國內(nèi)遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)分析
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了國內(nèi)遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢和發(fā)展趨勢為契機(jī)，分析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢和發(fā)展趨勢及教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟方法，對遠(yuǎn)程教育面臨的問題和對策進(jìn)行研究，提出提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)水平的措施。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；教學(xué)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)研究
引言
遠(yuǎn)程教育最初在通信教育中被廣泛使用，其主要的教育媒介是網(wǎng)絡(luò)郵件。隨著無線電技術(shù)和電視媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程教育開始轉(zhuǎn)變?yōu)殇浵窈同F(xiàn)場直播，并逐漸形成電視廣播教育以及在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教育。通過移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展自由化，遠(yuǎn)程教育的傳播得到了無限擴(kuò)展和不斷發(fā)展［1］。
1現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢和發(fā)展趨勢分析
與傳統(tǒng)的面對面教育相比，遠(yuǎn)程教育的好處是顯而易見的。首先，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生在任何時間都可以通過遠(yuǎn)程教育課程的鏈接查看材料并隨時隨地進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，通過豐富多彩的視聽教材能夠大大地提高教學(xué)效率，這些遠(yuǎn)程教育的材料可以實(shí)時通過云網(wǎng)絡(luò)共享。其次，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育分為在線教育和離線教育，學(xué)生可以根據(jù)不同情況，選擇適合的課后輔導(dǎo)或是上班族選擇空閑時間進(jìn)行教育輔導(dǎo)。最后，遠(yuǎn)程教育在發(fā)展的過程中，逐漸形成了完整的教師體系，不同教師做出不同的努力使遠(yuǎn)程教育開始出現(xiàn)了競爭，這對學(xué)生來說有利于在周圍優(yōu)勝劣汰的環(huán)境提高自身的學(xué)習(xí)水平。與學(xué)校的教育課程相比，遠(yuǎn)程教育的教師水平在不斷的競爭中有了一定的提高。通過遠(yuǎn)程教育的形式，能夠?qū)⒔逃凉B透到學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生提高實(shí)際的操作技能和知識?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有長遠(yuǎn)發(fā)展的可能性，通過穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)客戶可促進(jìn)遠(yuǎn)程教育穩(wěn)定的發(fā)展［2］。
2遠(yuǎn)程教育模式中教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟方法探討
課程開發(fā)是遠(yuǎn)程教育設(shè)計(jì)的第一步，在國內(nèi)遠(yuǎn)程教育中，通常專注于應(yīng)試教育與普通教育兩個方面，通過這兩個方面實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的目的。普通教育主要以口述作為主要教學(xué)方式，專注知識培訓(xùn)，通過文化和藝術(shù)交流公開講座的培訓(xùn)形式作為教育的手段和方法。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，通過遠(yuǎn)程教育開展一系列的課程來吸引學(xué)生。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)大體的宏觀教育目的和實(shí)際教育內(nèi)容分為宏觀教育、中觀教育和微觀教育三個設(shè)計(jì)部分，這三個部分決定了遠(yuǎn)程教育的整體框架理論結(jié)構(gòu)和觀念。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)反映各知識模塊的區(qū)別與聯(lián)系。例如，在文科進(jìn)行設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程教學(xué)時，有可能以基于教育動態(tài)的歷史進(jìn)程為主線，每節(jié)課都有一個新的思路和新的知識，以及教學(xué)中每個模塊的知識都會被提到。在課程設(shè)計(jì)過程中，通過課程的開發(fā)可以獲得穩(wěn)定的興趣點(diǎn)和課堂氣氛。但在遠(yuǎn)程教育課程開展的過程中，不能將所有有趣的教材集中在一個特定的課堂上，或者在特定的課堂上花費(fèi)很多精力。因此，在課堂中，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的組織或者當(dāng)僅用一節(jié)課的時間講述所學(xué)的知識的時間是不夠的。通過系統(tǒng)的課程開發(fā)和設(shè)計(jì)，可以清楚地了解正在學(xué)習(xí)的整體知識［3］。
3現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育面臨的一些問題和對策研究
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展已初具規(guī)模，但要實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，有必要及時總結(jié)現(xiàn)階段的問題。目前的遠(yuǎn)程教育課程在師生對話的過程中存在明顯的問題和缺點(diǎn)。首先，由于在線的用戶太多，教師沒有足夠的時間以一對一的方式回答所有學(xué)生提出的問題，同時，有些教師缺乏專業(yè)責(zé)任，在課后也沒有及時回答學(xué)生的問題。課后答疑分為在線對話和電話咨詢，在線對話在課程結(jié)束通過在一定的單位時間內(nèi)進(jìn)行對學(xué)生提出的問題在線回答，而電話咨詢是通過電話對出現(xiàn)的問題進(jìn)行溝通。通常來講，為了解決一對一的時間不足的問題，可以安排適當(dāng)數(shù)量的教師在課后進(jìn)行在線對話和電話咨詢。此外，為了應(yīng)對不斷變化的課程內(nèi)容，許多學(xué)生認(rèn)為遠(yuǎn)程教育中存在課堂內(nèi)容無法適應(yīng)所學(xué)教材的現(xiàn)象。因此，為了達(dá)到傳統(tǒng)教育的文化水平，遠(yuǎn)程教育必須具備一定的專業(yè)知識［4］。
4遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)水平的提高措施
4.1加強(qiáng)系統(tǒng)觀念，提高設(shè)計(jì)意識
