繼續(xù)教育信息化管理體系建設

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關鍵詞:繼續(xù)教育;信息化;管理;體系;建設

摘要:高等繼續(xù)教育擴展了高等教育的辦學主體，它區(qū)別于傳統(tǒng)封閉式的、一次性辦學模式，具有開放性、終身教育性的特點和趨勢。在這個理念引領之下，我國的繼續(xù)教育需要創(chuàng)新思維式，抓住互聯(lián)網的發(fā)展機遇，優(yōu)化繼續(xù)教育的信息化管理體系，創(chuàng)新和拓展繼續(xù)教育的教育價值和功能，使我國的繼續(xù)教育信息化管理成為引領教育現(xiàn)代化的有力途徑。我國需要大力發(fā)展教育信息基礎設施建設，要從全局性、戰(zhàn)略性的高度對我國的繼續(xù)教育進行開放性的信息化管理，要加快繼續(xù)教育的信息化腳步，形成人人可共享的優(yōu)質繼續(xù)教育資源學習平臺和環(huán)境，形成繼續(xù)教育管理信息化的全覆蓋，從而引領我國的教育改革不斷深入推進，在完善和優(yōu)化繼續(xù)教育信息化管理體系的過程中，用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)終身教育的目標。

1我國繼續(xù)教育的概念及意義分析

在我國的終身教育體系之中，繼續(xù)教育的概念一直含混不清，需要對繼續(xù)教育的概念加以界定和明確?？梢詮膹V義和狹義兩個方面來理解繼續(xù)教育，廣義的繼續(xù)教育是人們接受正規(guī)學校教育之后，繼續(xù)接受的所有教育形式，諸如成人教育、遠程教育、崗位技術培訓等都應當歸屬于繼續(xù)教育的范疇之內;狹義的繼續(xù)教育是以高等院校為依托和主要陣地，針對已經結束正規(guī)教育的成年人而舉辦的更深層次的教育，包括學歷性教育和非學歷性教育，例如在職研究生課程教育、自學考試培訓班教育等。從我國現(xiàn)階段的個人知識發(fā)展和成長的角度來看，繼續(xù)教育有其存在的社會現(xiàn)實意義，可以從以下幾個方面看待。

1．1繼續(xù)教育對于個人成長和發(fā)展的提升作用

隨著終身教育理念和終身學習觀念的不斷普及，人們的自我成長和發(fā)展需求不再局限于學校教育過程，而是將學習和教育過程貫穿于人生的整個階段。學校的受教育時間是有限的，它僅占生命的1/3或1/4，在人生成長和發(fā)展的其他階段，不可避免地會產生充實知識的需求，這種對知識的需求是極為現(xiàn)實而全面的，它包括對理論知識、實用技能的掌握，也包括在個人興趣愛好、休閑娛樂方面的學習，這與人的全面發(fā)展理論相契合，符合人的自我成長和全面發(fā)展的現(xiàn)實需求，體現(xiàn)其必要的教育意義。

1．2繼續(xù)教育在“文憑補課”方面的充電意義

現(xiàn)實對于文憑的補課需求或學歷補償需求也催生出繼續(xù)教育，繼續(xù)教育對于因各種原因而未能接受正規(guī)高等教育的部分人群有重要的意義。繼續(xù)教育可以滿足部分人文憑補課的需求，通過這種繼續(xù)教育的形式，獲取相應的學歷和文憑。其中較為典型的是經自學考試獲得大專文憑或本科文憑;通過在職研究生課程進修班獲得碩士或博士學位等，這種情況與我國的歷史發(fā)展現(xiàn)象相關，在我國有一批年齡較大的人，限于當時社會條件的制約而無法接受正規(guī)學校的高等教育，只能借助于繼續(xù)教育這種形式，獲取相應的文憑，從而獲得勞動力市場的認可。

