高校教學(xué)管理人員開展繼續(xù)教育的策略

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0引言

高校教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)關(guān)系到整個高校的管理質(zhì)量，所以高校教學(xué)管理人員必須提高自身的理論修養(yǎng)和能力素質(zhì)，但是高校教學(xué)管理人員屬于在崗職工無法脫離崗位進行學(xué)習(xí)，所以高校教學(xué)管理人員開展繼續(xù)教育越來越重要。繼續(xù)教育也為高校教學(xué)管理工作的發(fā)展和提高提供了有效途徑。

1高校教學(xué)管理人員開展繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

近年，各大高校紛紛開始擴大外招，在此過程中高校教學(xué)管理工作更加瑣碎和復(fù)雜，對高校教學(xué)管理人員提出了更大考驗。但是我國高校許多教學(xué)管理人員沒有接受過系統(tǒng)的教育學(xué)和心理學(xué)等系統(tǒng)教育，思想保守，對外界信息反應(yīng)遲鈍，業(yè)務(wù)素質(zhì)跟不上工作需要，停留在傳統(tǒng)的陳舊管理模式中，管理能力差，不適應(yīng)新時代教學(xué)管理需要，所以，高校教學(xué)管理必須開展繼續(xù)教育，充實繼續(xù)教育體系，提供各種對內(nèi)對外學(xué)習(xí)交流的機會，提高高校管理人員的素質(zhì)。我國高等教育學(xué)校數(shù)量不斷增長，隨著教育的規(guī)模不斷擴大，數(shù)量不斷增長，各大高校越來越注重與海外高校的學(xué)術(shù)交流，例如邀請他國的博導(dǎo)教授到本國學(xué)校進行學(xué)術(shù)交流等，高校教育越來越綜合化、國際化，學(xué)術(shù)合作也越來越密切。隨著我國教育改革的發(fā)展，許多教育問題隨之浮現(xiàn)出來，對高校教學(xué)管理工作提出了更高要求。首先高校管理工作必須與教學(xué)的質(zhì)量和發(fā)展相互配合，這就需要高校教學(xué)管理人員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，學(xué)習(xí)新的知識，樹立正確意識，開展繼續(xù)教育是提高高校教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。我國繼續(xù)教育不斷發(fā)展，其內(nèi)容和方式越來越多樣化，效果也不斷增強，眾多高校參與到繼續(xù)教育的大潮中，是提高在職人員綜合素質(zhì)的主要途徑。

2高校教學(xué)管理人員開展繼續(xù)教育的必要性

2.1建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的需要

高校教學(xué)管理人員開展繼續(xù)教育能夠轉(zhuǎn)變管理者的陳舊思想理念，擴充管理者的知識結(jié)構(gòu)，是高校教育改革和發(fā)展的需要，也是建設(shè)社會主義學(xué)習(xí)型社會的要求。繼續(xù)教育不僅是擴充管理者的知識的教育，更是推廣新理念和新技術(shù)的平臺，有助于提高管理者的綜合素質(zhì)，促進整個國民素質(zhì)的提高。

2.2促進高等教育改革和發(fā)展的需要

高等教育隨著時展已發(fā)生了質(zhì)的變化，對高校教學(xué)管理人員提出了更高的要求，高校管理人員只有接受繼續(xù)教育，努力充實自己，才能適應(yīng)改革和發(fā)展的需要。繼續(xù)教育為高等學(xué)校打造了一支優(yōu)秀的管理隊伍。

2.3推進教學(xué)管理專業(yè)化的需要

我國現(xiàn)存的高校教學(xué)管理模式存在滯后性，管理者對知識的渴求和興趣的發(fā)展等需要不斷下降，開展繼續(xù)教育能夠促進高校教學(xué)管理人員的專業(yè)化發(fā)展，也體現(xiàn)了對管理者的專業(yè)化需求，管理者對專業(yè)提高的需求又促進了繼續(xù)教育的發(fā)展。

2.4促進教學(xué)管理人員自身素質(zhì)提高的需要

高校教學(xué)管理人員的學(xué)歷普遍偏低且來源混亂，缺乏教育專業(yè)培訓(xùn)，綜合素質(zhì)較低。且管理人員在平時忙于管理而疏于提升自己的學(xué)術(shù)，加上管理崗位的晉升機制不合理且晉升極其困難，需要開展繼續(xù)教育提高高校教學(xué)管理人員自身素質(zhì)，緩解當前局面。

3高校教學(xué)管理人員開展繼續(xù)教育的措施

3.1轉(zhuǎn)變觀念

高校教學(xué)管理人員首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從根本上認識到繼續(xù)教育是高校改革和發(fā)展的需要，在經(jīng)費和政策上加大支持力度。其次立足于自身發(fā)展的需要，以促進大學(xué)建設(shè)為目標，增加與其他高校合作辦學(xué)的機會。最后要充分利用假期時間和業(yè)余時間，對高校管理人員進行理論教授和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

3.2營造繼續(xù)教育的文化氛圍

高校教學(xué)管理人員繼續(xù)教育的開展必須樹立正確的教育理念，“以人為本”的教育理念和“柔性管理”的管理方式相結(jié)合，完善繼續(xù)教育理論知識體系，采用專題講座、短期進修形式豐富教育形式，定期開展頂崗鍛煉和考察調(diào)研等活動，營造良好的繼續(xù)教育文化氛圍，為高校教學(xué)管理人員的能力的提升創(chuàng)造各種機會。同時高校教學(xué)管理人員通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)共享和遠程教育，為繼續(xù)教育提供便利。

3.3建立不同形式的短期培訓(xùn)班

建立不同形式的短期培訓(xùn)班是開展繼續(xù)教育最常見的形式。一方面加強心理學(xué)教育學(xué)等理論知識教育，開辦各種理論知識培訓(xùn)班，彌補管理人員在知識上的不足;其次舉辦教育管理專題培訓(xùn)班，邀請成功有經(jīng)驗的管理領(lǐng)導(dǎo)實例講解教學(xué)管理方法。

3.4提高管理人員的學(xué)歷層次

為了促進高校的發(fā)展，各大高校應(yīng)積極鼓勵教學(xué)管理人員進行學(xué)位提升的學(xué)習(xí)，同時為管理人員計算機等知識的提升提供條件。

4結(jié)語

高校教學(xué)管理人員開展繼續(xù)教育是教育教學(xué)的重要組成部分，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、促進高等教育改革和發(fā)展、推進教學(xué)管理專業(yè)化、促進教學(xué)管理人員自身素質(zhì)提高的需要，也是解決教學(xué)管理人員各種問題的措施，所以高等教育管理人員要轉(zhuǎn)變觀念、營造繼續(xù)教育的文化氛圍、建立不同形式的短期培訓(xùn)班，促進高校教學(xué)管理人員提高自身的綜合素質(zhì)和工作能力，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

作者：閆冬至 單位：重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院