繼續(xù)教育師資隊伍的強化建設(shè)
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摘要：在繼續(xù)教育招生人數(shù)不斷增加的背景下，應(yīng)強調(diào)專職教師隊伍建設(shè)對提高繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的作用。目前，阻礙繼續(xù)教育發(fā)展的障礙主要是師資隊伍建設(shè)問題，解決這一問題應(yīng)從建立完善的專職師資庫、改進(jìn)教師考評機制、加強校企合作充分利用企業(yè)資源三方面著手，著力培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、能力強的專職繼續(xù)教育教師隊伍，進(jìn)而提高繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：普通高校；繼續(xù)教育；師資建設(shè)
目前，我國的高等教育體系趨于完備，已經(jīng)從為少數(shù)人提供的精英教育，發(fā)展到為各層次人群提供多種教育方式并存的大眾教育，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才的搖籃?？傮w上看，繼續(xù)教育已經(jīng)成為普通高等教育的有效補充方式，近年取得了很大的成績；但是與專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)和實施人才強國戰(zhàn)略的要求相比，還存在不小的差距。提高繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)引起研究者的廣泛關(guān)注，而繼續(xù)教育師資隊伍建設(shè)水平是影響培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。隨著繼續(xù)教育對象的不斷擴大，社會性需求的增加，繼續(xù)教育的師資隊伍卻顯得捉襟見肘，不僅缺少足夠的專業(yè)化教師，更缺少理論知識深厚、政治素質(zhì)過硬、教育理念先進(jìn)、教育能力突出的復(fù)合型教師隊伍，這在很大程度上對繼續(xù)教育現(xiàn)代化實施和學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建起到了阻礙作用。結(jié)合實際工作，以遼寧省普通高校為例，初步探討如何提高繼續(xù)教育師資隊伍建設(shè)。
一、師資存在的問題
1.師資團(tuán)隊嚴(yán)重不足普通高校繼續(xù)教育在開展的過程中，隨著招生數(shù)量不斷增加，教育不斷的深化，對優(yōu)秀師資團(tuán)隊的需求也不斷增多，但各高校普遍缺乏專門的繼續(xù)教育教師，繼續(xù)教育教學(xué)大多聘請教師兼任。隨著我國高等教育改革不斷深化，越來越多的高校將科研放在學(xué)校發(fā)展的首要地位，在國家政策和學(xué)校的引導(dǎo)下，教師也把主要的精力放在了科研和科研論文上，對教學(xué)的關(guān)注度不高，同時高校不斷擴招，部分高校師資力量緊張，造成了不少高校師生比例不均衡，出現(xiàn)了全日制本科生數(shù)量增多而教師資源匱乏的現(xiàn)象。在這種情況下，大多數(shù)高校教師只能將精力投入到全日制的本科教學(xué)上，對于繼續(xù)教育的教學(xué)任務(wù)無暇顧及；無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上，繼續(xù)教育的師資隊伍無法滿足目前繼續(xù)教育的需求，阻礙了繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.兼職教師人員較多由于繼續(xù)師資隊伍的匱乏，有相當(dāng)一部分學(xué)校，甚至是國家重點高校都沒有專門的繼續(xù)教育教師。目前，高校普遍采取外聘兼職教師繼續(xù)教育教學(xué)的方式，聘請的兼職教師雖然可以彌補繼續(xù)教育師資團(tuán)隊力量不足的問題，但也有不少弊端。外聘的兼職教師，分為高校內(nèi)部教師和社會教師。對外聘的社會教師能力和層次難于掌控，難以避免地出現(xiàn)一些外聘教師專業(yè)知識差、沒有經(jīng)過專門的師資培訓(xùn)、責(zé)任心不強、對待工作不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}。同時，對于外聘的高校內(nèi)部教師而言，由于繼續(xù)教育不同于全日制本科教育，繼續(xù)教育學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)目的都與全日制本科生不同，這就要求教師要把握好自己對待學(xué)生的態(tài)度和心態(tài)，在沒有接受過培訓(xùn)的條件下完成自我的轉(zhuǎn)變。