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摘要:學(xué)生為本的教學(xué)改革就是指堅持以學(xué)生需求為導(dǎo)向進(jìn)行的教學(xué)改革,其要求能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),對教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整,對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn),從而使之更適應(yīng)學(xué)生,更能夠被學(xué)生所接受。對此,本文將對高校會計教學(xué)工作學(xué)生為本理念下的教學(xué)改革展開討論。
關(guān)鍵詞:學(xué)生為本;高校會計;教學(xué)改革
1前言
高校會計專業(yè)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè),因此在教學(xué)中能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用尤為重要,尤其是在國民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天,社會需要的是復(fù)合型的人才,高校在進(jìn)行會計教學(xué)時,也應(yīng)該從學(xué)生的長遠(yuǎn)角度出發(fā),以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)改革,才能真正地對學(xué)生未來就業(yè)有所幫助。
2學(xué)生為本理念下高校會計教學(xué)改革的重要意義
推行學(xué)生為本的高校會計教學(xué)改革,更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),而不只是簡單的知識理論教學(xué),因此在學(xué)生為本的高校會計教學(xué)中,學(xué)生不但要對財務(wù)行業(yè)的業(yè)務(wù)知識與行業(yè)法規(guī)有所了解,還要具有一定的實(shí)踐操作能力,并對具體的工作細(xì)節(jié)有所認(rèn)知,這樣對學(xué)生未來的崗位就業(yè)就會有一定的幫助,同時也會加快學(xué)生的崗位工作磨合,提升學(xué)校的就業(yè)機(jī)率[1]。且從社會企業(yè)發(fā)展方面分析,在市場經(jīng)濟(jì)作用下,企業(yè)對于內(nèi)部的財務(wù)管理越發(fā)重視,因此企業(yè)急需優(yōu)秀的會計財務(wù)人員,對企業(yè)內(nèi)部的財政進(jìn)行控制,從而優(yōu)化生產(chǎn),為企業(yè)創(chuàng)造更多的利益。而學(xué)生為本理念下高校會計教學(xué)改革,注重電算一體化的現(xiàn)代學(xué)科教學(xué),因此高校完全可以為企業(yè)推送更多的新型知識人才,這無論是對其企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展還是對于社會經(jīng)濟(jì)推進(jìn),都具有重要意義。
3學(xué)生為本理念下的高校會計教學(xué)改革
3.1重新定位教學(xué)目標(biāo),實(shí)施彈性教學(xué)計劃
若想實(shí)現(xiàn)學(xué)生為本的高校會計教學(xué)改革,首先高校就應(yīng)該從時代的發(fā)展需求出發(fā),重新去定位教學(xué)目標(biāo),而這也將成為具體教學(xué)改革實(shí)施的前提條件。在傳統(tǒng)的高校會計教學(xué)中,其教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)精英型人才為主,也就是培養(yǎng)一些高級會計專業(yè)人才,隨著近些年高等教育漸漸的大眾化,且社會對于財務(wù)人才需求漸漸呈現(xiàn)出多層次化的特點(diǎn),傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)與時代的發(fā)展相脫軌,因此轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo),適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,把培養(yǎng)復(fù)合型人才作為教學(xué)目標(biāo),才更貼近學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)實(shí),同時這也是尊重學(xué)生個體差異的一種表現(xiàn),不但符合素質(zhì)教學(xué)的基本需求,也有利于學(xué)生的個性化發(fā)展,在最適合學(xué)生的情況下,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。當(dāng)然在制定教學(xué)目標(biāo)時,高校也可以從自身的辦學(xué)特色出發(fā),因地制宜地制定教學(xué)目標(biāo)。其次,實(shí)行彈性化的教學(xué)計劃,也是學(xué)生為本理念的重要體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高校會計教學(xué)中,所有的教學(xué)計劃以及學(xué)時內(nèi)容安排都是一成不變的,這樣做雖然計劃性比較強(qiáng),但是很容易出現(xiàn)教學(xué)中的僵硬化,且隨著近些年高校會計專業(yè)學(xué)生生源越來越廣,學(xué)生漸漸的呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn),加之近些年市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型,不斷有新的會計法規(guī)與會計準(zhǔn)則推出,高校若還是采用固定化的教學(xué)計劃,是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。因此在學(xué)生為本理念下,實(shí)行彈性化教學(xué),讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,去自行安排學(xué)習(xí)時間,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,無疑對學(xué)生的知識傳授質(zhì)量以及學(xué)習(xí)速度都會有很大的提升作用。
3.2整合原有教材內(nèi)容,科學(xué)設(shè)置課程體系
