機(jī)械專業(yè)課程方式革新

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如今經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)是我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生了重大的變化，機(jī)械類產(chǎn)品質(zhì)量也成了激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心，而人才更是在這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中取勝的關(guān)鍵。而高等教育則肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)中堅(jiān)的重任，而且高校畢業(yè)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)要力爭(zhēng)成為社會(huì)高層次的人才。處于跨世紀(jì)重要?dú)v史時(shí)期的高校教育教學(xué)改革，更有太多的問(wèn)題需要解決，課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革則更是重要的內(nèi)容。現(xiàn)在的機(jī)械專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容明顯落后于技能型人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，尤其是機(jī)械這種極其強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)性和專業(yè)技術(shù)適應(yīng)性的專業(yè)，除了需要掌握專業(yè)必備的測(cè)繪、計(jì)算、動(dòng)手操作、測(cè)試和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等技術(shù)外，對(duì)于機(jī)械領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)發(fā)展動(dòng)向也需要做到了解。因此工程機(jī)械專業(yè)要根據(jù)自身實(shí)際情況，在專業(yè)實(shí)踐和建設(shè)的過(guò)程中，不斷的優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系。

一、機(jī)械專業(yè)舊的課程體系以及其局限性

傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)課程體系是以二維設(shè)計(jì)為平臺(tái)，以手工工藝和手工設(shè)計(jì)為目標(biāo)而設(shè)置的。所以基礎(chǔ)課程設(shè)置很有限，專業(yè)課程占據(jù)了很大的比重，這種課程模式設(shè)置下，會(huì)造成培養(yǎng)出的人才在今后發(fā)展空間的缺乏，就業(yè)渠道也變得不夠廣闊，與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求形成尖銳的對(duì)立，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不利和不負(fù)責(zé)的。另外根據(jù)課程體系的內(nèi)容看，基礎(chǔ)理論所占的比重很大，對(duì)與實(shí)際工程的聯(lián)系方面卻沒(méi)有獲得應(yīng)有的重視，課本章節(jié)后的習(xí)題也多是服務(wù)于學(xué)生對(duì)本章理論的消化，類比于發(fā)達(dá)國(guó)家工業(yè)類專業(yè)課程具有很大的差距。在發(fā)達(dá)國(guó)家，工程類專業(yè)課以及專業(yè)基礎(chǔ)課教材中的例子全部都是工程實(shí)例，在課本每個(gè)章節(jié)后面更是附有了近百個(gè)工程實(shí)例的習(xí)題，著重對(duì)學(xué)習(xí)理論是為解決工程實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)的強(qiáng)調(diào)。這個(gè)時(shí)代是計(jì)算機(jī)的時(shí)代，在已經(jīng)滲透到了各個(gè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)是當(dāng)今任何行業(yè)不可缺少的工具。但是隨著近幾年對(duì)機(jī)械專業(yè)課程的改革，盡管已近向CDA、CAPP、CAM邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，不過(guò)依舊存在諸多不足。比如，《機(jī)械繪制圖》課程還只是停留在應(yīng)用繪圖軟件AutoCAD的輔助繪圖的階段，對(duì)于在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行編程繪圖的重要性還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。而《材料力學(xué)》課程也僅僅滿足于計(jì)算和手工分析，對(duì)于應(yīng)用計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言編程解題并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。從這些角度也可以看出，計(jì)算機(jī)技術(shù)其實(shí)并沒(méi)有真正融入到機(jī)械專業(yè)課程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)在課程中的應(yīng)用所占份額很小。針對(duì)這種情況，必須要對(duì)機(jī)械專業(yè)的課程體系從課程的設(shè)置、每門(mén)課程的內(nèi)容、教學(xué)手段等進(jìn)行深度改革，培養(yǎng)出具有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、了解和掌握機(jī)械專業(yè)最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助制造技術(shù)的復(fù)合型人才。