而且由于外聘的高校內(nèi)部教師平時教學(xué)、科研任務(wù)較重，在時間精力上都很難全身心投入到兼職的繼續(xù)教育教學(xué)工作上，具有不穩(wěn)定性，這種不穩(wěn)定在一定程度上會影響繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量。外聘社會教師，盡管有較高的專業(yè)知識水平，可以更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐。但往往更偏于實踐；并沒有經(jīng)歷過專業(yè)的師資培訓(xùn)和心理培訓(xùn)，容易引發(fā)嚴(yán)重的教學(xué)事故，無法保證繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量，容易對學(xué)校產(chǎn)生負(fù)面影響。另外，外聘社會教師不受高校監(jiān)管，有隨機性和不穩(wěn)定性，一定程度上影響了繼續(xù)教育學(xué)生的安全，給高校安保帶來困難，也無法保證繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量。
3.教師普遍缺乏培訓(xùn)在經(jīng)濟(jì)超速發(fā)展的新時代，科技知識更新日新月異，對從事繼續(xù)教育的教師團(tuán)隊無論在知識水平、知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力方面有了更高的要求。時代要求從事繼續(xù)教育的教師要時刻關(guān)注國際國家大事，關(guān)注時代要聞，不斷增進(jìn)自己所處領(lǐng)域的知識，不斷進(jìn)行技能更新，了解自己所處領(lǐng)域的前沿知識，以及教學(xué)過程中可能遇到的問題。由于繼續(xù)教育師資團(tuán)隊的嚴(yán)重不足，造成了教師平時排課多、教學(xué)任務(wù)重的情況，對于繼續(xù)教育教師來說，在現(xiàn)有的條件下，完成正常的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)耗費了相當(dāng)大的精力，沒有更多的精力來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和自我深造。
4.評價考核機制不完善在大多數(shù)高校的業(yè)績考核機制中，學(xué)校也缺乏對繼續(xù)教育的重視，沒有把繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量納入高校教師教學(xué)考核和評聘體系；高校繼續(xù)教育的業(yè)務(wù)主管部門也沒有形成有效的考核評估機制，對繼續(xù)教育教師的教學(xué)效果進(jìn)行考核評估。高校教師兼職從事繼續(xù)教育教學(xué)的業(yè)績沒作為高校教師職稱、職級晉升考慮因素，甚至都不算是教學(xué)工作量。在教學(xué)過程中，只有繼續(xù)教育教師對學(xué)生出勤的考核，沒有形成學(xué)生對繼續(xù)教育教師的評價機制。絕大多數(shù)高校對于這個問題還只是停留在認(rèn)識層面，普遍沒有深入細(xì)致的研究。即使擁有學(xué)生與繼續(xù)教育教師雙向評價的高校，在評價內(nèi)容上往往也只對繼續(xù)教育教師的態(tài)度、出勤情況打分，沒有對繼續(xù)教育教師教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的詳細(xì)評估，無法引起繼續(xù)教育教師的重視。
5.教學(xué)時間過于集中，教學(xué)效果不佳目前，報考繼續(xù)教育的學(xué)員大部分為社會從業(yè)人員，他們中的大多數(shù)都來自于各行業(yè)的一線，只能用業(yè)余時間來完成繼續(xù)教育的課程。高校繼續(xù)教育的業(yè)務(wù)主管部門為方便這類人員靈活安排學(xué)習(xí)時間，往往將教學(xué)集中在某一時間段或安排在周六、周日，部分高校甚至利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)采取遠(yuǎn)程教育的方式完成教學(xué)計劃，這樣的時間安排導(dǎo)致教師只能用填鴨式對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，使學(xué)生被動接受教育。由于繼續(xù)教育學(xué)生本身的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)能力都存在著問題，因此學(xué)生接受的教育效果并不好。在這么短的時間內(nèi)，教師只能講解一個大概的知識輪廓，無法將理論與實踐充分融合。對于參加繼續(xù)教育的學(xué)生來說，在挑選專業(yè)的時候也挑選了自己感興趣或與其工作實際密切聯(lián)系的專業(yè)，學(xué)生有理論提升和實踐技能提高的雙重需求，學(xué)以致用是學(xué)生繼續(xù)教育的目標(biāo)，并不是僅僅為了取得學(xué)歷證明。
