教育信息化問題思考

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一、存在問題

1．部分校長思想觀念落后。一個學(xué)校的信息化建設(shè)和應(yīng)用水平的高低，與校長自身的思想觀念和信息技術(shù)素養(yǎng)有很大的關(guān)系。校長本人有一定的計算機(jī)基礎(chǔ)，就懂得如何管理、指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高應(yīng)用水平。學(xué)校的信息化建設(shè)、管理、應(yīng)用搞得有聲有色，相反，有些學(xué)校校長自己不懂，又不虛心學(xué)習(xí)，始終感覺到信息技術(shù)比較茫然，甚至懷疑新的教學(xué)手段使用效果?；谶@些認(rèn)識，校長難以指導(dǎo)工作。于是學(xué)校信息化中，出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：———設(shè)備閑置不用。怕信息化設(shè)施使用會加大用電量，加重學(xué)校負(fù)擔(dān)；認(rèn)為使用率高會損壞；有的學(xué)校總是以人員緊張，無暇指定專人管理這些“閑事”。因此只把設(shè)備“妥善”地保管起來，不許教職工學(xué)習(xí)、備課和在教學(xué)中使用，嶄新的設(shè)備只在上級來人檢查時打開讓人看一下。設(shè)備雖然配齊了，在學(xué)校教學(xué)、管理中發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。———培訓(xùn)走過場。從國家到省、市、縣都非常重視培訓(xùn)，開展了多種形式的培訓(xùn)、比賽、說課等活動，特別是在遠(yuǎn)程教育項目實施過程中，進(jìn)行了多次省、市、縣三級培訓(xùn)，同時，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校也組織了鄉(xiāng)級和校本培訓(xùn)，但是，效果不明顯，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)校不挑選一線教學(xué)人員，而是隨意安排人去應(yīng)付，頂個人數(shù)。長期以來，學(xué)校一直沒有真正的技術(shù)和教學(xué)應(yīng)用骨干。有些學(xué)校對技術(shù)骨干的培訓(xùn)、培養(yǎng)缺少長遠(yuǎn)規(guī)劃，始終盯著一個人培訓(xùn)，各學(xué)科應(yīng)用難以開展，或者人員一變動，技術(shù)上出現(xiàn)斷檔，學(xué)校管理等工作陷于癱瘓。———重硬件、輕軟件。這是阻礙信息化應(yīng)用的通病，很多校長一提起教育信息化就是：校園網(wǎng)、計算機(jī)教室、計算機(jī)數(shù)量、投影儀、電子白板等擁有多少，高規(guī)格的外圍設(shè)備花費很大，表面看機(jī)房建設(shè)很高檔，不探索如何提高管理水平和應(yīng)用水平，不愿意配套相應(yīng)的軟件，脫離了應(yīng)用的實際，既不節(jié)儉實用，也不能充分發(fā)揮效益?！Y源缺乏良好的管理與維護(hù)。遠(yuǎn)程教育項目實施以來，教育部征集出版了與教材配套的教學(xué)光盤。中央電教館，省電教館資源中心都組建了教育資源庫，中國教育電視臺每天安排空中課堂，各個教育網(wǎng)站也不定期地部分優(yōu)質(zhì)教育資源，但是，部分學(xué)校不安排技術(shù)人員下載并進(jìn)行系統(tǒng)的整理、備份管理，缺乏系統(tǒng)的管理人員，忽視校本資源庫的建設(shè)，使任科教師找不到合適的素材和課件，優(yōu)質(zhì)教育資源發(fā)揮不了作用，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢無法體現(xiàn)?！褂媚康牟幻鞔_。隨著多媒體教學(xué)的開展，只要打開網(wǎng)絡(luò)或資源庫，隨處都能找到相應(yīng)的課件，這使得個別教師把課件當(dāng)成偷懶的工具，忽略了備課環(huán)節(jié)，不合理設(shè)計搭配，或者純粹提前不看課件，課堂上臨時調(diào)用別人的作品應(yīng)急，自己成了放影員，學(xué)生成了觀眾。甚至有些課件與教材的版本不符，也就談不上提高教學(xué)質(zhì)量。

2.應(yīng)用、管理沒有制度化、規(guī)范化。對遠(yuǎn)程教育項目三種模式的管理，省、市、縣都分別下發(fā)了相應(yīng)的規(guī)章制度。絕大部分學(xué)校都堅持按規(guī)定運作，但是有的學(xué)校只有三分鐘的熱情，設(shè)備一到，熱情很高，各項工作做得很到位；項目驗收結(jié)束，我行我素，上課無計劃、無記錄，上機(jī)無記載，教學(xué)應(yīng)用情況無人知曉；光盤或資料只借不還，設(shè)備管理松散，維護(hù)不及時、不到位，使得項目實施和應(yīng)用虎頭蛇尾，進(jìn)而變得無足輕重。

3．對信息化設(shè)施一味求新、求高。計算機(jī)教室建設(shè)起來，沒過幾年認(rèn)為已經(jīng)屬于淘汰產(chǎn)品，沒有更好地使用使其發(fā)揮效益，也不及時進(jìn)行維護(hù)，有些小的問題就放棄不管，等待添置新設(shè)備，事實上學(xué)生認(rèn)識計算機(jī)、掌握基本操作技能并不要求檔次有多高。

