創(chuàng)新能力培養(yǎng)下的教育教學(xué)管理

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關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新能力；教育教學(xué)管理

1高校教學(xué)管理的重要價值

1.1創(chuàng)新人才的需求

素質(zhì)教育需要對教育過程的兩個方面的理解，即人格和整體發(fā)展的改善，融合整體發(fā)展以及群體差異發(fā)展的協(xié)調(diào)。創(chuàng)新教育是當(dāng)前教育的主要方向。創(chuàng)新的教學(xué)管理適合高等學(xué)校根據(jù)國家教育政策來調(diào)整和改進(jìn)教育課程和結(jié)構(gòu)，改變教育政策超越學(xué)科的方式，不時地從育人思想，學(xué)生發(fā)展及學(xué)生生活的各個階段進(jìn)行調(diào)整。得到高校教育管理實踐的落實，使高等學(xué)府改變利用“模子”來完善其教學(xué)思路的做法，以現(xiàn)代學(xué)生觀點(diǎn)為中心，并向?qū)W生展示創(chuàng)新教育的精髓。高校所制定的教育管理，需要吸收和同化教師、教育信息、學(xué)生，通過構(gòu)建管理參照框架，增加教學(xué)管理的人才服務(wù)傾向。

1.2教學(xué)改革的要求

教育管理要做到自覺，輔之以必要的紀(jì)律約束，使教育的內(nèi)在動力與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)合，提升教學(xué)管理的指向維度、強(qiáng)度維度、深刻維度，以適應(yīng)學(xué)生的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。當(dāng)前大多數(shù)高校教育改革已經(jīng)全面推行，教育管理方式也應(yīng)配套才能發(fā)揮最大效果。新課改倡導(dǎo)立足過程，促進(jìn)發(fā)展。創(chuàng)新性的管理模式可以促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先轉(zhuǎn)變教育觀念，領(lǐng)導(dǎo)教職工創(chuàng)造性的實施教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)新性的教學(xué)管理可以拓展學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的領(lǐng)域，發(fā)揮教育的特殊作用。

1.3社會就業(yè)的需求

長期的應(yīng)試教育不僅使教師養(yǎng)成固定的教學(xué)習(xí)慣，還使陳舊觀念扎根于學(xué)生、家長的頭腦中。當(dāng)前我國就業(yè)職位緊缺，渠道相對單一，高校的就業(yè)率逐年下降，部分家長價值取向偏頗，在考慮孩子的出路時，首先想到升學(xué)、升官，因此，一味讓學(xué)生認(rèn)真讀書，考取高分，這與我國當(dāng)前就業(yè)市場的需求不符。創(chuàng)新型的教育管理可以迫使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，以自身的創(chuàng)新能力為主要奮斗目標(biāo)，有能力參與市場競爭。同時可以幫助高校改變評估標(biāo)準(zhǔn)，以創(chuàng)新成果評價教師和學(xué)生，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)框架。

2高校教學(xué)管理的困難

2.1教育管理方式單一

高校在制定教學(xué)任務(wù)時，仍以書本知識為準(zhǔn)，忽視五育的教育價值，該方法不僅限制教師的教育活動和教學(xué)方式，還會減少學(xué)生在課堂中的創(chuàng)新機(jī)會。部分教師無法創(chuàng)新書本內(nèi)容，學(xué)生接受的信息較少。一些學(xué)校把重點(diǎn)放在自身教育上，而忽略了協(xié)調(diào)社會和家庭因素。少部分教師習(xí)慣于使用簡單教學(xué)方法，濫用學(xué)習(xí)材料，很容易回到原有的教學(xué)模式，學(xué)生只能利用書本知識提升綜合能力，創(chuàng)新思路得不到拓展。

2.2教育管理系統(tǒng)落后

高校在運(yùn)行教學(xué)體系時，實踐活動的內(nèi)容沒有得到改善。在創(chuàng)建教師評估系統(tǒng)時，有些高校會忽略學(xué)生，真正的教學(xué)目的仍然未知，將傳統(tǒng)教育觀念中的評價方式運(yùn)用到實踐教學(xué)中，學(xué)生為獲取優(yōu)異成績，會迎合傳統(tǒng)的評價觀念，這容易導(dǎo)致學(xué)生的品德、行為與成績不符，高校的教育管理表面化現(xiàn)象嚴(yán)重。部分學(xué)生在面臨就業(yè)時，存在明顯的溝通困難，社交能力較弱，創(chuàng)新實踐能力不強(qiáng)，無法應(yīng)對激烈的人才市場競爭。

2.3教育管理內(nèi)容片面

創(chuàng)新教育活動需要在教學(xué)管理中實現(xiàn)，創(chuàng)新教育的推進(jìn)需要以學(xué)校管理為條件，但當(dāng)前部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者并未注意社會需求的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造意識不明顯。[1]在制定教育管理內(nèi)容時相對片面，只針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，忽視學(xué)生個人素養(yǎng)，思想價值、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生很難擁有創(chuàng)新意識。教學(xué)管理中不僅包含教學(xué)制度的管理，還包括評價制度的管理，但有部分高校并未注重評價制度對教學(xué)管理的影響，側(cè)重于教學(xué)活動的質(zhì)量檢查和教學(xué)目標(biāo)的制定，學(xué)生很難得到全方位的教育影響。