二、師資隊伍建設(shè)策略
1.建立完善的師資庫辦好繼續(xù)教育的前提，必須具有專門的繼續(xù)教育教師團(tuán)隊。雖然繼續(xù)教育不同于全日制本科教育，但目前外聘教師授課的現(xiàn)狀無法滿足繼續(xù)教育日益增長的需求，因而建立一支專門從事繼續(xù)教育的教師隊伍勢在必行。隨著繼續(xù)教育普及程度的提高、招生數(shù)量的增多，繼續(xù)教育招生不僅僅是幫助高校完成普通教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)校解決教育經(jīng)費增收，更多的是要為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多高水平、高能力的高層次人才。繼續(xù)教育不應(yīng)該是高校的附屬品，而應(yīng)擁有獨立的發(fā)展方向。如此看來，擁有自己的師資庫，培訓(xùn)專職師資團(tuán)隊成為繼續(xù)教育發(fā)展過程的必要趨勢。對于高校而言，應(yīng)該對本校目前繼續(xù)教育情況充分調(diào)研，查找不足進(jìn)行改善，從改善自身不足做起，逐漸完善繼續(xù)教育機制。繼續(xù)教育不需要一支龐大的隊伍，但是滿足繼續(xù)教育發(fā)展的專門師資團(tuán)隊必不可少。
2.改進(jìn)教師考評機制繼續(xù)教育師資培訓(xùn)是一項長期工作，制定出合適的師資培訓(xùn)計劃并加以正確執(zhí)行，是繼續(xù)教育的重要組成部分。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實際特點，深入了解本校繼續(xù)教育師資的詳細(xì)情況，在學(xué)校學(xué)科發(fā)展趨勢方面、專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)方面，人才培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)等方面作出準(zhǔn)確調(diào)研和預(yù)判，提出在繼續(xù)教育擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的師資隊伍培訓(xùn)目標(biāo)。高校應(yīng)重視繼續(xù)教育的教學(xué)效果，加大對繼續(xù)教育教師的培訓(xùn)力度，提高繼續(xù)教育教師待遇，完善繼續(xù)教育教師的日常管理制度。把建設(shè)繼續(xù)教育師資隊伍這項工作納入學(xué)?？傮w發(fā)展中統(tǒng)籌考慮，使該項工作規(guī)范化、制度化。
三、實現(xiàn)校企合作，互利共贏
由于繼續(xù)教育具有社會性高、應(yīng)用性強的特點，因此，在繼續(xù)教育的過程中，不能僅僅依靠學(xué)校老師書本上的知識教育。由于企業(yè)中很多富有實踐經(jīng)驗的社會工作者，他們專業(yè)背景扎實，能更好地將理論與實踐結(jié)合起來，明白如何解決在實踐中遇到的困難，工作中遇到的問題，更能明白學(xué)生的知識需求。校企合作是目前高校與企業(yè)合作的一種普遍方式，繼續(xù)教育應(yīng)加大力度將企業(yè)中優(yōu)秀的高級技術(shù)人員納入師資庫。企業(yè)的高級技術(shù)人員來自于不同的行業(yè)和崗位，他們對企業(yè)實際的需求和知識的應(yīng)用有著不同的見解，對理論與實踐相結(jié)合可能發(fā)生的問題有著不同的解決方式，對學(xué)生來說是一筆不可多得的財富，他們不僅教授學(xué)生知識，而且從解決方法的多樣性上吸引著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生本身而言，校企合作有助于為學(xué)生提供真正實踐的場所，讓學(xué)生有機會到企業(yè)中去實習(xí)，不僅僅了解書本上的知識，而且對開闊學(xué)生的視野、活躍學(xué)術(shù)思想有著重要的推動作用。
四、結(jié)語
根據(jù)工作實際，結(jié)合對目前繼續(xù)教育現(xiàn)狀，師資隊伍建設(shè)是破解阻礙繼續(xù)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。應(yīng)通過建立完善的專職師資庫、改進(jìn)教師考評機制、加強校企合作充分利用企業(yè)資源，定能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、能力強的專職繼續(xù)教育教師隊伍導(dǎo)師，提高繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量。
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作者：魏嵐 李偉 刁彥國 單位：沈陽理工大學(xué)
