高職院校教育教學(xué)中的創(chuàng)新
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【摘要】高職院校應(yīng)該在人才培養(yǎng)模式，教育理念、師資力量、實(shí)踐教學(xué)和育人體制等方面做出改變，以提高學(xué)生成為技術(shù)人員或高級(jí)技工的成材率，從而成為社會(huì)和企業(yè)真正不可或缺的專業(yè)人才?，F(xiàn)對(duì)高職院校中教學(xué)創(chuàng)新的模式和方法加以分析，以此供教育行業(yè)相關(guān)人士交流參考。
【關(guān)鍵詞】高職院校教育；精英；創(chuàng)新
1高職教育的精英化創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教育方式要求學(xué)生要德智體美勞全面發(fā)展，但以此來要求高職院校進(jìn)行全學(xué)科式的教學(xué)是有缺陷的。比如一名特種機(jī)械的駕駛員真的需要全面了解生物學(xué)嗎？這里要表明的是，對(duì)任何學(xué)科都沒有偏見，只是從實(shí)際出發(fā)，分析一名高職教育下培養(yǎng)出的高水平技術(shù)人才，在傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的學(xué)科中是否可以有所取舍[1]。如下以一名國際知名的高級(jí)別技術(shù)人才為例，希望其成為精英的學(xué)習(xí)軌跡能為高職的創(chuàng)新教育提供借鑒。高鳳林，中國火箭焊接第一人。18歲考入七機(jī)部一院211廠技校，1994年以最佳焊縫成績(jī)第一個(gè)完成美國焊接取證認(rèn)可，2000年被評(píng)聘為國家特級(jí)技師。我國某重點(diǎn)型號(hào)武器研制過程中，發(fā)射發(fā)動(dòng)機(jī)多次試車失敗，高鳳林應(yīng)邀加入攻克難題，成功將試驗(yàn)壓力值由130改進(jìn)到180。國家863攻關(guān)項(xiàng)目50噸大氫氧發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)研制中，成功突破理論禁區(qū)，使長三、長三甲發(fā)動(dòng)機(jī)生產(chǎn)水平邁上新臺(tái)階，還成功修復(fù)蘇制圖154飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)，共計(jì)節(jié)約或避免經(jīng)濟(jì)損失1500余萬元。2014年底在德國紐倫堡國際發(fā)明展中，高鳳林?jǐn)y3項(xiàng)成果全部摘金。2006年，世界16個(gè)國家地區(qū)組織開展的反物質(zhì)探測(cè)器項(xiàng)目，在實(shí)施過程中遇到低溫超導(dǎo)磁鐵的制造難題，國內(nèi)外提出兩個(gè)方案全部被美國宇航局領(lǐng)導(dǎo)的國際聯(lián)盟否掉，項(xiàng)目陷入停滯，著名科學(xué)家、諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授邀請(qǐng)高鳳林加入攻關(guān)，高鳳林兩次以NASA特派專員身份前往，癥結(jié)很快被發(fā)現(xiàn)，高鳳林的方案最終被國際聯(lián)盟認(rèn)可。這一切成績(jī)的獲得者高鳳林，畢業(yè)于中國的一個(gè)院廠技校，職業(yè)是一名焊接工。其文化課水平有限，但專業(yè)課成績(jī)卻極為突出，除去自身的努力以外，成就他事業(yè)的是院廠技校（高職院校的早期稱謂）對(duì)他的專業(yè)技能培養(yǎng)。以高鳳林事跡為例，高職院校的教育創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是以學(xué)員為主體，專精學(xué)科為重點(diǎn)的教學(xué)方式，目的是培養(yǎng)出一批國家建設(shè)或企業(yè)生產(chǎn)離不開的技工人才，其要求是動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，能將科研人員的設(shè)計(jì)由圖紙變成產(chǎn)品，同時(shí)將誤差降至最低，這樣的人才將是教育創(chuàng)新成功的最好證明，畢竟現(xiàn)代工業(yè)最終是要靠人的相互協(xié)作，而協(xié)作體系的大多數(shù)組成是擁有成熟技藝的高水平技術(shù)人才[2]。
2高職院校創(chuàng)新教育的實(shí)際現(xiàn)狀與問題
2.1教學(xué)中實(shí)踐授課比例不足
現(xiàn)代的高職授課中實(shí)踐課的比例要高于普通高校。高職教育在近幾年來也不斷在實(shí)踐方面加大了調(diào)整力度，但實(shí)際情況是高職授課中的實(shí)踐課環(huán)節(jié)仍顯得不足，尤其是創(chuàng)新性實(shí)踐課程更為缺乏，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)仍遠(yuǎn)低于理論授課。
2.2部分高職院校缺乏創(chuàng)新意識(shí)
高職院校尤其是行業(yè)內(nèi)有名的高職院校，對(duì)自身的教育方式有著較高的自信。認(rèn)為多年的成功經(jīng)驗(yàn)更為重要，主觀上不愿意改變現(xiàn)有的教育體系，創(chuàng)新觀念薄弱，這種意識(shí)對(duì)高校創(chuàng)新的影響是不利的。雖然部分高職院校已經(jīng)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育方案上做出了嘗試與探索，但實(shí)際授課仍是以注重課本內(nèi)容的具體知識(shí)為主，對(duì)實(shí)際操作與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)要求較少，沒有把教育創(chuàng)新觀念結(jié)合到實(shí)踐教育中，創(chuàng)新觀念還停留在以往的成績(jī)上，沒有主動(dòng)創(chuàng)新的意愿[3]。
