園林樹木學(xué)的實踐教學(xué)改革分析

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摘要：“園林樹木學(xué)”是園林專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，實踐教學(xué)在該課程里占有極其重要的地位。筆者根據(jù)自己多年的授課經(jīng)驗，對當(dāng)前“園林樹木學(xué)”實踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，說明了實踐教學(xué)改革的重要性，并提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施，主要包括：教學(xué)內(nèi)容與模式、師資力量、配套措施以及聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)等方面，可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量。通過有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的綜合掌握能力。

關(guān)鍵詞：園林樹木學(xué)；實踐教學(xué)；改革

園林樹木學(xué)在園林專業(yè)里占有極其重要的地位，是將學(xué)生的理論知識運(yùn)用于實踐的重要環(huán)節(jié)，具有非常強(qiáng)的理論性和實踐性。我國的城市建設(shè)正處于一個高速發(fā)展的階段，城市綠化也是其中的建設(shè)重點(diǎn)，因此，園林樹木學(xué)的實踐教學(xué)工作就顯得尤為重要了，既要讓學(xué)生掌握最基本的園林樹木知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，使學(xué)生輕松應(yīng)對當(dāng)下的就業(yè)問題。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，就園林樹木學(xué)的教育體系進(jìn)行了研究和探索，取得了不錯的成果，現(xiàn)總結(jié)如下，供讀者參考。

一、園林樹木實踐教學(xué)存在問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏。筆者根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，園林樹木學(xué)的教育過分注重書本教育，學(xué)生只能被動地接收知識，教育方式過于單一。加之園林樹木的種類紛繁復(fù)雜，學(xué)生需要對大量植物的特性以及其相互之間的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行記憶掌握，大量的重復(fù)記憶過程使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了“疲憊”狀態(tài)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大降低了學(xué)習(xí)效率，使得教學(xué)質(zhì)量得不到提高。2.學(xué)校在園林樹木教學(xué)方面投入不夠。隨著園林樹木學(xué)在園林專業(yè)中地位的提升，許多學(xué)校開設(shè)此類專業(yè)，但是由于辦學(xué)時間短、師資力量嚴(yán)重不足、配套設(shè)施跟不上等問題也隨之出現(xiàn)。在這些剛性需求得不到解決的情況下，園林樹木教學(xué)自然而然出現(xiàn)了重理論、輕實踐的教學(xué)現(xiàn)象。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，部分高校甚至存在實踐教學(xué)課達(dá)不到全年課時的四分之一的情況。更嚴(yán)重的問題是，由于實驗基地建設(shè)不足，在僅有的實踐教學(xué)課中，存在著課時利用率低、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等問題。同時，在課程學(xué)分的分配方面，多數(shù)高校也把重心放在考試方面，在這種情況下，學(xué)生必然會忽視實踐課的重要性，長此以往，學(xué)生的所學(xué)所知肯定會脫離實際。3.實踐教學(xué)模式陳舊。目前，相當(dāng)數(shù)量的高校存在著閉門造車的現(xiàn)象，沒有將園林樹木學(xué)的實踐教學(xué)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來，完全脫離社會進(jìn)行教學(xué)，沒有為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供好的服務(wù)。另一方面，實踐教學(xué)的內(nèi)容過于陳舊，課本內(nèi)容長期不進(jìn)行更新，而園林樹木的新品種卻在不斷出現(xiàn)，這一正一反就使得學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的東西無法與時俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后會發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校所學(xué)到的知識在實際工作中毫無用武之地。在這種陳舊的實踐教學(xué)模式下，教學(xué)質(zhì)量自然難以提升上去。