教材是教師課上教學(xué)的依據(jù),因此,對于課堂教學(xué)具有指導(dǎo)性作用,但是縱觀現(xiàn)下的高校會計教材,在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)編排上都呈現(xiàn)出千篇一律的樣式,多半都是圍繞著會計相應(yīng)科目進(jìn)行闡述,理論內(nèi)容比較多,實(shí)踐操作比較少,在教材知識+復(fù)習(xí)題的模式中機(jī)械式的訓(xùn)練,這就很難對學(xué)生的思維產(chǎn)生本質(zhì)上的觸動,也不利于學(xué)生能力的提升[3]。雖然近些年也有一些高校開始重視會計專業(yè)的教材整合,但多半是采用引進(jìn)西方教材的方式,而這些教材其大多數(shù)都是依照西方的財務(wù)流程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的,這種教材的編排其實(shí)并不適合我國學(xué)生的發(fā)展,為此在學(xué)生為本理念下的高校會計教學(xué)改革,應(yīng)從學(xué)生的情況出發(fā),編制更適合學(xué)生的教材是非常有必要的。筆者認(rèn)為,教材內(nèi)容的設(shè)置,既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,還要注重學(xué)生的自主思考能力與實(shí)踐操作能力,因此我們可以在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,從企業(yè)的角度去審視教材,打破學(xué)科界限,將成本會計、財務(wù)管理等內(nèi)容有機(jī)地整合在一起,同時在具體內(nèi)容設(shè)置上,從現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展背景出發(fā),以案例的形式進(jìn)行教學(xué),盡可能地將專業(yè)知識與實(shí)踐相聯(lián)系,教學(xué)內(nèi)容也可以由淺到深的過渡性進(jìn)行安排,讓學(xué)生先從一些獨(dú)資企業(yè)或者中小型企業(yè)中涉及的財務(wù)知識進(jìn)行學(xué)習(xí),然后再對一些上市公司的復(fù)雜財務(wù)知識進(jìn)行了解,通過案例分析+綜合練習(xí)的教材組成方式,對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)??茖W(xué)設(shè)置課程體系也是一種以學(xué)生為本的重要體現(xiàn),在進(jìn)行課程設(shè)置上,一定要與指定的教學(xué)目標(biāo)相契合,可以將其分為理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)課程兩個部分,其中理論教學(xué)課程又應(yīng)該分為學(xué)科基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課、??普n、職業(yè)判斷課四個方面[4]。而實(shí)踐課由于其具有較強(qiáng)社會應(yīng)用性,因此其相對之下應(yīng)該更加重要一些,可以將整個教學(xué)體系分為基礎(chǔ)實(shí)踐課、信息技能實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計以及綜合實(shí)踐四個方面,且在教學(xué)過程中,高??梢圆扇⌒?nèi)外相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)并安排學(xué)生到校外進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),還可以讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時,提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時,對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整完善,在課程中可以增設(shè)一些電子商務(wù)、財務(wù)英語、稅務(wù)處理、財務(wù)報表分析等課程,綜合性地培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析能力與社會適應(yīng)能力。
3.3轉(zhuǎn)變作業(yè)布置類型,更新會計考試模式
作業(yè)布置對于學(xué)生而言,無疑是幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識的最好辦法,但是在傳統(tǒng)的高校會計教學(xué)中,很多教師卻把作業(yè)當(dāng)成了是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種手段,如很多教師將課程知識傳授后,就會調(diào)整一下模式將其變?yōu)樽鳂I(yè)的素材,且從作業(yè)的布置方式分析,也主要是以習(xí)題為主,這樣的作業(yè)布置方法顯然是不尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,且也違背了學(xué)生為本的教學(xué)理念[5]。對此筆者認(rèn)為,在進(jìn)行作業(yè)布置時,應(yīng)該圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開,要與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分對待,且從會計專業(yè)這門學(xué)科分析,其職業(yè)特性較強(qiáng),因此教師在進(jìn)行作業(yè)布置時,最好采用案例分析模式,用這種方法進(jìn)行作業(yè)布置,對于一些理論性比較強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容,如職業(yè)會計理論,教師可以采用論文撰寫的方式,讓學(xué)生真正地對其課上內(nèi)容有一定的思想認(rèn)識。教師要多為學(xué)生布置一些比較開放的課堂作業(yè),讓學(xué)生能夠積極主動地參與進(jìn)來,如教師可以推出一個課題目標(biāo),并提供相應(yīng)的素材和具體要求,讓學(xué)生以小組的形式,合作去完成課題作業(yè),然后在課上,對自己課題進(jìn)行解讀,其他同學(xué)可以對其進(jìn)行補(bǔ)充或者提問,最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評,這樣不但有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊能力,同時也體現(xiàn)出以學(xué)生為本教學(xué)理念。其次,對考試模式進(jìn)行更新。可以說,考試是檢驗(yàn)學(xué)生知識掌握程度的關(guān)鍵,更是對教學(xué)質(zhì)量檢測的有效方式,因此考試模式是教學(xué)改革成功的重要體現(xiàn)?,F(xiàn)下的高校會計教學(xué),采用的還是以試卷考試為主的考試模式,這種考試方式不但知識片面,且只能體現(xiàn)出機(jī)械性的記憶。對此筆者認(rèn)為,為體現(xiàn)出以學(xué)生為主的教學(xué)改革,高校可以采取平時測試與多種測試相結(jié)合的方式,并將學(xué)生的課堂表現(xiàn)成績以及出勤率作為考試評價的參考,全方位地體現(xiàn)出高校教學(xué)改革的生本概念。
4總結(jié)
高校作為社會財務(wù)人才的主要輸出地,堅持學(xué)生為本,并從時代的發(fā)展需求去進(jìn)行教學(xué)改革是存在一定必要性的。通過本文的分析,筆者主要對學(xué)生為本理念下高校會計教學(xué)改革的意義以及改革策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究,希望對諸多同事有所助益。
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作者:陳文晶