3創(chuàng)新能力培養(yǎng)下高效教學(xué)的管理的原則

3.1以人為本原則

高校教育教學(xué)管理相對復(fù)雜，因此，在制定管理制度，需要意識到管理最終服務(wù)于學(xué)生，擴(kuò)大教師在管理中的話語權(quán)，提升教學(xué)任務(wù)、教學(xué)設(shè)計的合理性，使之與社會需求接軌。堅持集體組織的守則，通過激勵或抑制決策指導(dǎo)學(xué)生持之以恒，創(chuàng)新管理獲得認(rèn)可。高校遵循以人為本的管理原則，讓師生共同參與教育管理改革，惠及廣大師生，真正享受教育管理帶來的成果和價值。

3.2全面性原則

高校需要意識到學(xué)生創(chuàng)新能力不僅存在于智力上，還存在于思想素質(zhì)、道德水平、審美素質(zhì)等多方面的基礎(chǔ)上，在制定管理方案，需要建立德育管理、美育管理，智育管理等多個系統(tǒng)，重視學(xué)校精神層面的建設(shè)，采取剛?cè)岵?jì)的管理方式，為一線教師提供教育鼓勵，為全體學(xué)生提供教育照顧。讓學(xué)生在德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生和教師的職業(yè)素養(yǎng)，提升二者未來發(fā)展的可能性。

4高校創(chuàng)新教育管理的方法

4.1優(yōu)化教學(xué)管理方式，提高教師的創(chuàng)新意識

高校需要制定集中性的教育管理和經(jīng)常性的教育管理方案，利用集中教育管理統(tǒng)一五育內(nèi)容，利用經(jīng)常性教育管理，有計劃的擴(kuò)展管理深度，使二者有內(nèi)在邏輯聯(lián)系。教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容信息，挑選符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)目的、最有價值、最貼合大學(xué)生身心發(fā)展水平的教育內(nèi)容，利用講、讀、討論等開展教學(xué)活動。教師還需以身作則，在教學(xué)態(tài)度、科學(xué)研究兩方面起表率作用，[2]通過正確的職業(yè)行為影響學(xué)生的品質(zhì)。管理人員需要摒棄傳統(tǒng)的管理思想，更新教學(xué)計劃，以學(xué)生的發(fā)展為前提，重新設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合地方教育案例、社會教育影響，了解時代對人才的需求，獲取企業(yè)的創(chuàng)新信息，提高教職工對課本知識的創(chuàng)新意識。高校還需要適當(dāng)提升教師的教學(xué)水平，結(jié)合最先進(jìn)的學(xué)術(shù)知識，提高教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，拓展教師的學(xué)習(xí)面，向教職工傳達(dá)先進(jìn)的管理理念，幫助教師結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，將學(xué)生的創(chuàng)新能力作為發(fā)展的第一要求，做好學(xué)生教學(xué)與管理工作。

4.2優(yōu)化教學(xué)管理體系，提升實踐活動占比

管理人員需要優(yōu)化高校的教學(xué)管理體系和評價體系，增加創(chuàng)新型教學(xué)課程，為學(xué)生提供更多的發(fā)展可能性。讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)所長、興趣愛好選擇不同類別的創(chuàng)新型課程，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生利用已有的知識研究創(chuàng)新成果。教師在教學(xué)管理體系中可以充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生設(shè)定創(chuàng)新任務(wù)、創(chuàng)新計劃。學(xué)?？梢耘c企業(yè)、社會有機(jī)聯(lián)系，利用產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式，提升學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的實踐比重。高?？梢岳脤嵺`教學(xué)管理體系，督促教師為學(xué)生提供具有價值的實踐主題，結(jié)合班級學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)、個人能力，做好學(xué)生教育工作，幫助學(xué)生完成自我定位。以實踐活動和理論知識共舉的教學(xué)管理，既可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展做出鋪墊。

4.3分級制定管理任務(wù)，提升管理系統(tǒng)的高效性

高校需要在尊重學(xué)生的前提下，探索符合學(xué)校發(fā)展、學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)新管理體制，結(jié)合院校的系別、級別開展管理活動，制定各單位的管理任務(wù)，避免管理混亂，任務(wù)重疊。高校需要依照新課改和國家教學(xué)政策，發(fā)揮管理職能，將創(chuàng)新教育戰(zhàn)略提到教育系統(tǒng)的首位，各院系可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)內(nèi)容培訓(xùn)教師的創(chuàng)新能力，幫助教師實現(xiàn)更高層次的教學(xué)活動，還可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，推行學(xué)分制，將選課制度、導(dǎo)師制度、彈性管理制度融為一體，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供足夠的空間，充分展示學(xué)生的個性和潛能，維護(hù)學(xué)生的主動權(quán)。高?？梢哉w制定對教師教學(xué)工作的評價方式，對系部管理工作的評價標(biāo)準(zhǔn)，定期考察教師的學(xué)術(shù)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，測試系部的管理水平、管理效率，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍。系部可以制定多元化的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，改革單一的筆試評價方式，在日常教學(xué)活動中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想行為，綜合考查學(xué)生是否優(yōu)秀。

5結(jié)束語

綜上所述，高校需要深入挖掘創(chuàng)新人才的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的潛能，制定層次化、綜合化的教育教學(xué)管理體制，結(jié)合辦學(xué)理念、已有教育制度，不斷完善管理體系，使之為學(xué)生，為教師服務(wù)。借鑒國內(nèi)外成功的教育經(jīng)驗，豐富自身管理方式，不斷適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)與時代俱進(jìn)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]孫立.創(chuàng)新高校教學(xué)管理促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性發(fā)展[J].文淵(小學(xué)版),2019,000(006):401.

[2]陳爽.高職院校物業(yè)管理專業(yè)校企一體化育人全過程管理研究——評《改革與創(chuàng)新:高校物業(yè)管理的開展與服務(wù)》[J].林產(chǎn)工業(yè),2020,v.57;No.336(04):119-119.

作者：陸菁菁 單位：浙江萬里學(xué)院