高校體育教育改革模式分析

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摘要：體育教育作為學(xué)校教育中重要的組成部分，與德育、智育、美育密切合作，是現(xiàn)代全面人才培養(yǎng)發(fā)展的新目標(biāo).高校體育教育作為推進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要方面，受到越來越多高校的重視，并且其取得顯著的教育成果.然而，縱觀我國高校對(duì)體育教育的成果和改革，還不能到達(dá)發(fā)展全面性人才的要求.因此，我國高校如何抓住改革機(jī)遇，進(jìn)一步推進(jìn)和完善體育教育改革模式，是我們當(dāng)前急需進(jìn)行探討的重要課題.本文首先從介紹體育教育在高校教育中的作用與地位出發(fā)，再分析當(dāng)前我國高中體育教育的現(xiàn)狀，提出存在的問題，探索我國高校體育教育的改革模式，從而通過強(qiáng)調(diào)高校體育教育的重要性和存在的問題，探析改革模式，呼吁更多的高?？梢酝度氲礁咝ｓw育教育的改革中去，真正將高校學(xué)生的素質(zhì)教育工作落在實(shí)處.

關(guān)鍵字：高校；體育；教育改革；模式

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，運(yùn)動(dòng)與健康已經(jīng)在人們的生活中得到廣泛的關(guān)注.但在調(diào)查中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和競(jìng)爭(zhēng)能力過大，體質(zhì)和健康水平得到下降，學(xué)生不健康因素中的比例越來越大，雖然許多高校對(duì)體育教育越來越重視，對(duì)學(xué)校體育教育進(jìn)行了改革嘗試,但是從總體上來看，許多高校的健康教育的工作做的還不夠，或者學(xué)校對(duì)于體育教育改革的模式存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致體育教育改革的效率不高，學(xué)生因?yàn)槿鄙袤w育鍛煉導(dǎo)致健康問題的屢見不鮮.[1]因此，加強(qiáng)對(duì)高校體育教育改革模式探析是十分有必要的.

1體育在高校教育中的作用和地位

體育教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，體現(xiàn)體育教育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)有效提高，這是高校素質(zhì)教育的手段和方法.應(yīng)該看到，目前我國高校學(xué)生對(duì)健康維護(hù)的還不夠，學(xué)生缺乏應(yīng)有的健康意識(shí)，這在一定程度上對(duì)他們身體健康造成了影響.我國高校學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，是個(gè)性發(fā)展和人生觀正在形成的過程中，非常容易產(chǎn)生身心疾病.因此，普及健康教育，提高身體素質(zhì)，是目前重中之重的一項(xiàng)工程.另外，高校體育是當(dāng)今素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和必要手段，其具有獨(dú)特的地位和作用，在當(dāng)今社會(huì)的高校教育中是必不可少的以及不可忽視的.由于21世紀(jì)對(duì)人才的要求是德智體全面發(fā)展，因此，高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)成為具有崇高理想和高尚情操、具有扎實(shí)知識(shí)和技能以及身心健康的新型人才.因此，開展健康教育，提高學(xué)生身體和心理素質(zhì)，是發(fā)展德育和智育德育的基礎(chǔ).[2]

2我國高校體育教育存在問題

我國許多高校在近年來對(duì)體育教育的重視程度越來越高，也進(jìn)行了許多改革，并取得顯著成效，但是，目前我國高校體育教育改革模式方面仍然存在許多問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面.

2.1高校中仍然以應(yīng)試教育為主流

當(dāng)前我國絕大部分的高校雖然對(duì)體育教育進(jìn)行一定的改革，但是呈現(xiàn)出仍然以應(yīng)試教育為主的教育模式.比如許多高校在進(jìn)行體育教育時(shí)候，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課程安排較少，一般一周只有兩節(jié)體育課，其中的體育課還有很大一部分時(shí)間是教師在講解理論知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的機(jī)會(huì)很少.

2.2高校體育教育沒有體現(xiàn)出以人為本

目前，在體育教育過程中，我國一些高校沒有真正表現(xiàn)出來“以人為本”的教育原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育.比如，一些高校在設(shè)置體育課時(shí)，沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)體育課程進(jìn)行有針對(duì)性地設(shè)置，高校只是按照以往或者傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體育教育教學(xué)的課程進(jìn)行設(shè)置，導(dǎo)致所設(shè)置出來的課程不能夠滿足學(xué)生的對(duì)于體育教學(xué)的需求.

