班主任在德育教育中如何建立激勵機(jī)制

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【摘要】初中生正值認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任需要通過德育教育引導(dǎo)他們具備基本的是非觀念，塑造正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀。因此，班主任需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，更新德育教育觀念，采取適合學(xué)生的激勵機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而使他們健康快樂的學(xué)習(xí)和成長。

【關(guān)鍵詞】班主任德育教育激勵機(jī)制

當(dāng)今是一個信息爆炸的時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)浪潮的沖擊下，人們的思想觀念，價(jià)值取向發(fā)生急劇的變化，各種意識彼此滲透，對青少年的成長帶來了極大的影響。這種背景下，國家、學(xué)校、社會大眾越來越重視學(xué)生的德育教育，期望學(xué)生形成健全的人格，樹立積極正確的認(rèn)知觀念。但是初中生處于青春期階段，如果班主任沒有尊重他們的年齡特點(diǎn)而采取簡單粗糙的德育手段，容易造成學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致德育工作難以開展。德國著名的民主教育家第斯多惠說：教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。為了提高德育教育的效果，班主任需要通過完善的激勵機(jī)制使學(xué)生主動配合德育教育工作，實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。

一、當(dāng)前班主任德育教育中激勵機(jī)制的現(xiàn)狀

激勵是激發(fā)人的動機(jī)，使人產(chǎn)生一股內(nèi)在動力，朝既定目標(biāo)前進(jìn)的心理活動過程。在班主任班級管理及師生交流中，有效運(yùn)用各種激勵手段，對于調(diào)動中學(xué)生的潛在積極性，強(qiáng)化奮發(fā)向上的內(nèi)在動力，具有十分明顯的作用。德育工作中的激勵措施是班主任德育工作中非常重要的一環(huán)，但是許多班主任的激勵手段較為簡單：一些班主任往往使用口頭表揚(yáng)或獎狀的形式對學(xué)生進(jìn)行激勵，但是這種形式只能取得即時(shí)效果，持續(xù)性不強(qiáng)。對生活在當(dāng)今多元化社會的中學(xué)生來說，這種單一的激勵措施顯然的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此作為班主任很有必要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及班級的實(shí)際情況制定一套完整的，行之有效的德育激勵機(jī)制。

二、班主任在德育教育中實(shí)施激勵策略的有效方法

激勵策略符合初中生的身心發(fā)展特征，是一種引導(dǎo)初中生主動規(guī)范自身品質(zhì)的有效策略，能夠提高班主任德育教育的效率。筆者根據(jù)多年來的班主任經(jīng)驗(yàn)以及對德育教育資料的研究總結(jié)了一套效果較好的德育激勵機(jī)制策略。第一步：建立小組德育積分獎勵制度我們可以根據(jù)班級的具體情況，以小組為單位在作業(yè)、紀(jì)律等方面制定統(tǒng)一的目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，即德育積分量化，將考核標(biāo)準(zhǔn)制度化，改變過去人為考核的主觀性，體現(xiàn)了班級管理考核的科學(xué)性，公平性，客觀性。這樣的綜合量化評價(jià)，突破了以往僅以學(xué)習(xí)成績和教師的主觀印象評價(jià)學(xué)生的做法，較好地適應(yīng)新時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行全面、公正評價(jià)的改革要求，也可以刺激學(xué)生的上進(jìn)心和競爭意識。第二步：制定各項(xiàng)激勵措施班主任定期總結(jié)量化積分情況，以小組總分進(jìn)行排名，并在班級進(jìn)行張貼，在家長群進(jìn)行表揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感。有了分?jǐn)?shù)的刺激，學(xué)生們對于自己德育積分非常重視。為了不讓自己小組德育積分名次不靠后，大家對扣分的點(diǎn)如缺交作業(yè)、遲到都很在意，上課積極舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)氛圍非?；钴S。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極向上的班風(fēng)逐漸形成，我們的德育目標(biāo)也在日常的教學(xué)中得到了實(shí)現(xiàn)。德育積分統(tǒng)計(jì)出來后，必須有一定的激勵措施，使每一個學(xué)生重視德育積分。對于學(xué)生和家長來說，座位的安排是非常重要的，班主任每調(diào)動一次座位都會承受著一定的壓力。有了德育積分后，這個問題就迎刃而解，因?yàn)槲覀兛梢园凑辗e分的排名順序每兩周由小組自選座位進(jìn)行位置輪換，這樣既使學(xué)生對積分的重視程度提高，又讓家長們心服口服。這種新穎的激勵機(jī)制實(shí)行后，為了坐到自己心儀的位置，各個小組對德育積分的重視提升到前所未有的高度，形成了小組良性競爭的循環(huán)，班級日常工作的管理有了強(qiáng)有力的抓手，良好的班風(fēng)建設(shè)也就水到渠成，無形中推動學(xué)生主動參與到班級德育工作。為了更好的激勵學(xué)生，我們還創(chuàng)造了“班級拍賣制度”這種可視化的激勵方式對小組成員進(jìn)行物質(zhì)獎勵。每半個學(xué)期我們將所有小組和個人的德育積分進(jìn)行小結(jié)，對于排名在前的小組和個人進(jìn)行物質(zhì)獎勵。通過家委會，購買學(xué)生愛吃的零食和學(xué)習(xí)用品，在班會課上由班長按小組積分高低拍賣。這種方式既活躍了班級氣氛，又讓學(xué)生意識到德育積分是可以實(shí)實(shí)在在的給他們帶來好處的，從而更加在意德育積分。這種形式新穎，正面刺激的方式也收到了較好的效果。對于每次的拍賣活動，學(xué)生的熱情是空前高漲的，同時(shí)每次拍賣完成后，德育積分清零，新一輪的競爭開始，這樣為每一個小組和個人的進(jìn)步提供了機(jī)會。隨著社會的飛速發(fā)展，我們國家對于中學(xué)生的德育教育工作的開展變得越來越豐富。在進(jìn)行德育教育時(shí)，一定要有完善多樣的激勵機(jī)制，才能提高德育實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和健全人格的形成，才能實(shí)現(xiàn)我們的德育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者：唐鵬 單位：深圳中學(xué)龍崗初級中學(xué)