1．3繼續(xù)教育對于個人崗位技能提升的意義

繼續(xù)教育也為個人技能的提升提供了有效渠道，在中國經濟不斷增長、產業(yè)結構轉型升級的形勢下，勞動者的勞動技能和崗位技術顯現(xiàn)出極為重要的作用，勞動者如果沒有掌握必要的勞動技能和崗位操作技術，會在經濟發(fā)展的進程中顯出劣勢逐漸被時代淘汰，這種社會現(xiàn)實需求使勞動者對繼續(xù)教育的需求不斷增加，尤其是對一些高技術等級或職稱的需求更為突出，例如高級工、技師、高級技師、中級職稱、高級職稱等，因而繼續(xù)教育對提升勞動者的個人技能具有極為重要的意義，成為勞動者提升崗位技能或提高晉升職稱概率的首要選擇。

2互聯(lián)網時代背景下繼續(xù)教育的特征及信息化教育

現(xiàn)狀在互聯(lián)網迅猛發(fā)展的背景下，繼續(xù)教育也在不斷調整和適應，并呈現(xiàn)出以下幾個方面的主要特征。

2．1互聯(lián)網時代背景下繼續(xù)教育的特征

2．1．1數字化特征互聯(lián)網時代下的繼續(xù)教育方式正在向數字化方式轉變，它不再受傳統(tǒng)的教育和信息傳遞方式限制，而是利用互聯(lián)網技術，實現(xiàn)了教育信息的快速傳遞、存儲和教授，從而提高了繼續(xù)教育的教育效能。

2．1．2網絡化特征繼續(xù)教育在計算機網絡技術的支撐下，將教育內容和信息置于網絡環(huán)境和平臺中，受教育者可以通過網絡平臺，擺脫空間和時間的限制，進行自主的、個性化的網絡學習，通過多樣化的網絡學習和教育方式，逐步提升知識水平。

2．1．3智能化特征繼續(xù)教育采用了與傳統(tǒng)面授教育不同的方式，它與多種信息技術手段相融合和滲透，逐漸形成和構建了智能化的信息管理體系，使繼續(xù)教育的各個環(huán)節(jié)緊密相扣，在智能化系統(tǒng)的監(jiān)督和規(guī)劃之下，充分體現(xiàn)出教育價值。

2．1．4虛擬化特征繼續(xù)教育充分利用網絡的虛擬化特點，將教育資源整合于網絡之中，形成虛擬化的教育課程資源庫，可以提供包括圖形、聲音、視頻等多種信息資源，構成了數字化、虛擬化的教育資源庫，從而便于受教育者實現(xiàn)教育資源的共享。

2．1．5交互性特征在繼續(xù)教育的互聯(lián)網時代，網絡信息化環(huán)境也確保了繼續(xù)教育的交互性，它通過多種渠道和方式，形成教育者和學習者之間的互動平臺，使教育者和學習者能夠在這個平臺上，進行互動交流、知識探討并問題解決等，在極強的交互性的作用之下，提升了受教育者的學習效能。

2．2我國繼續(xù)教育存在的問題

當前我國的繼續(xù)教育正在不斷完善和發(fā)展，然而還存在不少的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

2．2．1對繼續(xù)教育信息化管理的認知不足在我國高校的繼續(xù)教育過程中，重視學歷教育而忽視技能培訓教育，重視全日制教育而忽視非全日制教育。高校領導在擬定教育規(guī)劃時，也沒有將繼續(xù)教育信息化納入整體規(guī)劃之中，教師對繼續(xù)教育的定位也不清晰，導致繼續(xù)教育的信息化管理遲滯。

2．2．2配套政策支持和協(xié)同機制還沒有完善繼續(xù)教育的信息化管理可以使辦學體制更為開放化，然而在現(xiàn)有的高校辦學機制中，存在相對封閉的辦學經濟利益，為實現(xiàn)各高校的繼續(xù)教育資源共享和利用，需要對利益格局進行調整，要構建相應的配套政策，要依據教學信息化的要求，完善相應的協(xié)同機制。

2．2．3繼續(xù)教育信息化的基礎設施有待完善在高校繼續(xù)教育課程體系中，遠程教學的網絡信息傳輸還存在質量和穩(wěn)定性較差的問題，顯示出教學雙向信息的不匹配現(xiàn)象和問題，使繼續(xù)教育的網絡交互功能受到限制，無法促進繼續(xù)教育的全面發(fā)展。同時由于我國教育和經濟區(qū)域發(fā)展不均衡，經濟欠發(fā)達地區(qū)的繼續(xù)教育需求旺盛，但是受經濟條件限制，其計算機網絡基礎設施欠缺，使繼續(xù)教育的網絡教學無法實現(xiàn)。