2.3體育教育的教材已經(jīng)不符合當(dāng)展要求

我國高校體育教材中也存在一些問題，當(dāng)前許多高校使用的體育教材已經(jīng)不符合當(dāng)前的要求.比如，當(dāng)前使用的體育教材從內(nèi)容上看沒有創(chuàng)新性，不能適應(yīng)時(shí)代的潮流，教育的需求也不能得到滿足，可以說，這樣的現(xiàn)狀已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了高校體育的創(chuàng)新發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展.

2.4體育教學(xué)課程的計(jì)劃不科學(xué)

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，我國大多數(shù)學(xué)院和大學(xué)課程計(jì)劃不科學(xué)，具體表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)過于單一.比如目前我國大部分高校中，只針對(duì)大一和大二學(xué)生開設(shè)體育課，而且在一般情況下，每周僅開設(shè)一次體育課.又比如，目前，許多高校的體育課程教學(xué)模式僅僅是以一種理論加實(shí)踐的簡(jiǎn)單教學(xué)方式，教學(xué)方法單一，學(xué)生對(duì)體育課程的熱情不高，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量不高.

2.5體育教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善

雖然許多高校都在積極開展相應(yīng)的體育教育改革，進(jìn)一步完善體育教育基礎(chǔ)設(shè)施.但是，我國高校普遍存在體育教育硬件設(shè)施不完善的地方.比如一些學(xué)校的體育場(chǎng)所比較陳舊，體育器材不完備等現(xiàn)象和問題普遍存在.高校體育教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善，會(huì)在一定程度上影響高校體育教學(xué)的質(zhì)量.

2.6體育教學(xué)師資力量發(fā)展不平衡

隨著高校學(xué)生的擴(kuò)招，對(duì)體育教學(xué)人才的需求也在增加.然而，我國許多高校在發(fā)展體育師資隊(duì)伍時(shí)，一些教學(xué)人員的專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)水平等方面存在良莠不齊的現(xiàn)象，一些教學(xué)人員自身的專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，這嚴(yán)重阻礙著高校體育教學(xué)的改革與進(jìn)步.2.7學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)不高從我國高校學(xué)生的角度來講，由于一直以來學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生只注重，對(duì)于運(yùn)動(dòng)提高自身身體的素質(zhì)則沒有很好的做到提高，更沒有意識(shí)到身體素質(zhì)也是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一.由于學(xué)生自身沒有樹立運(yùn)動(dòng)意識(shí)，使得自身的身體每況愈下，從而影響了自身素質(zhì)的提高和發(fā)展.[3]

3高校體育教育的改革模式探析

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思考

當(dāng)前，我國許多高校都受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，沒有對(duì)體育教育做到足夠的重視，建議高校在對(duì)體育教育進(jìn)行改革時(shí)，首先要做到的就是應(yīng)該改變應(yīng)試教育思想.一方面，高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到體育教育對(duì)于高校和學(xué)生發(fā)展的重要性，將素質(zhì)教育為目標(biāo)來激勵(lì)高校體育教育的發(fā)展.另一方面，高校應(yīng)該加大學(xué)生的體育教育的改革方式，比如可以增加每周體育課程的次數(shù)，規(guī)定教師的體育課程多給學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐的機(jī)會(huì).

3.2增加體育教育教學(xué)模式

由于我國許多高校的體育教學(xué)模式較為單一，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的熱情不高.因此，建議高校在進(jìn)行體育教育改革的時(shí)候，應(yīng)該豐富教學(xué)模式，增加教學(xué)模式，將幾種教學(xué)模式相互融合.比如，高校中可以運(yùn)用快樂體育型教學(xué)模式、一體化的教學(xué)模式、快樂教學(xué)模式、“三段型”高校體育教學(xué)模式等.比如采用一體化的教學(xué)模式，即可以將早操、課外活動(dòng)、體育課有機(jī)的結(jié)合起來，這樣就節(jié)約了體育器材，強(qiáng)化了體育教學(xué)活動(dòng)的整體性.

3.3體育教育應(yīng)體現(xiàn)出“以人為本”的原則

高校的體育教育改革應(yīng)該更加注重“以人為本”的原則，即以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為基本指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)鍛煉的意識(shí).高校在體育教育改革中只有真正做到“以人為本”，以學(xué)生為主體，以落實(shí)高校體育教育的實(shí)施，提高素質(zhì)教育的有效性和教學(xué)質(zhì)量.具體而言，高校在充分吸納過往好的經(jīng)驗(yàn)和自身實(shí)際條件的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該通過對(duì)大學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的實(shí)際需求的調(diào)查，并且結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好，來設(shè)置體育教育教學(xué)課程和相關(guān)計(jì)劃.[4]

3.4推陳出新高校體育教材

在對(duì)高校體育教材的改革方面，各高校應(yīng)該做到十分的重視，推陳出新高校體育教材，比如高校教師根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合實(shí)踐，自己編寫比較實(shí)用的體育教材，增加教材的實(shí)用性，才能使教材起到更好的輔助作用，而非只是為了完成教學(xué)計(jì)劃而進(jìn)行的復(fù)述；同時(shí)，編寫的教材盡可能符合學(xué)生的現(xiàn)代體育概念，使其能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性.

