廣播節(jié)目播音主持課程教學(xué)改革

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摘要：在播音與主持藝術(shù)專業(yè)里，“廣播節(jié)目播音主持”課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程。在新媒體技術(shù)快速發(fā)展的新時(shí)代，如何有效提升“廣播節(jié)目播音主持”課程的教學(xué)效果，已受到諸多高校的關(guān)注。本文從當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)入手，探討“廣播節(jié)目播音主持”課程的教學(xué)改革，以期能為相關(guān)研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：“廣播節(jié)目播音主持”課程；教學(xué)改革

“廣播節(jié)目播音主持”課程是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的核心課程之一，在相關(guān)專業(yè)課程群中起著承前啟后的連接作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中主要以語(yǔ)言發(fā)聲、表達(dá)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生各類廣播節(jié)目的播音主持技巧，有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的節(jié)目播音主持能力、即興口語(yǔ)評(píng)述能力以及對(duì)節(jié)目的掌控能力。然而伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，廣播行業(yè)也在不斷推陳出新，涌現(xiàn)出自媒體、大眾廣播、第三媒介時(shí)代等新概念及新應(yīng)用形式。在新形勢(shì)下，高校廣播專業(yè)人才的培養(yǎng)迎來了新的機(jī)遇及挑戰(zhàn)。

一、機(jī)遇與挑戰(zhàn)

伴隨著新媒體技術(shù)的高速發(fā)展，廣播行業(yè)也在發(fā)生巨大的變革。傳統(tǒng)行業(yè)門檻被打破，廣播行業(yè)不再是少數(shù)事業(yè)單位所獨(dú)占的行業(yè)，眾多企業(yè)甚至個(gè)人都可以合法進(jìn)入，進(jìn)而帶動(dòng)了整體行業(yè)發(fā)展；而廣播從業(yè)者不再局限于電視、廣播等媒體平臺(tái)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自身的廣播職業(yè)夢(mèng)想；行業(yè)人才需求也不再局限于廣播主持等崗位，從節(jié)目策劃、編排、錄制、后期制作等多方面，為從業(yè)者提供更多可以選擇的崗位機(jī)會(huì)。對(duì)于諸多高校來說，在專業(yè)方向、人才就業(yè)等方面有了更廣闊的培養(yǎng)空間。在面對(duì)機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著相應(yīng)的挑戰(zhàn)。隨著技術(shù)的進(jìn)步，廣播類節(jié)目不斷推出新穎的內(nèi)容及形式。而廣大受眾在接受豐富媒體信息的同時(shí)，自我意識(shí)和素養(yǎng)不斷提高，對(duì)廣播內(nèi)容及質(zhì)量產(chǎn)生更高的要求。面對(duì)越來越多的個(gè)性化需求，如何保持廣播節(jié)目的吸引力，將是廣播行業(yè)及從業(yè)者面臨的重大挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)廣播方式中，廣大受眾主要是媒體信息的被動(dòng)接受者，而隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，受眾有更多的機(jī)會(huì)及方式參與廣播節(jié)目的實(shí)時(shí)互動(dòng)，但實(shí)時(shí)互動(dòng)也帶來了更多節(jié)目?jī)?nèi)容的隨機(jī)性，這給廣播從業(yè)者尤其是節(jié)目主持人掌控節(jié)目的能力提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。通過新技術(shù)、設(shè)備的不斷發(fā)展應(yīng)用，媒體信息可被傳送的效率越來越高，相應(yīng)受眾的范圍也越來越廣，一條負(fù)面信息傳播所帶來的社會(huì)影響將越來越大，因此對(duì)廣播從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德提出了更高要求。面臨行業(yè)發(fā)展所帶來的新要求及挑戰(zhàn)，高校也應(yīng)在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容及方法等方面做出適時(shí)調(diào)整。

二、“廣播節(jié)目播音主持”課程教學(xué)改革內(nèi)容探討

“廣播節(jié)目播音主持”課程是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的核心課程之一，作為專業(yè)能力培養(yǎng)的重要課程，需要從多個(gè)方面進(jìn)行改革。

（一）課程目標(biāo)改革

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往將語(yǔ)言表達(dá)技巧等節(jié)目主持能力的培養(yǎng)作為“廣播節(jié)目播音主持”課程教學(xué)的主要目標(biāo)。而隨著產(chǎn)業(yè)變革，對(duì)行業(yè)人才的崗位需求進(jìn)一步分化，播音主持專業(yè)畢業(yè)生可以承擔(dān)節(jié)目策劃、錄制、主持、后期制作等不同崗位的職責(zé)。對(duì)此，高校應(yīng)從提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)及崗位競(jìng)爭(zhēng)力等需求出發(fā)，依據(jù)廣播節(jié)目制作流程，分析和選擇崗位能力因素，將適應(yīng)時(shí)代變化的新內(nèi)容加入到課程教學(xué)的目標(biāo)體系中。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