二、改革機(jī)械專業(yè)課程體系的措施

1、實(shí)施“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、活模塊”的課程模式

所謂的“厚基礎(chǔ)”是指淡化專業(yè)意識(shí)，多增加一些機(jī)械類的基礎(chǔ)課程，以拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)?！皩拰I(yè)”則是指要打破工種間的界限，各工種課程的聯(lián)系和組合要進(jìn)一步加強(qiáng)，做到不論是在縱向和橫向上都能夠兼顧專業(yè)間的配合。要做到“寬專業(yè)”可以通過(guò)以下做法來(lái)實(shí)現(xiàn)，首先是對(duì)機(jī)械課程進(jìn)行綜合，構(gòu)建大類專業(yè)，一方面將幾類相近的專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行綜合與統(tǒng)一，一方面將幾個(gè)相關(guān)的專業(yè)或者是相近專業(yè)進(jìn)行綜合和改造，構(gòu)建大類專業(yè)；其次，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，對(duì)工種的設(shè)置進(jìn)行改革，增強(qiáng)工種的適用性；最后，對(duì)教材設(shè)置進(jìn)行改革，更新知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，一方面要避免各個(gè)課程之間不必要的重復(fù)，及時(shí)更新科學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，要讓學(xué)生有時(shí)間去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和接受更多的知識(shí)。“活模塊”是指吸收國(guó)外多種課程模式的優(yōu)點(diǎn)，要以社會(huì)和職業(yè)的需求為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生能力有針對(duì)性進(jìn)行培養(yǎng)?！盎钅K”要體現(xiàn)一個(gè)“活”字，首先要專業(yè)“活”，按照市場(chǎng)需求靈活變化專業(yè)，其次要層次“活”，對(duì)學(xué)生要因材施教，分層次教學(xué)，第三要課程“活”，高新技術(shù)時(shí)時(shí)發(fā)展，也就決定了課程要時(shí)時(shí)變化，不斷更新，最后要主體“活”，學(xué)生可以根據(jù)本人的興趣愛(ài)好，能力性格等個(gè)性特點(diǎn)以及個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生有更多的選擇，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2、進(jìn)一步完善和加強(qiáng)“課程學(xué)制”、“學(xué)分制”彈性教學(xué)管理模式

如今高校幾乎都已經(jīng)實(shí)行“學(xué)分制”的教學(xué)管理模式，不過(guò)由于實(shí)施的時(shí)間還不長(zhǎng)，在實(shí)踐過(guò)程中存在著一定的不足，所以必須要進(jìn)一步完善和加強(qiáng)，充分發(fā)揮出該制度的優(yōu)勢(shì)。實(shí)行“學(xué)分制”有利于發(fā)掘?qū)W生個(gè)人的潛能，并且充分體現(xiàn)了主動(dòng)服務(wù)學(xué)生、以學(xué)生為主體的教育思想。在實(shí)施“學(xué)分制”的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)推進(jìn)課程的模塊化，以促進(jìn)“學(xué)分制”的有力實(shí)施?！盎睢笔钦n程模塊化的最大特點(diǎn)，課程模塊化不僅可以靈活組合，還可以做到相對(duì)獨(dú)立，單獨(dú)考核，通過(guò)對(duì)課程模塊的選擇和組合，組成一個(gè)有效的教學(xué)方案，形成一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并通過(guò)分段、分模塊來(lái)完成學(xué)業(yè)，做到與“學(xué)分制”的相輔相成。

3、提高教師教學(xué)水平，優(yōu)化師資條件

在對(duì)機(jī)械課程改革的過(guò)程中，一些教師對(duì)某些專業(yè)知識(shí)偏重對(duì)理論的教授，缺乏對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，這在一定的程度上反映了教師在企業(yè)中進(jìn)修的機(jī)會(huì)不夠，同時(shí)教師的年齡結(jié)構(gòu)也不盡合理，缺乏中青年骨干教師。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要提高教師對(duì)實(shí)際操作的能力，教師要多在一些相關(guān)企業(yè)中多多進(jìn)修實(shí)踐，提高實(shí)踐操作能力，以便在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授的時(shí)候，能夠有效結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)深化課堂教學(xué)。同時(shí)，對(duì)師資結(jié)構(gòu)也要加強(qiáng)優(yōu)化，努力打造一支高素質(zhì)的骨干教師隊(duì)伍。

4、促進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與機(jī)械專業(yè)課程的有機(jī)融合

在專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課中引入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的內(nèi)容，要從手工繪圖提升到編程繪圖。開(kāi)設(shè)三維參數(shù)化設(shè)計(jì)軟件課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)三維軟件設(shè)計(jì)，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)踐操作能力訓(xùn)練時(shí)間的不足。要對(duì)機(jī)械專業(yè)課程進(jìn)行改革，首先要對(duì)舊的專業(yè)課程體系的局限性和不足之處能有了解，避免在改革的過(guò)程中走入原有的局限當(dāng)中去；然后從構(gòu)建高效的課程模式，優(yōu)化師資水平，促進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與課程的有機(jī)融合入手，優(yōu)化機(jī)械專業(yè)課程機(jī)構(gòu)體系。