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衛(wèi)生職業(yè)學校文言文教學方法分析

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衛(wèi)生職業(yè)學校文言文教學方法分析

摘要:近年來,職業(yè)學校學生來源分散,學生文言文知識基礎和水平參差不齊,并且存在“學習文言文難,枯燥且無用”的不正確觀念,為更好地完成教學任務,讓學生學有所得,在長期教學實踐中,注意探索研究,從重視多讀,課內與課外學習相結合,善于分類、歸納、管理文言文知識3個方面開展文言文教學,并在教學中不斷完善,取得了較好的教學效果。

關鍵詞:衛(wèi)生職業(yè)學校;文言文教學方法

在衛(wèi)生職業(yè)學校語文教學中,如何消除學生“學習文言文難,枯燥且無用”的不正確觀念,怎樣讓學醫(yī)學的學生喜歡上文言文,進而提高文言文教學效率,提高學生的文言文閱讀解譯能力,并且讓學生從中真正學有所獲是目前衛(wèi)生職業(yè)學校語文教師面臨的主要問題。筆者從3個方面開展文言文教學,收到了良好的效果,現(xiàn)介紹如下。

1重視多讀

每次上文言文課,筆者和學生都會異口同聲地說一遍“書讀百遍,其義自見”,使學生一上課就從思想上重視文言文閱讀,每一個閱讀環(huán)節(jié),學生都熱情高漲,因此大大提高了教學效率。首先,教師導入新課,講授相關文學常識或背景,讓學生了解更多的歷史知識,增強趣味性,激發(fā)學生的求知欲望,提高學生的學習積極性。在此基礎上,教師范讀,要求學生注意朗讀中的停頓、重音、語氣語調和特殊字詞的讀音,并且提醒學生在聽的過程中領會課文內容。教師讀完,有重點地指出在朗讀中應注意的問題,然后讓學生朗讀。學生只有開口朗讀,才能體會到課文語言的特色、風格,從而更好地理解課文。其次,讓學生對照注釋通讀全文,初步了解課文大意。在閱讀過程中,盡可能理解文章中每一句話的意思,讀不懂的地方看注釋或通過上下文揣摩。學生經過反復朗讀,對課文大部分內容已有了一定程度的理解,對多數(shù)語句已經能夠讀懂。這樣,在學生自由朗讀時,教師巡回解惑,同時了解學生在學習課文的過程中存在的一些共性問題。對于這些普遍存在的問題,教師進行詳細解析。對文言文的全篇解譯是文言文教學的重要環(huán)節(jié),在學生自己充分閱讀解譯課文后,教師讓學生試著翻譯課文,一方面,教師糾正學生學習中的錯誤,對重要的字詞和句式進行講解;另一方面,使學生檢查自己的文言文翻譯能力。在整個教學過程中,讓學生學會在具體的語境中解譯詞句,不要離開文章孤立地學詞匯語法。再次,在解譯課文、理解課文意思的基礎上,讓學生反復朗讀、背誦,使學生目視其文、口發(fā)其聲、耳聞其聲、心通其意、意會其理,在朗讀中理解,在背誦中加強記憶。在這個過程中,為督促學生學習,提高教學效率,教師要適時檢查學生朗讀,并且予以評價。在學生熟讀背誦的基礎上,教師指導學生賞析課文,歸納出文章結構、人物塑造、語言藝術等方面的寫作特色。相比由教師直接向學生灌輸寫作特色,這樣的教學效果更好,教學效率更高。

2課內與課外學習相結合

要激發(fā)學生的文言文學習興趣,增大學生的閱讀量,提高學生的文言文閱讀能力,還需課內與課外學習相結合。魯迅先生一貫強調要讀百家書,取大家長。語文教學要走“大語文”道路,即要走出課堂,走出課本,課內與課外學習相結合。教學實踐證明,只要教師教學方法得當,在教師的正確引導下,學生是樂于進行課外閱讀的。在教學中,筆者根據衛(wèi)生職業(yè)學校語文教學實際,選擇了一些優(yōu)秀的古詩詞和文章,供學生課外閱讀,并適當講解寫作背景等知識點。另外,筆者還根據學生學醫(yī)這一特點,選擇一些古代醫(yī)學經典著作,給學生提示一下文章的主要意思,對文章一些難以理解的地方做一些注釋,讓學生寫出自己的閱讀感受,并適時抽查。通過多種途徑的課外閱讀,學生文言文閱讀解譯能力有了很大提高,且通過閱讀醫(yī)學文言文,學生學習掌握了大量醫(yī)學理論知識,對他們將來從事醫(yī)學工作也大有益處。

3善于分類、歸納、整理文言文知識

閱讀解譯文章,只能獲得感性知識,而對文言文知識進行分類、歸納、整理,掌握一些規(guī)律,能使學生獲得理性知識,用所獲得的理性知識去指導閱讀學習更多的優(yōu)秀文言文,學生將會大大提高文言文閱讀解譯能力,欣賞更多更優(yōu)秀的古代文學作品,提高自身文化修養(yǎng),從而終生受益。綜上所述,在文言文教學中,筆者注意從以上3個方面,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,強化學生的閱讀能力,提高自學能力,取得了很好的教學效果。

作者:陳鳳英 單位:青島第二衛(wèi)生學校