護(hù)理禮儀學(xué)教學(xué)方法及考核方法的改革

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【摘要】目的通過(guò)改進(jìn)護(hù)理禮儀學(xué)的教學(xué)方法及考核方法，提高護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，培育優(yōu)良的綜合素質(zhì)。方法選取2012級(jí)的護(hù)理學(xué)（蒙授）專業(yè)學(xué)生100名，對(duì)其進(jìn)行傳統(tǒng)的護(hù)理禮儀學(xué)授課；選擇2014級(jí)的護(hù)理學(xué)（蒙授）專業(yè)學(xué)生95名，對(duì)其給予新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在課程結(jié)束后，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查來(lái)考核學(xué)生的綜合素養(yǎng)。結(jié)果對(duì)于護(hù)理禮儀學(xué)現(xiàn)階段的教學(xué)方法及具體內(nèi)容加以全面改革，這樣做有助于培育良好的審美能力，激發(fā)濃厚的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也全面提升了綜合的道德素養(yǎng)。結(jié)論護(hù)理禮儀學(xué)的新型教學(xué)模式及教學(xué)方法在本質(zhì)上符合了現(xiàn)階段的護(hù)理行業(yè)需求，對(duì)于護(hù)生具備的綜合素養(yǎng)也可以進(jìn)行全面提升。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理禮儀學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

近些年來(lái)，醫(yī)院內(nèi)部的護(hù)理模式正在發(fā)生轉(zhuǎn)型，與之相應(yīng)的護(hù)理需求也在逐步增多。在新的形勢(shì)下，護(hù)理禮儀不僅代表著最基本的素養(yǎng)，同時(shí)還在更大程度上表明了醫(yī)院文化的特性與內(nèi)容。護(hù)士如果具備優(yōu)良的護(hù)理禮儀，就可以通過(guò)友善的舉止與親切和諧的話語(yǔ)來(lái)構(gòu)建護(hù)患關(guān)系，進(jìn)而創(chuàng)造優(yōu)良的護(hù)理環(huán)境[1]。從護(hù)理學(xué)的學(xué)科角度來(lái)講，護(hù)理禮儀學(xué)包含了較多內(nèi)容，因此這門(mén)學(xué)科通常表現(xiàn)為顯著的綜合性特征。在新教改的趨勢(shì)下，對(duì)于護(hù)理禮儀學(xué)也有必要加以改進(jìn)，確?？梢詾榍皝?lái)接受治療的患者提供優(yōu)良的護(hù)理服務(wù)[2]。對(duì)于護(hù)理禮儀學(xué)具體在改革教學(xué)與考核方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)依照如下要點(diǎn)。

1資料與方法

1.1一般資料

本次研究中，選擇了2012級(jí)的100名護(hù)理學(xué)（蒙授）專業(yè)學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行常規(guī)的護(hù)理禮儀學(xué)講解；同時(shí)，選擇了2014級(jí)的95名護(hù)理學(xué)（蒙授）專業(yè)學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生給予了新型教學(xué)方法與考評(píng)方法。護(hù)理禮儀學(xué)的課程終結(jié)后，通過(guò)問(wèn)卷的方式來(lái)測(cè)查學(xué)員具備的護(hù)理禮儀綜合素養(yǎng)。

1.2方法

對(duì)于95名專業(yè)學(xué)生首先給予最基本的課堂講授，確保學(xué)生都能明確有關(guān)護(hù)理禮儀的基本常識(shí)。在此基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用多媒體及其他方式來(lái)輔助禮儀學(xué)的日常教學(xué)。在條件允許時(shí)，教師把學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)組，運(yùn)用角色扮演以及情景模擬的方式來(lái)增強(qiáng)臨床體會(huì)和感受。在選擇考核方法時(shí)，主要選擇了理論考試及問(wèn)卷調(diào)查，此外還包含了課堂表現(xiàn)、課堂考勤、護(hù)理禮儀表演、護(hù)理禮儀素養(yǎng)展示考核等多樣方式。

2結(jié)果

在結(jié)束了護(hù)理禮儀學(xué)的全部授課之后，對(duì)于護(hù)理學(xué)（蒙授）專業(yè)的195名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷發(fā)放，通過(guò)這種方式來(lái)明確同學(xué)們學(xué)習(xí)護(hù)理禮儀的真實(shí)效果。具體在考核時(shí)，發(fā)放問(wèn)卷的總數(shù)達(dá)到195份，所有問(wèn)卷全部回收。問(wèn)卷調(diào)研得出如下結(jié)果：在2014級(jí)學(xué)生中，60%的學(xué)生覺(jué)得護(hù)理禮儀學(xué)是有趣的，同時(shí)也有必要進(jìn)行體系化的護(hù)理禮儀練習(xí)；20%接受調(diào)研的學(xué)生感覺(jué)到護(hù)理禮儀學(xué)有助于培育自身的綜合素養(yǎng)；其余學(xué)生仍有待提升自身的學(xué)習(xí)興趣。這比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出2012級(jí)的100名護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。