3完善繼續(xù)教育信息化管理體系的建設路徑分析

3．1轉變傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)新繼續(xù)教育新理念

在互聯(lián)網時代背景下，要全面扭轉傳統(tǒng)的教育觀念，更新對繼續(xù)教育的認知，要意識到繼續(xù)教育是學歷教育的延伸和補充，它是面向成人的再教育形式，以提升成人的專業(yè)和職業(yè)技能為宗旨，進行學校后教育和再培訓的有效方式，在這種創(chuàng)新的繼續(xù)教育理念之下，可以使繼續(xù)教育的形式更為靈活，也使繼續(xù)教育與社會經濟發(fā)展的聯(lián)系更為緊密。在繼續(xù)教育理念創(chuàng)新的過程中，要充分利用繼續(xù)教育所特有的主動性學習和個性化學習模式，該模式在互聯(lián)網的支持下，提供大量的信息資源，可以滿足受教育者個性化、自主化的學習需求。同時互聯(lián)網還為繼續(xù)教育提供了開放性和多樣化的知識平臺，受教育者可以在這個開放的學習空間中，進行良好的互動和交流，從而全面地汲取自己所需的知識。

3．2積極探索以高校資源為主體的繼續(xù)教育信息化模式

繼續(xù)教育也稱職后教育，它可以充分整合高校的教育資源，包括教師資源和課程資源，要以高校最為寶貴的教師資源為主體，利用其專業(yè)的理論知識為繼續(xù)教育提供服務。還要充分利用高校的課程資源，根據繼續(xù)教育的需求，對高校的課程資源進行有效地整合，創(chuàng)建穩(wěn)定、安全、高效的高校網絡遠程繼續(xù)教育平臺，創(chuàng)建高校繼續(xù)教育信息化管理體系，在優(yōu)質網絡課程資源的支持下，為繼續(xù)教育提供解決問題的具體路徑。

3．3全面優(yōu)化繼續(xù)教育的信息資源開發(fā)

在繼續(xù)教育信息資源的開發(fā)和建設過程中，政府要設立專門的機構或部門，由相關的專業(yè)人員對繼續(xù)教育的網絡信息進行開發(fā)，重視高校的計算機基礎設施建設，搭建數據中心和應用軟件平臺，形成先進的繼續(xù)教育信息化硬件環(huán)境。并采用有效的激勵措施，使教研人員開發(fā)高標準、規(guī)范化及特色化的繼續(xù)教育信息資源，要注重信息資源的一體化建設，集電子教材、課件制作、學術文獻數據庫、管理數據庫于一體，在統(tǒng)一的標準前提下，實現(xiàn)優(yōu)質信息資源的開發(fā)和共享。

3．4重視繼續(xù)教育信息化管理的師資力量

在繼續(xù)教育信息化管理體系的建設中，建設高水平的信息化教師隊伍是關鍵，只有讓參與繼續(xù)教育的教師具有現(xiàn)代信息技術，掌握現(xiàn)代化信息技術的實踐操作、技術維護等技術，才能為繼續(xù)教育的信息化建設添加助力。因此，有必要在高校繼續(xù)教育教師聘用和晉升評價的內容中，涵括網絡教學技術的培訓內容，以強化繼續(xù)教育信息化管理的師資水平。

4結束語

綜上所述，繼續(xù)教育的信息化管理與建設是網絡時代下的創(chuàng)新產物，它已成為推動我國教育事業(yè)的“加速器”，在計算機網絡技術的迅速發(fā)展態(tài)勢下，繼續(xù)教育信息化管理體系的建構和完善，可以滿足人們對職后教育的旺盛需求，并且可以不受時間和地域的限制，實現(xiàn)個性化、自主化、開放性和交互性的教育學習活動，從而使豐富的教學信息資源可以得到最大化的共享和利用。

作者：楊鑫慧 郭清蘭 單位：黑龍江省經濟管理干部學院會計金融學院