遠(yuǎn)程教育的開放和教育過程的有機(jī)組成形成了多環(huán)境的教育體制和教育管理。隨著遠(yuǎn)程教育開展，不僅能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，還能通過遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的方法來解決教育中存在的問題，為教育過程實(shí)現(xiàn)資源配置的優(yōu)化以及標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)劃過程和操作程序的建立。因此，若想在遠(yuǎn)程教育中取得成功，指導(dǎo)設(shè)計(jì)是最重要的。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育的合理理解和合理使用的教育設(shè)計(jì)是十分重要的。為了確保教育質(zhì)量，在面臨新的挑戰(zhàn)下，越來越多遠(yuǎn)程教育使用這種方法。不論是否從事教育或者是作為教育管理者，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，需要充分認(rèn)識到不同學(xué)科的教育管理方法，通過不同學(xué)科的教育管理方法實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育過程的計(jì)劃。在對遠(yuǎn)程教育更深的理解中認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)的重要作用，牢固樹立教育體系發(fā)展的理念，有助于在遠(yuǎn)程教育的實(shí)施過程中不斷克服教育活動的盲目性和隨意性，確保遠(yuǎn)程教育的秩序和效果［5］。
4.2加強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)踐，提高設(shè)計(jì)能力
遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展，但對于遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域設(shè)計(jì)的研究時間相對較短，大部分的研究主要停留在理論層面，對于實(shí)際的教育設(shè)計(jì)還很陌生。因此，在遠(yuǎn)程教育的工作中，需要加強(qiáng)對教育工作者的培訓(xùn)，使教育工作者自身的能力得到加強(qiáng)。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，極大地促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育者概念的轉(zhuǎn)變和技能的提高。遠(yuǎn)程教育除了涉及教育的基本理論、模型框架的建立和原理策略外，在遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)內(nèi)容選擇的過程中，還應(yīng)注重基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境設(shè)計(jì)與開發(fā)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)觀察和實(shí)際應(yīng)用、理論研究和案例分析等內(nèi)容促進(jìn)遠(yuǎn)程教育從抽象到具體的轉(zhuǎn)換；同時逐步掌握教育設(shè)計(jì)的方法和策略，并在整個教育過程的基礎(chǔ)上實(shí)施教育設(shè)計(jì)，為遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際運(yùn)行奠定基礎(chǔ)［6］。
4.3加強(qiáng)調(diào)查研究，提高設(shè)計(jì)效果
遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)模型包含許多要素，研究表明，每個要素之間相互作用，特征因年齡、地域以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度等而異。根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施分析，根據(jù)具體要求學(xué)習(xí)，全面檢查媒體的互動情況和技術(shù)支持等其他因素。一方面，在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，通過特征的相互關(guān)系，可以設(shè)計(jì)和確認(rèn)教育效果優(yōu)化，形成相應(yīng)的實(shí)踐方案。此外，在遠(yuǎn)程教育的過程中，教育設(shè)計(jì)的發(fā)展受到計(jì)算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)等許多領(lǐng)域的影響。另一方面，遠(yuǎn)程教育者應(yīng)該關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，通過這些相關(guān)領(lǐng)域的研究成果為教育設(shè)計(jì)的發(fā)展帶來新的機(jī)遇。為了確保教育質(zhì)量，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要充分認(rèn)識到不同學(xué)科的教育管理方法，要拓寬學(xué)術(shù)視野，不斷借鑒國內(nèi)外取得優(yōu)秀的研究成果，緊密結(jié)合工作與實(shí)際的教育情況，探索和發(fā)展科學(xué)合理的教育設(shè)計(jì)模式［7］。
5結(jié)束語
教學(xué)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，需要大量頂級遠(yuǎn)程教育工作者精心研究和設(shè)計(jì)，為未來遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)研究提供參考和建議。
參考文獻(xiàn)：
［1］蔣媛.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)研究［J］.高等函授學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2009,22(5):59-60,69.
［2］潘正權(quán),楊紀(jì)生.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)原則初探［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2003(2):30-32.
［3］熊藝.中國遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)管理與評價研究［D］.天津:天津大學(xué),2009.
［4］胡鐵生,詹春青.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示［J］.中國教育信息化,2012(22):65-69.
［5］李玉平.微課程——走向簡單的學(xué)習(xí)［J］.中國信息技術(shù)教育,2012(11):15-19.
［6］鄭麗華,高波.遠(yuǎn)程教育關(guān)鍵教學(xué)設(shè)計(jì)元素——美國遠(yuǎn)程教育新視點(diǎn)［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2008(5):79-81.
［7］衷克定,馮菲.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者外在動機(jī)內(nèi)化的探索研究［J］.開放教育研究,2009,15(3):85-88.
作者：胡舒予 黃明 單位：湖南廣播電視大學(xué)
