中提琴教育教學(xué)的問(wèn)題探討

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一、探討中提琴教學(xué)活動(dòng)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

雖然，現(xiàn)如今在我們的中提琴專業(yè)中有許多學(xué)生仍是出自小提琴學(xué)習(xí)者，他們不可避免地帶有較深的小提琴演奏痕跡，但通過(guò)對(duì)中提琴藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀探討，我們不難看出，中提琴現(xiàn)在重要的地位以及其廣闊的發(fā)展空間。那么，我們作為中提琴專業(yè)的教師更應(yīng)該幫助中提琴學(xué)習(xí)者們正確認(rèn)識(shí)中提琴藝術(shù)，進(jìn)而讓他們熱愛(ài)中提琴藝術(shù)，以信心與決心、事業(yè)心與責(zé)任心在中提琴藝術(shù)的道路上不斷前行，更可以為中提琴藝術(shù)的發(fā)展盡一份心力。

1．重新認(rèn)知中提琴，幫助學(xué)生激發(fā)自信

有很多人誤認(rèn)為中提琴是小提琴學(xué)習(xí)不好才轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的一件樂(lè)器，那么在教學(xué)活動(dòng)中，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生正確的了解與理解中提琴與小提琴之間的區(qū)別，及中提琴的藝術(shù)魅力，進(jìn)而激發(fā)他們的自信，樹(shù)立學(xué)習(xí)中提琴的積極性。對(duì)于中提琴與小提琴兩者之間區(qū)別的認(rèn)識(shí)，我們不能僅僅停留在中提琴就是比小提琴大一點(diǎn)、兩者之間演奏方法相同的觀念之中，因?yàn)槊恳患?lè)器的構(gòu)造以及它們的演奏方法都有其客觀與科學(xué)的一面。因此，對(duì)于中提琴的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該讓學(xué)生們明確其必須科學(xué)、客觀的學(xué)習(xí)，殊不知恰恰是這形制變大、弦距變寬、琴弦變粗、張力變小給中提琴的演奏帶來(lái)了不同的變化和無(wú)限的可能，讓其既具有大提琴的低沉與嫵媚，也兼之小提琴的高亢與華麗的音色特點(diǎn)。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的意識(shí)方面不斷加強(qiáng)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變他們固有的觀念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心以及積極性。

2．在中提琴教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持因材施教、別具一格

因?yàn)橹刑崆贇v來(lái)不被人們所重視與關(guān)注，無(wú)論是中提琴的作品，亦或是中提琴演奏家，再者是中提琴演奏指導(dǎo)書籍等等都是非常少的，且大多也是從大提琴、小提琴教材中改編而言，所以作為教師我們應(yīng)該特別注意每一位學(xué)生的生理機(jī)能與學(xué)習(xí)能力，能夠有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確而不斷的前進(jìn)，避免盲目、單一的教導(dǎo)學(xué)生。例如，針對(duì)由小提琴轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)中提琴的學(xué)生，教師要針對(duì)兩者之間區(qū)別，按中提琴體積大、分量重、琴弓長(zhǎng)、琴弦粗等方面需要及時(shí)調(diào)整學(xué)生在姿勢(shì)、指法、運(yùn)弓、揉弦等方面的演奏方法，進(jìn)而幫助學(xué)生充分發(fā)揮中提琴獨(dú)特而優(yōu)美的演奏音色。作為教師，我們也應(yīng)當(dāng)對(duì)自己與學(xué)生提出更高的要求，弦樂(lè)器的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練歷來(lái)被認(rèn)為是相對(duì)困難的，因?yàn)槠湟魷?zhǔn)和發(fā)音完全要由演奏者自己來(lái)控制和調(diào)整，所以我們的教學(xué)應(yīng)該找準(zhǔn)焦點(diǎn)、攻克難點(diǎn)，幫助學(xué)生登上專業(yè)制高點(diǎn)。同時(shí)，不斷地精煉自己的教學(xué)內(nèi)容，能夠迅捷地將不同的訓(xùn)練方法融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，重視學(xué)生的基本功訓(xùn)練與規(guī)范的演奏方法，幫助他們奠定堅(jiān)實(shí)的演奏基礎(chǔ)。

3．創(chuàng)造演出實(shí)踐機(jī)會(huì)，以良好、穩(wěn)定的心態(tài)面對(duì)舞臺(tái)