3.5體育課程的科學(xué)安排

由于許多高校在體育教育課程的計(jì)劃不科學(xué)，課程設(shè)置較少，教學(xué)模式單一，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高.因此，高校應(yīng)該注意調(diào)整體育課程的計(jì)劃.比如每周的體育課程設(shè)置為三次六課時(shí)，并且將體育課設(shè)置到大四上半學(xué)期，從而確保學(xué)生在每一學(xué)期都能夠得到合理、適量的鍛煉.另外，豐富教學(xué)模式，比如采用前面提到的幾種體育教育教學(xué)模式.

3.6完善體育基礎(chǔ)設(shè)施

由于體育基礎(chǔ)設(shè)施不完善，導(dǎo)致許多學(xué)生沒有條件進(jìn)行鍛煉，因此，建議高校要加大資金投入力度，加大體育基礎(chǔ)設(shè)施投資力度.例如，學(xué)?？梢越Ⅲw育設(shè)施，像游泳池、籃球館、棒球館、臺(tái)球館等多種體育基礎(chǔ)設(shè)施等，這樣就能使得學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇自己愿意去進(jìn)行鍛煉的體育項(xiàng)目.只有給學(xué)生提供鍛煉的有利平臺(tái)和條件，加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，并與其興趣愛好進(jìn)行結(jié)合，有效提高學(xué)生的身體素質(zhì).

3.7提高體育教學(xué)隊(duì)伍的整體素質(zhì)

面對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)師資力量不平衡的現(xiàn)狀，建議高校一方面在選擇體育教師時(shí)候，進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)；另一方面，高校應(yīng)該定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，并且提供給這些教師進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和進(jìn)修.只有努力提高高校體育教育師資力量，才能豐富教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，使高校體育教學(xué)改革才能順利開展.

3.8提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)

學(xué)生自身應(yīng)該意識(shí)到體育教育對(duì)于自身的重要性.另外，高校在提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)的任務(wù)上，也起著十分重要的作用.一方面，高校應(yīng)該經(jīng)常性給學(xué)生灌輸體育教育的重要性，比如在校園進(jìn)行體育教育重要性、作用的宣傳.另一方，進(jìn)一步調(diào)整體育教育的教學(xué)模式，加大體育教育的投入和增加教育課程量，從而提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí).[5]

4結(jié)語

在我國新的教育方針、政策的指導(dǎo)下,高校教育質(zhì)量得到了迅速提高，高等教育也逐步形成了一套科學(xué)的、完整的、適合中國國情和發(fā)展需要的教育模式.同時(shí)，體育教育作為大學(xué)教育的一個(gè)組成部分，近年來取得了很大的進(jìn)步.因此，各高校加強(qiáng)對(duì)體育教育改革模式進(jìn)行進(jìn)一步完善，對(duì)于高校個(gè)學(xué)生乃至我國整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都是是十分重要的.對(duì)于高校體育教學(xué)改革還有很長(zhǎng)的路要走，在改革的實(shí)踐中要特別注意結(jié)合各高校自身體育實(shí)際情況和學(xué)生對(duì)于體育教育的需求，堅(jiān)定高等體育教育的信心與決心，重新建立以“以人為本”的原則，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的興趣，構(gòu)建體育教學(xué)改革的新模式.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕楊宇辰.高校體育教育改革探析[J].佳木斯教育學(xué)院報(bào)，2014（06）.

〔2〕梁建.高校體育教育改革模式初探[J].當(dāng)代體育科技，2014（31）.

〔3〕鄭曦，趙強(qiáng).我國高校體育教育課程改革的探析[J].體育博覽，2011（10）.

〔4〕孫志新.我國高校體育教育改革探析[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2013（09）.

〔5〕高波，鄧娟.淺析我國高校體育教育改革存在的問題及改進(jìn)措施[J].當(dāng)代教育，2014（22）.

作者：湯盈 單位：宿州學(xué)院體育學(xué)院