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中職學(xué)生教育教學(xué)淺析

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中職學(xué)生教育教學(xué)淺析

從教20多年,經(jīng)常思考如何教好學(xué)生,終于明白一個(gè)道理:“以行感人、以行教人、以行做人”。明白了用實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生,比空洞說教好100倍的道理,明白了人生目標(biāo)的重要性,明白了深入學(xué)生內(nèi)心理解學(xué)生的重要性,明白了怎樣上一堂學(xué)生喜歡的課,才是解決中職生目前問題所在。

一、以身作則,少說多做,施愛于學(xué)生

中職生逆反心較強(qiáng),說多了,不聽,甚至作對(duì),所以教師首先要認(rèn)識(shí)學(xué)生,善于琢磨并觀察他們的內(nèi)心世界,用行動(dòng)教育學(xué)生該做什么。他們模仿能力強(qiáng),模仿老師、家長、同學(xué),所以“有其父必有其子,有什么樣老師就有什么樣的學(xué)生”,教師身教重于言教。

二、要多了解學(xué)生的內(nèi)心世界,才能明白其內(nèi)在動(dòng)機(jī)

內(nèi)心世界就是學(xué)生思想,思想好比火星:一顆火星會(huì)點(diǎn)燃另一顆火星。一個(gè)深思熟慮的教師,總是力求在集體中創(chuàng)造一種共同熱愛科學(xué)和渴求知識(shí)的氣氛,用智力興趣把一個(gè)個(gè)學(xué)生連接在一起。所以老師要善于與學(xué)生交流,找準(zhǔn)和每個(gè)學(xué)生交流的突破口,否則就無法交流,即使交流了也是不成功的。只要學(xué)生愿意和老師交流,師生就能成為朋友。因此中職學(xué)校需要建立心理咨詢室。現(xiàn)在學(xué)生管理中出現(xiàn)的一些問題,有的是學(xué)生的思想意識(shí)和品德問題,這可以通過思想教育來解決;有的則是心理問題,無法通過思想教育解決。而心理問題不解決,產(chǎn)生的后果更嚴(yán)重,因此,學(xué)校不僅要重視這一問題,而且要真正將這一工作落到實(shí)處。對(duì)心理不夠健康或存在心理障礙的學(xué)生,積極開展心理咨詢和治療工作,做到防患于未然,把學(xué)生安全危險(xiǎn)以降到最低點(diǎn)。

三、家校、社校結(jié)合教育

學(xué)生本來沒有好壞的區(qū)別,好壞是人為定義或比較而來,也是現(xiàn)在的社會(huì)給教師增大了壓力和責(zé)任而來。他們認(rèn)為,只要孩子進(jìn)學(xué)校,成績和修養(yǎng)好不好都是學(xué)校和教師的責(zé)任。這本身是社會(huì)、家長、學(xué)校三者應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任而一味加到校方,學(xué)校又強(qiáng)加到教師方,學(xué)校和教師能承擔(dān)得起嗎?有能力承擔(dān)嗎?這些都是體制和規(guī)則的問題,而不是教育本身的問題。由于中職生多數(shù)是留守學(xué)生,家庭教育普遍缺乏,教師要教會(huì)家長如何教育學(xué)生,“家教重于校教,身教重于言教”。在一個(gè)家庭里,沒有父母的榜樣力量,一切關(guān)于學(xué)生進(jìn)行自我教育的談話都將變成空談。筆者認(rèn)為“校以文化和技能教育為主,家庭配合;家庭以道德和素質(zhì)教育為主,學(xué)校配合”。學(xué)校必須和家長就學(xué)生教育問題經(jīng)常溝通,引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

四、正確對(duì)待和了解學(xué)生犯錯(cuò)這一問題

1.學(xué)生犯錯(cuò)誤原因

(1).壓力太大中職生多數(shù)由于中學(xué)成績不好,常常受到老師和家長批評(píng),得不到老師、家長、社會(huì)認(rèn)可,多為獨(dú)生子,在家是“太子”、“千金”,以自我為中心,人際交往能力弱,不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系,不知道怎樣與人打交道、交朋友。自閉心理較強(qiáng),不能和別人多談,感到孤獨(dú)、寂寞,產(chǎn)生焦慮不安,導(dǎo)致失眠、煩躁。正處于青春期,希望交知心朋友,能互相傾訴、理解、安慰。教師應(yīng)重視他們的需求,常與他們進(jìn)行交流,引導(dǎo)他們往正確方向行駛。

