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職業(yè)教育教學(xué)改革的思考

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職業(yè)教育教學(xué)改革的思考

1中醫(yī)藥職業(yè)教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1.1中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的新機(jī)遇

黨的十八大以來,以習(xí)為核心的黨中央把發(fā)展中醫(yī)藥提升到國家戰(zhàn)略高度,作出系統(tǒng)謀劃和周密部署。以寬廣的全球視野、深厚的民生情懷、強(qiáng)烈的使命擔(dān)當(dāng),對振興發(fā)展中醫(yī)藥作出系列重要指示,深刻闡述了在新的歷史時期下“怎么看中醫(yī)藥、怎么定位中醫(yī)藥、怎么發(fā)展中醫(yī)藥、如何保障中醫(yī)藥發(fā)展”一系列重大問題,豐富、發(fā)展和完善了黨中央關(guān)于中醫(yī)藥工作的思想寶庫和理論寶庫。國務(wù)院先后出臺了《中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展規(guī)劃(2015—2020年)》《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016—2030年)》等規(guī)劃?!吨嗅t(yī)藥法》也于2017年7月1日正式實(shí)施,為中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展和服務(wù)群眾健康營造了良好的法治氛圍。這都為我們做好新時代中醫(yī)藥工作指明了方向,提供了根本遵循和行動指南。

1.2醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的新形勢

在2018年7月召開的全國醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展工作會議上,總理批示指出,要圍繞辦好人民滿意的醫(yī)學(xué)教育和發(fā)展衛(wèi)生健康事業(yè),加大改革創(chuàng)新力度,進(jìn)一步健全醫(yī)教協(xié)同機(jī)制,立足我國國情,借鑒國際經(jīng)驗(yàn),堅持中西醫(yī)并重,以需求為導(dǎo)向,以基層為重點(diǎn),以質(zhì)量為核心,完善醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系和人才使用激勵機(jī)制,加快培養(yǎng)大批合格的醫(yī)學(xué)人才,特別是緊缺人才。劉延?xùn)|副總理也強(qiáng)調(diào),要把質(zhì)量作為醫(yī)學(xué)教育的生命線,突出醫(yī)教協(xié)同,健全傳承與創(chuàng)新并舉的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系。在新中國中醫(yī)藥高等教育60周年座談會上,劉延?xùn)|副總理指出,中醫(yī)藥高等教育要以人民健康為導(dǎo)向,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,加強(qiáng)中醫(yī)藥科學(xué)研究,挖掘中醫(yī)藥文化精髓,拓展多元社會服務(wù),推動中醫(yī)藥走向世界,努力辦出“中國特色、國際水平”的中醫(yī)藥高等教育。在此基礎(chǔ)上,國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見》,對醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展進(jìn)行全面部署。這些要求,為醫(yī)學(xué)教育發(fā)展指明了方向,也為中醫(yī)藥教育理清了思路,明確了任務(wù)。

1.3職業(yè)教育改革發(fā)展的新政策

十八大以來,黨中央、國務(wù)院高度重視職業(yè)教育,堅持從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局統(tǒng)籌謀劃職業(yè)教育改革發(fā)展,把職業(yè)教育改革發(fā)展作為深化教育綜合改革的重要環(huán)節(jié)和有效突破口。2014年,國務(wù)院召開了新世紀(jì)以來第三次全國職業(yè)教育工作會議,印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》,對推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化作出專門部署。中共中央政治局委員、國務(wù)院副總理孫春蘭2018年在天津調(diào)研職業(yè)教育工作時強(qiáng)調(diào):“要堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),認(rèn)真貫徹黨中央、國務(wù)院決策部署,加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才,為建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、加快實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、增進(jìn)民生福祉提供有力支撐”。在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)要高度重視職業(yè)教育,大力推進(jìn)產(chǎn)教融合,健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制,源源不斷為各行各業(yè)培養(yǎng)億萬高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)生力軍,讓職業(yè)院校畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展上也有廣闊空間。2018年11月14日,中央全面深化改革委員會第五次會議研究通過了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》。這都為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展提出了新的定位、新的要求、新的目標(biāo)。

1.4中醫(yī)藥職業(yè)教育發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)

