教育管理的改革2篇

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（一）

1存在的問題

1.1護理人員數(shù)量不足：目前，護士人力資源的不足，護士編制的缺乏，在各醫(yī)院中普遍存在，在基層醫(yī)院中尤為突出。而且，隨著社會的進步，護理工作模式的轉(zhuǎn)變，護理職責(zé)范圍的延伸，護理工作也賦予了許多新的內(nèi)容。在基層醫(yī)院，護士都是身兼數(shù)職，不僅要完成治療護理工作，還要承擔(dān)對病人的基礎(chǔ)護理、健康宣教、康復(fù)鍛煉、辦理出入院、配送等等，使護士沒有足夠的時間參加各種繼續(xù)教育活動。

1.2認識不足，重視不夠：護理人員消極地參加繼續(xù)教育，不愿意占用業(yè)余時間，學(xué)習(xí)不認真、不主動，對學(xué)習(xí)存在很大的盲目性。不少人認為參加護理繼續(xù)教育只與職稱晉升有關(guān)，一些專業(yè)技術(shù)人員在晉升期間集中學(xué)習(xí)拿學(xué)分，一旦晉升后則熱情銳減。有些已晉升到高級職稱或不再想晉升職稱的人員，對護理繼續(xù)教育熱情不再。甚至一些科室認為護士工作忙、任務(wù)重，參加繼續(xù)教育費時間占人力，影響科室工作，對此項工作支持不夠。

1.3繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目參差不齊：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育名目繁多，有各類學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班、提高班、學(xué)術(shù)會議等等，名目繁多，從各種渠道涌入各醫(yī)療單位。有些學(xué)習(xí)班的內(nèi)容重復(fù)陳舊，有些學(xué)習(xí)班有人數(shù)限制參加名額有限，有些甚至打著繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的招牌，將學(xué)習(xí)商業(yè)化，費用高、學(xué)習(xí)內(nèi)容縮水、學(xué)時不足、學(xué)分授予管理不嚴(yán)，使學(xué)習(xí)班的作用大大下降。

1.4條件有限：護理繼續(xù)教育形式包括專題學(xué)習(xí)班、學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)講座、論文、科研、自學(xué)、進修等等?；鶎俞t(yī)院有相當(dāng)多的在職在崗護理人員無法離職離崗學(xué)習(xí)，閱讀學(xué)術(shù)期刊和網(wǎng)上學(xué)習(xí)是他們獲取專業(yè)信息的主要途徑，參加護理繼續(xù)教育其他活動如進修、專題學(xué)習(xí)班、學(xué)術(shù)會議等，因時間和經(jīng)費的限制，機會較少。

1.5疏于管理：護理繼續(xù)教育管理不嚴(yán)，只對晉升期間的學(xué)分進行審核，忽視其它年度的學(xué)分審核。安排不科學(xué)，各級護理人員不分學(xué)歷層次、工作經(jīng)驗的多少，都采取一樣的教育內(nèi)容，造成高層級的吃不飽，低年資的聽不懂，喪失了學(xué)習(xí)興趣。對繼續(xù)教育效果沒有跟蹤，流于形式。

2對策

2.1提高護理人員的認識：醫(yī)療護理技術(shù)日新月異地發(fā)展，要求護理人員不斷學(xué)習(xí)，提高和完善自身知識結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷應(yīng)用在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)，護理工作者必須通過各種繼續(xù)教育途徑，才能擔(dān)負起迅速接受和應(yīng)用這些新技術(shù)，以解除患者病痛的責(zé)任，才能不被社會發(fā)展所淘汰。加大宣傳力度，組織護理人員學(xué)習(xí)繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定及要求，使每個護理人員明確繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)、意義及要求，積極主動參加護理繼續(xù)教育。

2.2制定有效的教育計劃：護理部每年年初結(jié)合實際，針對需要補充、加強、和拓寬的知識和技能等，根據(jù)不同崗位、不同層級要求，統(tǒng)籌安排，作出計劃，盡量做到按計劃、按崗位、按層級要求完成護理繼續(xù)教育。同時注意了解國內(nèi)外護理發(fā)展新動態(tài)，不斷更新學(xué)習(xí)，不斷進步。

2.3教育形式多樣化：護理繼續(xù)教育應(yīng)采取靈活多樣的培訓(xùn)形式，如組織院內(nèi)科內(nèi)的護理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，參加學(xué)術(shù)會議、學(xué)習(xí)班、學(xué)術(shù)講座、專業(yè)進修、撰寫學(xué)術(shù)論文、參與護理科研、閱讀學(xué)術(shù)期刊、遠程繼續(xù)教育、自學(xué)等等。根據(jù)護理工作的特點，護理繼續(xù)教育以業(yè)余、短期、自學(xué)為主。

2.4教育內(nèi)容豐富化：護理繼續(xù)教育在內(nèi)容的安排上應(yīng)突出實用性、針對性和先進性。根據(jù)不同崗位和不同層級人員的需求，有針對性地安排教育內(nèi)容。應(yīng)體現(xiàn)成功的護理經(jīng)驗、規(guī)范的護理操作技術(shù)、最新的護理理念、前沿的護理理論、科學(xué)的護理管理和科研方法以及與護理學(xué)科密切相關(guān)的交叉學(xué)科知識等等。還可以根據(jù)人的興趣愛好，學(xué)習(xí)管理、法律、外語等專業(yè)，拓展知識面。