2.3創(chuàng)新教育止步于宣傳階段
當(dāng)前大多高職院校都已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到教育創(chuàng)新與學(xué)科專精化的重要性，也體會(huì)到強(qiáng)烈的危機(jī)感和責(zé)任意識(shí)，但大部分高職院校的教育創(chuàng)新工作還只是在文件上。高校會(huì)通過傳達(dá)和宣傳讓教職員工了解教育創(chuàng)新的可行性和必要性，而具體如何創(chuàng)新與改革，大多高校還沒有能夠提上日程，除去資金等外在因素，沒有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)也成為無法具體實(shí)施教育創(chuàng)新的理由。只是籠統(tǒng)地強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，而對(duì)教育改革需要落實(shí)的具體內(nèi)容并沒有詳盡的計(jì)劃，對(duì)怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新人才缺乏具體的教育方案，開始于宣傳止步于宣傳。
3高職院校應(yīng)堅(jiān)持知行合一與工學(xué)結(jié)合
應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化師資力量與教師隊(duì)伍建設(shè)。通過內(nèi)部選拔培訓(xùn)和外部人才招聘兩種方式快速提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。加強(qiáng)創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)規(guī)模，加大成本構(gòu)建一支以高校主要負(fù)責(zé)人為核心的新型教師隊(duì)伍[4]。結(jié)合學(xué)院青年教師指導(dǎo)培養(yǎng)計(jì)劃精神，將團(tuán)隊(duì)中的年輕教師盡早培養(yǎng)成為教學(xué)能力突出、實(shí)踐能力強(qiáng)和基本功扎實(shí)的優(yōu)秀青年教師。結(jié)合有利于人才培養(yǎng)的專精學(xué)科，每個(gè)專業(yè)可聘請(qǐng)一名專精學(xué)科的專家為負(fù)責(zé)人，多名青年優(yōu)秀教師進(jìn)行配合，建立一個(gè)由專家引領(lǐng)教師的綜合人才團(tuán)隊(duì)。采取靈活多樣的聘用形式和付酬方式，將薪酬與畢業(yè)率和就業(yè)率掛鉤，充分調(diào)動(dòng)教職員工的工作積極性。同時(shí)在知名企業(yè)選聘一批專業(yè)技術(shù)過硬、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的，來自企業(yè)或行業(yè)一線的專家或高級(jí)技工任實(shí)踐教師及授課顧問，確保需要實(shí)踐技能的專業(yè)課程大部分由他們講授和指導(dǎo)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與增加就業(yè)機(jī)會(huì)?？梢宰尭餍袠I(yè)的專家和技工與學(xué)生簽訂師徒協(xié)議，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的工作日程由專家與技工安排，用勞動(dòng)力換取實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，畢業(yè)后學(xué)生可由師傅推薦優(yōu)先進(jìn)入其所在的企業(yè)工作，學(xué)校為學(xué)生及企業(yè)雙方提供擔(dān)保。確保高職學(xué)院能培養(yǎng)出搶手的精英人才，而且人才能夠在社會(huì)中找到對(duì)口的工作機(jī)會(huì)。
4結(jié)語
通過不斷深化我國高職院校的創(chuàng)新教育改革，進(jìn)一步弘揚(yáng)創(chuàng)新教育精神，鼓勵(lì)新的改革創(chuàng)新方案，發(fā)揮自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)積極與企業(yè)市場(chǎng)合作，為學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)踐機(jī)會(huì)。為社會(huì)企業(yè)輸送人才，最終實(shí)現(xiàn)高職教育的技術(shù)應(yīng)用性這一根本特色。滿足企業(yè)的人才需要，創(chuàng)造學(xué)院品牌形象，在教育創(chuàng)新道路上實(shí)現(xiàn)學(xué)員、院校、企業(yè)三方共贏。
參考文獻(xiàn)
[1]韓夢(mèng)娟.淺析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策[J].勞動(dòng)保障世界,2018(11):2.
[2]徐宜宜.淺析協(xié)同創(chuàng)新視野下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育———以浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院翔宇創(chuàng)業(yè)學(xué)院禹憶公司為例[J].才智,2017(27):85.
[3]孫文興.淺談高職院校教學(xué)管理的創(chuàng)新[J].文教資料,2018(28):157-158.
[4]彭文武,陳政,汪輝.淺談高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問題及對(duì)策[J].廣東蠶業(yè),2018(3):135
作者：肖琦 楊雪君 單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院