當(dāng)前,雖然中醫(yī)藥職業(yè)教育雖然迎來了“天時、地利、人和”的大好發(fā)展機(jī)遇,但也要看到,當(dāng)前中醫(yī)藥職業(yè)教育仍然存在著結(jié)構(gòu)不盡合理、質(zhì)量有待提高、辦學(xué)條件不足、體制機(jī)制不暢等突出問題,中醫(yī)藥職業(yè)院校面臨的轉(zhuǎn)型發(fā)展難題也亟需搞好頂層設(shè)計,盡快加以破題。全國醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展工作會議上已經(jīng)提出“漸停中職,調(diào)控高職,發(fā)展本科”的思路,2020年后,逐步停止中職層次農(nóng)村醫(yī)學(xué)、中醫(yī)專業(yè)招生,屆時中西部地區(qū)、貧困地區(qū)確需舉辦的,實(shí)行先備案后招生。同時,嚴(yán)格控制高職(專科)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招生規(guī)模。目前,中職還有29所學(xué)校備案招生中醫(yī)類專業(yè),高職高專有40多所學(xué)校開設(shè)中醫(yī)類專業(yè),學(xué)校面臨著停止中醫(yī)類專業(yè)招生和縮減招生規(guī)模的問題,中醫(yī)藥高職高專院校內(nèi)部以及和其他職業(yè)類院校之間的生源競爭也將日趨加劇。因此,中醫(yī)藥高職高專院校要落實(shí)新時期以提高質(zhì)量為核心的發(fā)展要求,抓住制約中醫(yī)藥職業(yè)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn),以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),把產(chǎn)教融合作為教學(xué)工作的基本理念,著眼于增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的職業(yè)性,強(qiáng)調(diào)提高實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)效,加大對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的支持和保障力度,切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量,加快培養(yǎng)適應(yīng)中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展需求的技術(shù)技能型人才。

2扎實(shí)推進(jìn)中醫(yī)藥職業(yè)教育改革與發(fā)展

在2018年全國教育工作會上,陳寶生部長作工作報告,并制定了新一年教育改革發(fā)展的總體方案,形成了“奮進(jìn)之筆”任務(wù)書,明確了教育奮進(jìn)的主攻方向和著力點(diǎn)。中醫(yī)藥高職院校要認(rèn)真貫徹落實(shí)全國教育工作會議、全國衛(wèi)生與健康大會和全國醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展工作會議精神,以問題、需求為導(dǎo)向,結(jié)合中醫(yī)藥教育和人才培養(yǎng)工作安排,扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革和轉(zhuǎn)型發(fā)展。

2.1創(chuàng)新產(chǎn)教融合校企合作模式

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式,是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的內(nèi)在要求,也是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。2017年12月,國務(wù)院辦公廳了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》,“強(qiáng)調(diào)了深化產(chǎn)教融合的重要意義,從總體要求到構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局、強(qiáng)化企業(yè)重要主體作用、推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革、完善政策支持體系和組織實(shí)施等方面進(jìn)行了全面部署”[1]。2018年2月,教育部等六部委印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》,對校企合作的方式和措施作了明確規(guī)定。黨的報告提出,要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,深化產(chǎn)教融合、校企合作”。其中,完善體系是制度設(shè)計,而完成這一制度設(shè)計任務(wù)的抓手,凝聚在深化產(chǎn)教融合、校企合作上。就中醫(yī)藥職業(yè)教育來講,可以從以下幾個方面來進(jìn)行實(shí)踐:

2.1.1定向培養(yǎng)基層醫(yī)療衛(wèi)生人才

2015年5月,教育部等6部門聯(lián)合了《關(guān)于進(jìn)一步做好農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)工作的意見》,提出繼續(xù)實(shí)施農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)工作,重點(diǎn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及以下的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)從事全科醫(yī)療的衛(wèi)生人才,免費(fèi)醫(yī)學(xué)生分5年制本科和3年制??苾煞N,3年制專科主要面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院以下的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)療衛(wèi)生崗位。以山東為例,山東省衛(wèi)健委2017年主動落實(shí)基層醫(yī)療衛(wèi)生人才訂單定向培養(yǎng)工作,出臺了《關(guān)于充分利用三所委直屬醫(yī)學(xué)專科學(xué)校為基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)定向培養(yǎng)人才的通知》,明確規(guī)定,免費(fèi)培養(yǎng)??茖哟巍⒆栽傅交鶎俞t(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)工作的醫(yī)學(xué)生,并要求各學(xué)校與各市、縣(市、區(qū))衛(wèi)健部門相互主動聯(lián)系對接,結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村基層衛(wèi)生人才需求,探索實(shí)踐基層醫(yī)療衛(wèi)生人才訂單定向培養(yǎng)工作,目前已取得了實(shí)實(shí)在在的成效。