對(duì)于音樂(lè)而言，其并不像某些藝術(shù)門類，像繪畫、雕塑等可以經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思索進(jìn)而形成持久的客觀存在，而演奏則是短暫時(shí)間之內(nèi)的一氣呵成。因此，從這一點(diǎn)而言，演奏者的心理素質(zhì)，也就是我們常說(shuō)的心態(tài)更顯得尤為重要。作為中提琴學(xué)習(xí)者，其未來(lái)的目標(biāo)必然是登上舞臺(tái)演奏，那么我們教師就需要在學(xué)生平日的練琴中，有意識(shí)地去培養(yǎng)、鍛煉他們的心理素質(zhì)，提高他們心理承受能力的同時(shí)，還需要教師能夠多為他們提供舞臺(tái)演出實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們?cè)诮虒W(xué)中除了進(jìn)行傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)活動(dòng)之外，也可以通過(guò)模擬舞臺(tái)或是音樂(lè)會(huì)的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，為他們營(yíng)造出實(shí)際演奏的環(huán)境，進(jìn)而在這一實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生注入實(shí)際演奏的意識(shí)，不斷地鍛煉和提高他們的適應(yīng)能力，讓他們正確面對(duì)出現(xiàn)的各種困難和遇到的問(wèn)題，進(jìn)而幫他們?cè)趯?shí)際演奏中以積極的心態(tài)演奏，忘卻一切雜事，拋開(kāi)一切雜念，全身心地投入到音樂(lè)之中。當(dāng)然，在條件允許的前提下，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生們多參加一些演出活動(dòng)，通過(guò)經(jīng)常的演出實(shí)踐，積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，不斷努力之下，我相信他們定能夠以良好、穩(wěn)定的心態(tài)面對(duì)舞臺(tái)、面對(duì)自己、面對(duì)聽(tīng)眾、面對(duì)音樂(lè)。

4．進(jìn)行獨(dú)奏實(shí)踐的同時(shí)，更要重視重奏、合奏的訓(xùn)練

若說(shuō)獨(dú)奏是一位演奏者演奏水平最直接的體現(xiàn)的話，那么重奏、合奏就是其協(xié)作、合作能力的顯現(xiàn)。教師強(qiáng)調(diào)獨(dú)奏能力的同時(shí)，也不能夠忽視重奏與合奏的作用，畢竟多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)方向仍是以進(jìn)入樂(lè)團(tuán)居多。再加之，中提琴在重奏與合奏中同樣承擔(dān)著非常重要的作用，既擔(dān)任著和聲、復(fù)調(diào)等內(nèi)聲部織體的主體，又擔(dān)任著特種情緒、特種音色的抒情段落的旋律演奏。從音域上講，它是連接小提琴和大提琴之間的一座橋梁，而從音樂(lè)上來(lái)講，它更是一種特殊情調(diào)的調(diào)節(jié)劑。在參加重奏與合奏時(shí)，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)周圍樂(lè)器的演奏，記住自己擔(dān)當(dāng)內(nèi)聲部職責(zé)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的力度變化和音色變化，使之真正達(dá)到融為一體的效果。而當(dāng)自己出現(xiàn)Solo時(shí)，也要敢于大膽、盡情地演奏，以自己最佳的音色、最佳的音量和最佳的狀態(tài)，承擔(dān)起自己的責(zé)任，這才是作為一名優(yōu)秀的中提琴演奏者所應(yīng)具備的條件與素質(zhì)。

二、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中提琴是一件獨(dú)具特色的樂(lè)器，在弦樂(lè)器中占有顯著的地位，具有巨大的發(fā)展空間。關(guān)于中提琴的演奏與教學(xué)的關(guān)鍵與重點(diǎn)也并非簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能夠說(shuō)清楚的，其需要我們?cè)谘葑嗯c教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行深摩窮研，這遠(yuǎn)非一朝一夕之功可得。文章中，筆者結(jié)合日常針對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練、感受、反饋，簡(jiǎn)要地談了談自己的一些收獲和零星隨想，以期望能夠與大家共同探討如何讓學(xué)生們?cè)谟邢薜膶W(xué)習(xí)時(shí)間中盡可能多的學(xué)習(xí)到更多專業(yè)知識(shí)、更大地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力并獲得最好的學(xué)習(xí)成果，最終能夠盡快地將自己的業(yè)務(wù)能力與社會(huì)實(shí)際業(yè)務(wù)需要相融合和相適應(yīng)。

作者：王恪居