學(xué)以致用，學(xué)以就業(yè)。在媒體技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，播音技能和聲音形象的塑造已不再是“廣播節(jié)目播音主持”課程能力培養(yǎng)的唯一目標(biāo)。在該課程教學(xué)內(nèi)容的安排上，除了播音表達(dá)等基礎(chǔ)能力的學(xué)習(xí)訓(xùn)練外，還應(yīng)圍繞職業(yè)綜合素質(zhì)，適當(dāng)增加相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。例如在受眾獲取信息資源迅捷的今天，個(gè)性化需求越來越難以獲得滿足。為了提高節(jié)目?jī)?nèi)容的吸引力、增強(qiáng)受眾的關(guān)注度和忠誠(chéng)度，廣播播音主持要能迅速?gòu)谋姸嘧钚滦畔①Y訊中攫取受眾最感興趣的熱點(diǎn)，快速完成節(jié)目?jī)?nèi)容的策劃、編排等。因此在課程教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)加入信息搜索、甄選等基本能力的訓(xùn)練。利用信息技術(shù)，可以使節(jié)目組與受眾之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)性得到加強(qiáng)，但同樣也增大了節(jié)目?jī)?nèi)容的隨機(jī)性，這對(duì)廣播播音主持的臨場(chǎng)處理和應(yīng)變能力提出了更高的要求。因此在課程教學(xué)內(nèi)容中也應(yīng)加入相關(guān)能力的學(xué)習(xí)和鍛煉。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺(tái)成本低等沖擊，廣播播音主持需要堅(jiān)守職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德，堅(jiān)持傳遞信息的藝術(shù)性和正面性，對(duì)此，在“廣播節(jié)目播音主持”課程教學(xué)中還應(yīng)適當(dāng)加入行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)、社會(huì)倫理道德等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方法改革

“廣播節(jié)目播音主持”課程傳統(tǒng)教學(xué)中一般沿用“先大課理論后小課實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)方法，在先學(xué)后做、被動(dòng)模仿的教學(xué)模式下，學(xué)生往往缺乏主動(dòng)性，較難進(jìn)入職業(yè)角色，所學(xué)習(xí)的訓(xùn)練技能往往與實(shí)際崗位要求相脫節(jié)。在新媒體時(shí)代的今天，可以充分利用信息技術(shù)所帶來的資源優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)方法上做出調(diào)整及改革，如在理論教學(xué)中結(jié)合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)廣播資源的回放進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解；在分組實(shí)訓(xùn)中，以項(xiàng)目小組的方式，讓學(xué)生從人員分工、市場(chǎng)調(diào)研、受眾分析、節(jié)目策劃、后期制作等多個(gè)環(huán)節(jié)中系統(tǒng)了解廣播節(jié)目的制作過程，并通過扮演不同的角色，掌握相關(guān)技能及技術(shù)工具的運(yùn)用方法；在實(shí)踐練習(xí)中，還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，自制作品，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，另一方面讓學(xué)生感受市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

（四）考核方式改革

“廣播節(jié)目播音主持”課程的傳統(tǒng)考核方式較為單一，多數(shù)還采用閉卷考試+口語(yǔ)考試的方式，在理論考核中只注重考核學(xué)生的記憶性知識(shí)，口語(yǔ)考試也是在自主選擇稿件后錄制完成一期廣播節(jié)目的音頻作業(yè)，再由專業(yè)教師一一回放打分。一方面現(xiàn)有考核方式不能全面、綜合地考查學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力，另一方面考核的流程繁瑣、效率低下。在當(dāng)前新媒體快速發(fā)展的時(shí)代，可以提前組織學(xué)生按照分組確定內(nèi)容主題，準(zhǔn)備節(jié)目相關(guān)素材，利用廣播節(jié)目網(wǎng)絡(luò)在線直播的方式進(jìn)行考核，由專業(yè)老師通過網(wǎng)絡(luò)觀看或收聽節(jié)目進(jìn)行同步打分，其他年級(jí)和專業(yè)的學(xué)生在線收聽觀摩學(xué)習(xí)并對(duì)喜歡的節(jié)目給予關(guān)注，最終綜合專業(yè)打分和網(wǎng)絡(luò)關(guān)注度確定最終考核成績(jī)。該考核方式既可以從專業(yè)角度考核學(xué)生各項(xiàng)能力素質(zhì)，又可以通過行業(yè)市場(chǎng)檢驗(yàn)教學(xué)效果，并提高考核工作的整體效率。

三、結(jié)語(yǔ)

“廣播節(jié)目播音主持”課程教學(xué)改革在不斷探索中推陳出新。新媒體時(shí)代為廣播事業(yè)發(fā)展提供了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。多樣化的網(wǎng)絡(luò)廣播平臺(tái)為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)也提高了學(xué)生的能力和素質(zhì)?！皬V播節(jié)目播音主持”課程要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行改革，從而為播音主持行業(yè)輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

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作者：黃夢(mèng)喆 單位：安徽文達(dá)信息工程學(xué)院