初中生物教育教學(xué)的有效性

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一、現(xiàn)階段初中生物教育教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)思維和教育模式的影響，初中生物在教育教學(xué)中也存在著知識灌輸式的教學(xué)方法。教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生安靜地聽講，中途穿插著教師的提問，這是教師一直以來所采取的最普遍的教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生處于被動地位，其課堂參與程度低，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)的積極性也不高，生物教學(xué)的有效性差。這種教學(xué)模式主要是由于教師長期僵化的教學(xué)觀念導(dǎo)致的，傳授知識一直以來是大多數(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)，而對學(xué)生創(chuàng)新能力和自主能力的培養(yǎng)則完全忽視。同時，在升學(xué)率的壓力下，教師以學(xué)生的考試成績?yōu)樽罱K目標(biāo)，以知識掌握的牢固與否作為提高學(xué)生考試能力的保障。因此，教師一直將知識的灌輸作為課堂的主要任務(wù)，將每節(jié)課的知識內(nèi)容安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生忙于記錄教師所講的內(nèi)容，很難有獨(dú)立思考的機(jī)會。在這種教學(xué)觀念和教育思維的指導(dǎo)下，教師教學(xué)的重點(diǎn)多為枯燥的理論傳授，側(cè)重對書本知識進(jìn)行梳理、講解和補(bǔ)充，而不注重對學(xué)生感性思維的培養(yǎng)，缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，導(dǎo)致學(xué)生對生物知識的理解停留在抽象的理論上，對存在于現(xiàn)實(shí)生活中的生物現(xiàn)象和問題卻不甚了解，使生物教學(xué)趨于理論教學(xué)，忽視了其實(shí)用性。

二、完善初中生物教育教學(xué)，提高教學(xué)的有效性

要想對生物的教育教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，提高其教學(xué)的有效性，就需從教師的教學(xué)思維和教學(xué)能力上進(jìn)行改進(jìn)，使其不斷與時俱進(jìn)，與時代相適應(yīng)。

（一）教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)定

注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，“授人以魚，不如授人以漁”，教師要注意向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是現(xiàn)成的知識內(nèi)容，防止學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的能力。此外，一言堂式的教學(xué)方法，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性下降，束縛學(xué)生的思維，于生物教學(xué)無益。

（二）教師要改變教育方式，提高自身的教學(xué)能力

1.改革傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論創(chuàng)新思維往往是在討論的過程中激發(fā)出來的，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的討論，而不應(yīng)為了強(qiáng)調(diào)嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律，緊閉了學(xué)生的思維。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，或者由學(xué)生自由組合，集思廣益，對生物課上的一些課后問題進(jìn)行討論。例如，教師在講解蝗蟲的有關(guān)知識之前，可以提出一些諸如“蝗蟲是靠什么感知外界信息的”這類問題，學(xué)生通過自己的常識和對昆蟲的了解，查閱相關(guān)的書籍，提出自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)正確與否，教師都應(yīng)鼓勵學(xué)生說出自己的理由。在這樣的氛圍下，學(xué)生能夠調(diào)動自己之前所學(xué)的知識和日常生活的見識，積極討論，組織答案，這個過程對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的鍛煉有很大的作用。

2.重視生物實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動

生物課是一門實(shí)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，然而在許多的教學(xué)中，教師都只注重學(xué)生的理論和書本知識，忽視了實(shí)驗(yàn)課的重要性，這不利于剛剛接觸生物知識的初中生對生物得到直觀的理解。因此，教師應(yīng)該在相關(guān)理論知識講完后，積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生自己在顯微鏡下觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，自己動手看細(xì)胞在不同酸堿情況下的變化。學(xué)生對這種環(huán)境下學(xué)習(xí)的知識記憶能力更強(qiáng)，同時更有學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師要積極組織學(xué)生到戶外觀察一些生物現(xiàn)象，捕捉昆蟲仔細(xì)觀察，了解他們的居住環(huán)境和生活習(xí)性，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶，更有利于學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生對生物課產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.利用新技術(shù)，豐富教學(xué)形式

有些生物知識比較抽象，尤其是一些學(xué)生不常見的動植物，學(xué)生對它們的認(rèn)知程度低，很難理解。若教師可以通過幻燈片、動畫等形式展示出來，則能夠給學(xué)生以直觀的感受，有利于學(xué)生的理解。同時一些3D特效做成的，如種子發(fā)芽過程之類的動畫，可以給學(xué)生留下深刻的印象，這是書本上的圖片和教師的講解所不能實(shí)現(xiàn)的。

初中生的學(xué)習(xí)壓力大，初中生物教學(xué)是學(xué)生接觸生物知識，真正了解大自然規(guī)律的開始，對于學(xué)生意義重大。因此，教師應(yīng)該采取多樣的、符合學(xué)生特點(diǎn)和心理需要的教學(xué)方式，在和諧的課堂和自由的實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡和重視生物課，提高初中生物教育教學(xué)的有效性。

作者：顧玉文 單位：甘肅省酒泉市玉門市第三中學(xué)