3結(jié)論

相比于其他學(xué)科，護(hù)理禮儀學(xué)本身就具備較強(qiáng)靈活性以及實(shí)踐性。在日常教學(xué)中，師生應(yīng)當(dāng)緊密配合，共同探求最適合用于護(hù)理禮儀教學(xué)的對(duì)策。進(jìn)入新時(shí)期后，教學(xué)方法手段正在獲得更新，因此教師在講解基本護(hù)理禮儀時(shí)可以選擇多媒體來(lái)輔助日常教學(xué)。通過(guò)多媒體來(lái)演示最基本的護(hù)理禮儀，確保學(xué)生可以體會(huì)到護(hù)理工作獨(dú)特的美感。然而，護(hù)理禮儀的日常教學(xué)也不能缺少最基本的形體訓(xùn)練。具體的措施為：教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)員反復(fù)鍛煉護(hù)理禮儀姿勢(shì)和護(hù)理操作時(shí)的禮儀要點(diǎn)，其中包含坐姿、蹲姿、行姿與站姿等。教師把鏡子安裝在訓(xùn)練場(chǎng)地周邊，這樣做更加方便同學(xué)們對(duì)照觀察并且糾正不正確的形體動(dòng)作[3]。除了多媒體輔助的護(hù)理禮儀教學(xué)，教師還可以選擇角色扮演的情景模擬方式。護(hù)理禮儀通常包含日常工作禮儀、言談禮儀以及行為禮儀等很多層面。教師如果能為學(xué)生提供逼真的護(hù)理場(chǎng)景，那么將會(huì)有助于學(xué)生真正感受到護(hù)理禮儀在與患者交流時(shí)的重要意義[4]。運(yùn)用分角色扮演的方式來(lái)探究護(hù)理禮儀要點(diǎn)，然后讓其他學(xué)生對(duì)于小組扮演做出適當(dāng)評(píng)價(jià)。模擬真實(shí)護(hù)理場(chǎng)景的做法可以創(chuàng)造逼真的氣氛，幫助學(xué)生迅速明確其中的禮儀要點(diǎn)。在護(hù)理學(xué)專業(yè)的各門(mén)學(xué)科中，護(hù)理禮儀學(xué)具有顯著的實(shí)踐特征。對(duì)于此類學(xué)科，教師不僅有必要講授最根本的護(hù)理禮儀要點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)致力于培育護(hù)理實(shí)踐中的良好素養(yǎng)，通過(guò)模擬護(hù)理實(shí)踐操作來(lái)提升護(hù)理禮儀的綜合水準(zhǔn)。從傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)模式來(lái)看，護(hù)理禮儀學(xué)這門(mén)學(xué)科多數(shù)都運(yùn)用了單一閉卷考試模式；具體進(jìn)行考核時(shí)，對(duì)于客觀題通常過(guò)于重視，但卻忽視了創(chuàng)新性與綜合性的考核題型。實(shí)質(zhì)上，這種考核模式背離了護(hù)理禮儀學(xué)的根本宗旨，因而不利于提升同學(xué)們的護(hù)理禮儀實(shí)踐水準(zhǔn)。受到應(yīng)試思路影響，為了應(yīng)對(duì)考核，多數(shù)學(xué)員都會(huì)選擇突擊復(fù)習(xí)的做法。由此可見(jiàn)，對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)科考核亟待加以轉(zhuǎn)變，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)實(shí)現(xiàn)綜合考核。

參考文獻(xiàn)

[1]王燕妮,林素蘭.護(hù)理禮儀教學(xué)方法及考核方法的改革[J]衛(wèi)生職業(yè)教育,2014(06):118-119.

[2]張曉怡,朱紅.護(hù)理禮儀課程教學(xué)方法的研究現(xiàn)狀與展望[J]中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新,2014(04):152-154.

[3]劉書(shū)蓮,侯婷婷.中職護(hù)?！蹲o(hù)理禮儀與人際溝通》授課和考核方法調(diào)查[J]教育教學(xué)論壇,2014(13):163-164.

[4]熱比古麗•熱合曼,王燕妮等.改革《護(hù)理禮儀與美學(xué)》考核方法的實(shí)踐研究[J]護(hù)理研究,2014(28):3566-3568.

作者：娜日格樂(lè) 單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)護(hù)理學(xué)院研究