2.1.2建立二級學(xué)院

教育部在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015—2018年)》中提出,要深化辦學(xué)體制改革,鼓勵企業(yè)和公辦高等職業(yè)院校合作舉辦適用公辦學(xué)校政策、具有混合所有制特征的二級學(xué)院,鼓勵校企共建以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)為主的特色學(xué)院。中醫(yī)藥高職高專院校應(yīng)在校企合作方向班、訂單班的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步轉(zhuǎn)型升級校企合作模式,與合作基礎(chǔ)牢固、行業(yè)優(yōu)勢突出的緊密型校企合作單位,按照“共建學(xué)院、共用資源、共同管理、共育人才、共享利益、共擔(dān)風(fēng)險、共贏成果、共謀發(fā)展”的原則,建設(shè)混合所有制特色二級學(xué)院,并通過選派優(yōu)秀教師與業(yè)務(wù)骨干參與企業(yè)科研項目研發(fā)、技術(shù)援助、學(xué)術(shù)研討等,以及企業(yè)投入資金與設(shè)施設(shè)備、提供專業(yè)技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、選派高級專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)??妥淌?、專業(yè)帶頭人或兼職教師,參與學(xué)校課題研究、教學(xué)改革、教材編寫等,校企雙方實(shí)現(xiàn)“身份互認(rèn)、角色互通”,打造校企合作共贏、共生共榮的共同體。

2.1.3校企聯(lián)盟“訂單式”培養(yǎng)應(yīng)用型人才

這種模式是目前很多高校普遍采取的一種校企合作模式,但是長期以來,校企合作方面普遍存在“學(xué)校熱、企業(yè)冷”現(xiàn)象,高職高專院校從就業(yè)等因素考慮,普遍重視校企合作,但在專業(yè)建設(shè)、師資培訓(xùn)、課程開發(fā)等方面缺乏自身建設(shè)的能力和積極性。而企業(yè)又顧慮學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足、回報企業(yè)能力有限、工學(xué)矛盾突出等原因,普遍缺乏深度開展產(chǎn)教融合、校企合作的耐心與主動性,校企之間還沒能形成深層次的利益共同體。為此,國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確提出要“強(qiáng)化企業(yè)重要主體作用”,直接瞄準(zhǔn)產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才的“瓶頸”。學(xué)校應(yīng)深化“引企入教”改革,引導(dǎo)企業(yè)深度參與學(xué)校教育教學(xué)改革,多種方式參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。同時,應(yīng)主動探索和企業(yè)的“方案共定、課程共建、人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)、互利共贏、共同發(fā)展”等緊密型合作方式,比如開設(shè)“冠名班”“方向班”等,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格和企業(yè)需求的無縫對接。

2.1.4啟動現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)

開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點(diǎn),是國家深化產(chǎn)教融合、校企合作,推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要形式,是全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要舉措。國家教育部關(guān)于高?,F(xiàn)代學(xué)徒制印發(fā)了《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》,意見指出高?,F(xiàn)代學(xué)徒制在育人環(huán)節(jié)上要以校企共同為主,教學(xué)環(huán)節(jié)以教師和師傅雙導(dǎo)師式教學(xué)模式,學(xué)徒身份為企業(yè)員工和院校學(xué)生雙重身份等要求[2]?,F(xiàn)代學(xué)徒制的基本模式,是以市場人才需求為導(dǎo)向,由校企雙方共同主導(dǎo)人才培養(yǎng),設(shè)立規(guī)范化的課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案,將專業(yè)知識教育與實(shí)踐技能培訓(xùn)相結(jié)合,通過校企密切合作,形成“教師+師傅”的職業(yè)教育新資源,為學(xué)生半工半讀、工學(xué)結(jié)合搭建平臺,使學(xué)生在上學(xué)期間就可以提前掌握職業(yè)技能,提高職業(yè)素養(yǎng),縮短了從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變適應(yīng)期,為將來順利進(jìn)入工作崗位奠定堅實(shí)基礎(chǔ)?,F(xiàn)代學(xué)徒制的推行,有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程,實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接,課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接,教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接,畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接,極大地提高了技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對性、實(shí)用性。教育部自2015年起,已經(jīng)分三批布局了500個現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn),其中,院校牽頭的占了較大比重。中醫(yī)藥高職高專院校應(yīng)通過探索學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人的長效機(jī)制,各專業(yè)群與企業(yè)(醫(yī)院)合作,根據(jù)健康服務(wù)業(yè)特點(diǎn),以“招生與招工、學(xué)習(xí)與工作、教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書獲取、資源建設(shè)與共享相結(jié)合”為原則,探索與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要,共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計實(shí)施教學(xué)、組織考核評價、開展教學(xué)研究等,不斷深化“引企入教”改革。

2.1.5成立全國中醫(yī)藥職教集團(tuán)