二、思考及對策

在教育信息化實踐過程中，制約和影響工作進(jìn)程的根本因素，是來自人們頭腦中固有的舊思想、舊觀念以及接受這些思想觀念影響的思維方式。因此，觀念問題是信息化實施過程中的主要障礙。無論是教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)校的校長、教師、學(xué)生，都應(yīng)在觀念上進(jìn)行一次革命。不能簡單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過程，而是教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變過程，是以信息化觀點對知識的傳授過程進(jìn)行系統(tǒng)分析、逐步認(rèn)識的過程。不能認(rèn)為信息化是可有可無、可早可晚的事情。無論來自哪方面的巨大的資金和人力投入。都要真正提高效益，使投資的錢不白花，必須在信息化應(yīng)用中采取有效措施，大力推動應(yīng)用，促進(jìn)教育教學(xué)改革進(jìn)程。

1.嚴(yán)格抓好校長培訓(xùn)關(guān)。對校長的培訓(xùn)，內(nèi)容可相對簡單一些，以常用操作技能為主，一是幫助其學(xué)會計算機(jī)的常用操作技能，做到在日常工作中能夠熟練應(yīng)用；二是系統(tǒng)了解本校項目體系，弄懂各種項目設(shè)備的功能、相互之間的關(guān)系以及整體上如何發(fā)揮作用；三是系統(tǒng)了解掌握一些項目管理知識，包括硬件的維護(hù)、教學(xué)應(yīng)用方式，便于在以后的日常工作中進(jìn)行正確的指導(dǎo)、管理。同時，必須嚴(yán)格抓好培訓(xùn)的考核環(huán)節(jié)，制訂比較強(qiáng)有力的行政措施，保證培訓(xùn)質(zhì)量，使其真正掌握這些知識技能。只有這樣才能逐步提高其信息技術(shù)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推動本校的應(yīng)用工作。

2.加強(qiáng)對軟硬件建設(shè)的檢查指導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)組織一批專家技術(shù)人員持續(xù)巡回指導(dǎo)，使各學(xué)校在確保工程質(zhì)量的前提下，最大限度地發(fā)揮資金使用效益。在硬件配備上，要按照項目建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，以夠用、適用、可升級、可擴(kuò)展為前提，避免盲目追求過高檔次。在軟件配備上，應(yīng)當(dāng)堅持簡便實用，科學(xué)配備購置應(yīng)用軟件和教育資源。資源庫的建設(shè)是一個長期積累的過程，要求學(xué)校要通過多渠道尋找需要的資源并整合保存，激勵有能力的教師開發(fā)課件及相關(guān)資源并在校園網(wǎng)上交流。

3.狠抓課堂教學(xué)應(yīng)用關(guān)。一定要讓信息化應(yīng)用成果普遍進(jìn)入課堂。只有讓相應(yīng)的信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中得到充分應(yīng)用，才能顯示出硬件設(shè)施的作用和意義。各級教育行政管理部門應(yīng)大力組織項目學(xué)校持續(xù)開展項目技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)的整合，從根本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段，從剛開始使用課件上課轉(zhuǎn)移到在各個學(xué)科的教與學(xué)的過程中廣泛運用項目技術(shù)。在工作推動上，應(yīng)加大項目應(yīng)用在各級教育年度責(zé)任目標(biāo)考核中的分量，制訂嚴(yán)格的獎罰措施和實行年度工作與評優(yōu)選摸、職稱評聘掛鉤，通過強(qiáng)制力量推動項目應(yīng)用活動的深入開展，使遠(yuǎn)教項目真正發(fā)揮對教育改革的推動作用。

4.加強(qiáng)信息化督查。各級教育行政部門應(yīng)組織一批應(yīng)用專家和技術(shù)人員，每年安排幾次信息化實施效果跟蹤督查，一是檢查在課堂教學(xué)和學(xué)校內(nèi)部管理中的應(yīng)用情況；二是檢查教學(xué)資源庫的建設(shè)、管理情況；三是檢查硬件設(shè)施的管理、維護(hù)情況。通過檢查總結(jié)經(jīng)驗，傳播好的作法，查找問題，督促工作落后的單位，促進(jìn)課堂教學(xué)應(yīng)用廣泛開展，確保教學(xué)資源積累數(shù)量充足、管理有序、使用方便，硬件管理與維護(hù)科學(xué)規(guī)范，降低損耗、浪費。通過督察，逐步建立制度化、規(guī)范化的長效運作機(jī)制。

5.大力開展信息化應(yīng)用的觀摩交流活動。一方面要大力倡導(dǎo)各級組織積極開展信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和途徑；另一方面應(yīng)開展對項目技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)最佳結(jié)合的探索研究，對應(yīng)用效果進(jìn)行客觀的分析評價，提倡廣大教職工不但要積極應(yīng)用項目技術(shù)，而且要用得準(zhǔn)確恰當(dāng)，不能為應(yīng)用而應(yīng)用，簡單理解為多媒體素材的堆砌。在此過程中，應(yīng)多組織校際之間相互開展觀摩交流活動，相互學(xué)習(xí)，取長補短，以點帶面，形成你追我趕的學(xué)習(xí)研究熱潮。

6.改變行政辦公模式推動項目實施。各級教育行政部門可在相應(yīng)的行政區(qū)域內(nèi)，利用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段建立辦公信息系統(tǒng)，形成方便快捷的信息收集和渠道，為區(qū)域內(nèi)的學(xué)校和教育行政部門的日常管理工作提供信息服務(wù)。這樣做一方面可以提高各部門辦公管理水平和工作效率，另一方面也可以推動學(xué)校的教育教學(xué)管理實現(xiàn)信息化，潛移默化地促使學(xué)校改變傳統(tǒng)的工作方式，轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員的思想觀念，為信息技術(shù)的深入發(fā)展起到優(yōu)化環(huán)境的作用。