常遇到面臨線性方程組解的問題，手工求解過程中，不但計(jì)算量偏大，而且還容易出錯(cuò)。如果使用Matlab數(shù)學(xué)軟件就可以大大節(jié)約時(shí)間。例如:(3)基于OBE理念下課程考核方式改革。OBE理念具有三大特點(diǎn):以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)。要求教師采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，通過合理的教學(xué)方式和考核模式，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自覺性學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)OBE理念的考核方式，主要以教學(xué)目標(biāo)評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決實(shí)際問題的能力為目的，這也符合宿遷學(xué)院應(yīng)用型辦學(xué)理念主要思路如下:(1)增加平時(shí)成績比例，增大過程性考核評(píng)估方法。將原有的平時(shí)成績比列30%調(diào)至40%，教學(xué)過程中，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)以及學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件解決問題，真正意義卜讓學(xué)生成為課堂的主人(2)豐富期末考試試卷題型。當(dāng)前的考試題型比較固定，學(xué)生容易臨時(shí)抱佛腳，沒有真正的掌握內(nèi)容。命題的時(shí)候適當(dāng)增加探究、實(shí)踐內(nèi)容題目，這樣才能真正考察學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度(3)合理運(yùn)用線卜教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線卜、線下混合教學(xué)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果
5結(jié)語
本文基于OBE理念，分析了當(dāng)前宿遷學(xué)院線性代數(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀、以及存在的問題。并且以宿遷學(xué)院應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生為例，設(shè)計(jì)出線性代數(shù)新的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考核方式三維一體的教學(xué)模式。通過案例教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生潛能。該課程改革深度融合OBE理念，將提高宿遷學(xué)院應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。
作者:邵樹祥 單位:宿遷學(xué)院文理學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)部