二、園林樹木學(xué)實踐教學(xué)體系改革

1.教學(xué)內(nèi)容及模式。園林樹木實踐教學(xué)讓學(xué)生充分掌握課本知識的同時，更重要的是掌握園林的樹木特性，將理論應(yīng)用到實踐當(dāng)中。因此，教學(xué)內(nèi)容及模式轉(zhuǎn)變與否是學(xué)生是否能夠?qū)W懂、學(xué)透自己專業(yè)知識的關(guān)鍵所在。一方面，課堂中所教授的內(nèi)容一定要與時俱進(jìn)，推陳出新，同時配合教學(xué)模式的更新：可以定期播放與園林樹木相關(guān)的影視、音樂；甚至可以探討以園林樹木為主題的詩詞；還可以讓班級學(xué)生以小組為單位對指定的園林樹木進(jìn)行調(diào)查研究，并以PPT的形式進(jìn)行調(diào)查結(jié)果的匯報，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，還鍛煉了學(xué)生的思考、合作、演講等方面的能力（見表1）。另一方面，筆者覺得高?？梢蕴岣邔嵺`教學(xué)課的戶外活動課時，讓學(xué)生脫離枯燥的課堂，回歸到大自然中，在欣賞美麗景色的同時，也可以對園林樹木進(jìn)行近距離的研究，其學(xué)習(xí)成效必定遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于觀看書本圖片。2.培養(yǎng)師資隊伍，完善實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。優(yōu)良的教師隊伍是優(yōu)質(zhì)教育的必備條件，因此，擁有一支專業(yè)素質(zhì)過硬的園林樹木學(xué)教師隊伍對提高園林教學(xué)質(zhì)量來說是很有必要的。高校要加大人才引進(jìn)，盡量將大班教學(xué)劃分為小班教學(xué)，這樣教師才有機(jī)會照顧到班級上多數(shù)學(xué)生，學(xué)生才有機(jī)會與教師進(jìn)行互動，更加近距離地在課堂上接觸到樣本植物。同時，高校要有針對性地對園林專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，講授授課知識，定期進(jìn)行優(yōu)秀教師會談，讓大家分享自己的寶貴經(jīng)驗，促使教師之間的共同進(jìn)步。學(xué)校要建立自己的園林樹木專業(yè)的實驗室，要為學(xué)生的實踐活動提供必要物質(zhì)條件，同時也要完善實驗室的配套設(shè)施，引進(jìn)最新的園林品種，讓學(xué)生在實驗室里接觸到最新的品種，學(xué)習(xí)到最新的內(nèi)容，提升自身的綜合能力。3.高校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。高校培養(yǎng)的人才最終都將送到企事業(yè)單位去，為社會做出貢獻(xiàn)，因此，高校、企業(yè)可以對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生在體驗實際工作時學(xué)習(xí)知識。一方面，高校要把學(xué)生送到企事業(yè)單位中去實訓(xùn)，讓他們學(xué)習(xí)和接觸最新的專業(yè)知識，了解當(dāng)今社會的人才需求，體驗單位的企業(yè)文化，這樣的培養(yǎng)才能與時俱進(jìn)，為學(xué)生在找工作時打下良好基礎(chǔ)。另一方面，可以在企業(yè)中聘請一些經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員來高校做兼職教師。這些技術(shù)人員長期從事園林專業(yè)的工作，對企業(yè)動態(tài)和人才需求必定相當(dāng)了解，實際生產(chǎn)經(jīng)驗肯定強(qiáng)于高校教師，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)校里沒有的東西，來為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的努力方向。這樣的培養(yǎng)模式下，相信學(xué)生必定能成為綜合性人才。

三、結(jié)語

“園林樹木學(xué)”實踐教學(xué)是理論與實踐相結(jié)合的綜合性課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起著關(guān)鍵性的作用。高校一定要分析現(xiàn)有教學(xué)模式下存在的教學(xué)問題，在教學(xué)方法上不斷探索，對上述討論的園林樹木實踐教學(xué)的改革方法進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，實時跟進(jìn)教學(xué)效果，不斷創(chuàng)新、充實新素材與新理念，做到與時俱進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體。相信通過上述改革，必定能提高實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓高校獲得好的口碑，讓學(xué)生學(xué)到實實在在的知識，真正做到高校與學(xué)生的“雙贏”。

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作者:賀惠文 陳亞軒 單位:揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院