2.5完善管理：由護理部負責(zé)護理繼續(xù)教育管理工作，嚴(yán)格學(xué)分管理，對院內(nèi)科內(nèi)舉辦的護理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、自學(xué)等進行督導(dǎo)檢查并按相關(guān)規(guī)定授予相應(yīng)的學(xué)分；對外派的學(xué)習(xí)、進修等，嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格審核，學(xué)成后要在科內(nèi)或院內(nèi)匯報并開展工作。繼教工作納入科室護理管理考核，科室護士長負責(zé)安排和督查本科室護理人員的繼續(xù)教育。通過二級管理，分層負責(zé)，層層把關(guān)，確保護理繼續(xù)教育質(zhì)量。

作者：劉方 單位：鄭州大學(xué)第五附屬醫(yī)院

（二）

一、中職教育管理現(xiàn)狀

1教師方面

教師管理理念落后，教育思想相對滯緩。面對消極且有很多積習(xí)的學(xué)生，部分教師對待他們的態(tài)度，帶有濃重的輕視色彩，不能從教育本身出發(fā)去關(guān)愛他們，而多是管而不教，如單純重視紀(jì)律，堅決壓制個性；一味重視安全，忽略人性發(fā)展；絕對堅持高壓，過度輕視情感。很多教師只要學(xué)生服從紀(jì)律，不吵鬧、不早戀、不帶來負面影響，就萬事大吉。這樣的管理方法簡單、粗陋，不但不會管好學(xué)生，而且會給學(xué)生的發(fā)展帶來更多的負面影響。

2評價體系落后

學(xué)校對學(xué)生的評價依然是以成績?yōu)橹鳎瑔渭兊匾苑謹?shù)定優(yōu)劣，這種考核方式違背了以綜合發(fā)展為目的的教學(xué)原則。特別是在德行評價方面，僅以是否違反紀(jì)律、打架等來評定學(xué)生的好與壞，完全不顧及學(xué)生的個性發(fā)展和全面進步。久而久之，學(xué)生就會忽視其他方面的發(fā)展，其發(fā)展積極性就會受到極大壓制。

二、如何做好中職教育管理

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，我們應(yīng)當(dāng)乘長風(fēng)破萬里浪，勇于改革，積極創(chuàng)新，真正做到以學(xué)生的全面發(fā)展為己任，不斷學(xué)習(xí)先進思想，充實自己的頭腦，構(gòu)建科學(xué)的評價體系，從而讓學(xué)生在學(xué)校的教育中建立自信，找回自我，走向美好未來。

1堅持以人為本的教育理念，促進學(xué)生全面發(fā)展

關(guān)愛學(xué)生，讓他們擺脫被冷落的自卑意識，發(fā)揮他們的獨立性、創(chuàng)造性、自我意識性，是以人為本教育理念的具體要求。在職業(yè)教育和管理中，實現(xiàn)以人為本，我認為要做到以下幾點。首先，“樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生成長成才；樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”“注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能”，從而讓每一個學(xué)生都自信滿滿地成長。其次，教師要尊重學(xué)生處于變化發(fā)展中的身心特征，尊重學(xué)生發(fā)展的不成熟性，不能把學(xué)生當(dāng)成機器，控制其思想、言行，而應(yīng)當(dāng)求同存異，給學(xué)生提供更寬松的發(fā)展環(huán)境和更自由的發(fā)展空間，接納學(xué)生對自己行為的選擇，重視學(xué)生做出的獨立判斷，從而讓學(xué)生在教師的鼓勵和贊許中獲得成就感。再次，要與學(xué)生平等交流，做他們的嚴(yán)師益友。師生交流中，教師要放棄師道尊嚴(yán)的觀念，與他們交朋友，走進他們的內(nèi)心，慢慢教導(dǎo)，漸漸感化。只要情到深處，動之以情，曉之以理，就能改變學(xué)生，促使學(xué)生身心健康成長。

2創(chuàng)建科學(xué)評價體系，促進學(xué)生全面發(fā)展

隨著教育改革的逐漸深入，原有單一的評價方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)校教育管理和學(xué)生的發(fā)展。為此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，構(gòu)建多方位、多角度的綜合評價體系，不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，注重學(xué)生技能和德行的共同發(fā)展，重視學(xué)生的情感教育，以實現(xiàn)評價的多樣化，發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵、改進功能，從而讓學(xué)生在評價中得到肯定，告別自卑，建立自信，全面發(fā)展。

3定位技能發(fā)展，用實踐檢驗成果

職業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和能力，而社會實踐是檢驗技術(shù)水平和能力的有效途徑，在教學(xué)中，教師應(yīng)建立合理的實踐機制。讓學(xué)生充分參與社會實踐，在實踐中充分鞏固和發(fā)展自己的技能，在實踐中認識到自己的不足，從而實現(xiàn)自我激勵、自我檢驗、自我成長。

4建立優(yōu)秀學(xué)生管理團隊，實現(xiàn)學(xué)生自治

為了更好地管理學(xué)生，我們還應(yīng)為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，如建立一個優(yōu)秀的學(xué)生管理團隊，讓學(xué)生自治，以發(fā)揮他們的管理能力，讓他們自由馳騁，全面發(fā)展。需要注意的是，在學(xué)生自治中，教師要對其加以引導(dǎo)和監(jiān)管，以避免學(xué)生管理中出現(xiàn)重大失誤和錯誤。因材施教，有教無類。做好中職教育管理，教師就應(yīng)勇于改革，敢于創(chuàng)新，在職業(yè)教育發(fā)展的潮流中，搏擊風(fēng)浪，破舊立新，實現(xiàn)突破，以促進學(xué)生的真正成長，開創(chuàng)職業(yè)教育的新篇章。

作者：李景富 單位：山東省無棣縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校