近年來,職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)在各地得到快速發(fā)展,態(tài)勢良好,形成了一批有特色、成規(guī)模、效果明顯、影響廣泛的職業(yè)教育集團(tuán),在資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作育人、合作發(fā)展上的優(yōu)勢逐步顯現(xiàn)。實(shí)踐證明,開展集團(tuán)化辦學(xué)是深化產(chǎn)教融合、校企合作,激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享的重大舉措,是提升治理能力,完善職業(yè)院校治理結(jié)構(gòu),健全政府職業(yè)教育科學(xué)決策機(jī)制的有效途徑。2016年12月,國家中醫(yī)藥管理局印發(fā)《中醫(yī)藥人才發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》,提出要實(shí)施中醫(yī)藥職業(yè)教育集團(tuán)示范項目,鼓勵支持具備條件的院校、企業(yè)、社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)建立一批中醫(yī)藥健康服務(wù)職業(yè)教育集團(tuán),打破部門、行業(yè)、區(qū)域和院校類別界限,通過集團(tuán)化辦學(xué)的職業(yè)教育體系,大力發(fā)展職業(yè)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)。中醫(yī)藥高職高專院校要積極籌建全國中醫(yī)藥職業(yè)教育集團(tuán),深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué),建立創(chuàng)新型、發(fā)展型、復(fù)合型技術(shù)技能中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系,推動全國中醫(yī)藥現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。

2.2完善職業(yè)人才銜接培養(yǎng)體系

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出,推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育緊密銜接,發(fā)揮中等職業(yè)教育在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中的基礎(chǔ)性作用,發(fā)揮高等職業(yè)教育在優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)中的重要作用。加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通,為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。中醫(yī)藥高職高專院校要按照健康服務(wù)業(yè)不同層次職業(yè)崗位的用人需求,科學(xué)制定各專業(yè)及對口貫通分段培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案和課程體系,構(gòu)建中職、高職專科、應(yīng)用型本科等多層次銜接的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系,開辟“中職—高職—應(yīng)用型本科”一體貫通的多元化人才培養(yǎng)路徑,搭建中醫(yī)藥職業(yè)教育立交橋,為學(xué)生提供發(fā)展機(jī)會的同時,也能在一定程度上打消人們對中醫(yī)藥職業(yè)教育發(fā)展限制的顧慮,讓中醫(yī)藥職業(yè)教育更加融通,中醫(yī)藥高職高專院校畢業(yè)生的升學(xué)通道越來越寬廣。

2.3優(yōu)化專業(yè)布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中提出,推動學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng),建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系。中醫(yī)藥高職高專院校要堅持立足行業(yè)、科學(xué)布局,按照“適應(yīng)市場、動態(tài)調(diào)整、突出特色、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則,聚焦中醫(yī)藥健康服務(wù)業(yè)和醫(yī)養(yǎng)健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,構(gòu)建常態(tài)化的專業(yè)跟隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)整機(jī)制,實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)與中醫(yī)藥健康服務(wù)業(yè)發(fā)展同頻共振,促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)良性互動。

2.4統(tǒng)籌推進(jìn)中醫(yī)藥職業(yè)教育教材建設(shè)

教材是學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。但當(dāng)前高職教育教材建設(shè)水平總體情況不容樂觀?!督逃筷P(guān)于“十二五”職業(yè)教育教材建設(shè)的若干意見》指出,職業(yè)教育教材建設(shè)存在以下問題:教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接不緊密,職教特色不鮮明;教材呈現(xiàn)形式單一,配套資源開發(fā)不足;教材建設(shè)管理制度、服務(wù)體系不健全;中高職教材脫節(jié)、斷層和重復(fù)等,不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技能型人才培養(yǎng)的要求。中醫(yī)藥職業(yè)教育教材同樣存在諸多問題,影響著中醫(yī)藥高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)水平。中醫(yī)藥職業(yè)教育教材建設(shè),應(yīng)在遵循中醫(yī)藥教育和人才成長規(guī)律的基礎(chǔ)上“順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域及健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢,把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)綜合能力作為教材編寫的主要目標(biāo)”[3]。同時,應(yīng)力求與行業(yè)企業(yè)合作,形成參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建“職業(yè)化”的課程體系,遴選開發(fā)一批工學(xué)結(jié)合特色實(shí)訓(xùn)教材,通過動畫、視頻、AR、VR內(nèi)容的展現(xiàn),充分體現(xiàn)教材與時代融合、與現(xiàn)代科技融合、與現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)融合的理念,努力從根本上解決專業(yè)與職業(yè)崗位對接、教材與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對接的問題,確保教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密對接,展現(xiàn)職業(yè)教育特色,提高學(xué)生專業(yè)技能。

作者:曲美燕 單位:山東中醫(yī)藥高等??茖W(xué)校公共教學(xué)部