(2).教育不當(dāng)中學(xué)時(shí)老師只重成績好的,打擊成績差的,家長不知如何教育。如果職校教師的才智“深化”到培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生“創(chuàng)造性能力”上來,如果教師善于激勵(lì)學(xué)生投入創(chuàng)造性能力的競賽,學(xué)校里將不會(huì)有一個(gè)平庸的學(xué)生,生活中也不會(huì)有不幸的人。

(3).青春期發(fā)育矛盾導(dǎo)致青春期學(xué)生對(duì)新生事物特別敏感,好奇心強(qiáng),喜歡追求與眾不同的需要,并以標(biāo)新立異為自豪。其實(shí)這是創(chuàng)新的性格基礎(chǔ),但看問題容易片面和偏激。若教師只用一種固定模式“授業(yè)”、“解惑”,自認(rèn)為是為學(xué)生好,對(duì)那些欲脫離自己設(shè)計(jì)的模式而另僻思路的學(xué)生視為“差生”、“調(diào)皮”、“不規(guī)矩”。長期以來,學(xué)生就會(huì)喪失自尊心和自信心,產(chǎn)生逆反心理,甚至自報(bào)自棄,出現(xiàn)心理障礙。無論教師用心如何,學(xué)生以抗衡的心態(tài)消極對(duì)抗。在實(shí)際教育中往往是順我者“優(yōu)”,逆我者“差”,這實(shí)際上是把教育和權(quán)力與力量結(jié)緣,導(dǎo)致了學(xué)生青春期發(fā)育矛盾加劇。

2.以平靜心態(tài)看待每個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生

(1).學(xué)生犯錯(cuò)誤正常、不犯錯(cuò)誤異常。教師有時(shí)也橫穿馬路,遲到,別說學(xué)生。

(2).從進(jìn)校的第一天起,就要善于看到學(xué)生身上所有閃光的東西,不要只看到缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),先站在學(xué)生方考慮問題,與學(xué)生交流時(shí)就會(huì)心平氣和。生氣時(shí)最好不要說話,注意語言要激勵(lì)不打擊,更不能挖苦,教師的評(píng)價(jià)有時(shí)會(huì)錯(cuò)導(dǎo)學(xué)生一生。

(3).學(xué)生外表冷漠,其實(shí)內(nèi)心狂熱,非常希望得到老師和社會(huì)肯定,教師應(yīng)多表揚(yáng)、多表率、多肯定,學(xué)生狂熱的心就會(huì)轉(zhuǎn)化為理智的正能量。

(4).以特長教育學(xué)生。教師要在日常觀察中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的才能和天賦,使之在教育過程中得到發(fā)展。日后,—些人將成為工程師、技師、會(huì)計(jì)師,一些人將成為鉗工、車工、農(nóng)業(yè)機(jī)械師等,讓其智慧和創(chuàng)造性的思維在一生中受益。

五、幫助學(xué)生制定人生目標(biāo)

經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn):20%的學(xué)生目標(biāo)不清,出學(xué)校后發(fā)展不好;50%的學(xué)生目標(biāo)較清楚,出校后一般;20%的學(xué)生目標(biāo)清楚,發(fā)展較好;10%的學(xué)生目標(biāo)很清楚,發(fā)展優(yōu)秀。所以教師必須幫助學(xué)生制定好適合他自己的目標(biāo)。

六、職業(yè)教育是一個(gè)創(chuàng)新的舞臺(tái),教師可以開發(fā)自己的教學(xué)內(nèi)容

教師是老一代與年輕一代的橋梁、紐帶。如果大家看到某位教師在課堂上忠實(shí)地復(fù)述教科書,至少說明這位教師距教育工作的高度素養(yǎng)的境界還有差距。所以教師必須了解、理解、升華教材,開發(fā)校本教材,教材內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生喜歡的、理解的、易懂的東西,要?jiǎng)?chuàng)新最簡單的方法教會(huì)學(xué)生解決教材中復(fù)雜的問題。假如教師用一生思考如何進(jìn)入學(xué)生心靈、如何教育好學(xué)生,讓學(xué)生少走彎路、錯(cuò)路。即使沒評(píng)上優(yōu)秀教師,也應(yīng)該是很自豪、欣慰的教師。

作者:廖燕萍 單位:重慶市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校