談高職高專英語(yǔ)語(yǔ)法有效教學(xué)方法

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摘要：現(xiàn)如今，在新課改的要求下，教師越來(lái)越重視學(xué)生的課堂教學(xué)，大部分教師都將課堂主角給予學(xué)生，使其有自主思考的空間，主動(dòng)學(xué)習(xí)探索知識(shí)點(diǎn)，也更加讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)新知識(shí)的快樂(lè)，感受到知識(shí)的魅力，也讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，英語(yǔ)教師需要不斷思考如何更高效地提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，也需要和學(xué)生一起不斷探索，找出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)方案以及培養(yǎng)目標(biāo)。基于此，本文主要講述了高職高專教師如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法，并對(duì)此進(jìn)行一系列有效教學(xué)方法的探究。

關(guān)鍵詞：高職高專；英語(yǔ)語(yǔ)法；教學(xué)方法；有效探究

英語(yǔ)教學(xué)不是一味的灌輸，而是需要教師與學(xué)生之間的對(duì)話，更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。對(duì)于高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想學(xué)好英語(yǔ)，需要教師以及學(xué)生共同摸索一起努力，探索出更有效的教學(xué)方式，更好地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。因?yàn)楦呗毟邔W(xué)生已經(jīng)掌握了一定的英語(yǔ)語(yǔ)法能力，所以只需要教師給予正確的學(xué)習(xí)方向以及正確引導(dǎo)，就可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣。教師需要注意的是，不可以為了語(yǔ)法教學(xué)而進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，這是一個(gè)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。

一、高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性

英語(yǔ)語(yǔ)法是每一所高職高專英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程之一，主要是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，讓學(xué)生更能適應(yīng)不同企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)［1］。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，有許多很重要的學(xué)科，比如，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、文科類以及理科類，都要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，多方面培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。其中，對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法十分重要，直接關(guān)系著學(xué)生能不能在英語(yǔ)方面有更大的提升。因此，英語(yǔ)教師的教學(xué)尤為重要［2］。首先，從語(yǔ)言環(huán)境來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境與中文的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，中國(guó)學(xué)生不像國(guó)外學(xué)生那樣有非常好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，出生地不同當(dāng)然受到的母語(yǔ)熏陶也就不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，也自然而然的會(huì)受到母語(yǔ)發(fā)音的影響，因此塑料英語(yǔ)也就漸漸出現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法肯定是以交際為主，但是蹩腳的與語(yǔ)法不和的中文式英語(yǔ)很難讓學(xué)生在英語(yǔ)方面有所提升。所以，高職高專學(xué)生要想更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就必須先掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，掌握每個(gè)英語(yǔ)句型的結(jié)構(gòu)，并將其運(yùn)用到自己的生活交流當(dāng)中，達(dá)到輕松與外國(guó)人進(jìn)行對(duì)話這一目標(biāo)，這樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)交際水平。其次，從學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的功能上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法解釋了語(yǔ)言的內(nèi)在環(huán)境，教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)不能僅停留在單詞的教學(xué)上，還應(yīng)該著重在包括對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)。另外，從學(xué)生的心理學(xué)層面來(lái)說(shuō)，一個(gè)人對(duì)于一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣可以很大程度影響到這個(gè)人的學(xué)科成績(jī)以及對(duì)此學(xué)科的求知欲。學(xué)習(xí)興趣使一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得更多新的知識(shí)［3］，不斷自我探索真理并帶有自主情緒色彩的意向活動(dòng)。要想更好的對(duì)高職高專學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行教學(xué)，提高他們對(duì)于英語(yǔ)的興趣是必不可少的。因此，可以通過(guò)不同的教學(xué)方式讓他們自主對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法產(chǎn)生興趣，教師有意識(shí)地傳授語(yǔ)法的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使高職高專學(xué)生積極自主地找尋其中的規(guī)律。這種方式更有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，也同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

二、高職高專英語(yǔ)語(yǔ)法有效教學(xué)方法探究

（一）學(xué)生單詞的積累英語(yǔ)單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要一環(huán)，就像地基以及英語(yǔ)大樓的一磚一瓦，能夠使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的更為順暢以及更加牢固。教師在給高職高專學(xué)生課內(nèi)教學(xué)或者課外布置作業(yè)的時(shí)候，都需要對(duì)學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，也要對(duì)新的英語(yǔ)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其積累一定的英語(yǔ)詞匯。提高英語(yǔ)的單詞詞匯量，能為學(xué)好這門學(xué)科奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教師在高職高專學(xué)生來(lái)的第一天，可以先將其曾經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯匯集成本，再讓學(xué)生按照每天復(fù)習(xí)多少個(gè)英語(yǔ)單詞的要求使其將這些學(xué)過(guò)的單詞牢記于心，這樣可以更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)單詞。教師不可提倡讓學(xué)生死記硬背，應(yīng)該讓學(xué)生將這些單詞靈活運(yùn)用起來(lái)，放進(jìn)例句里，再加上有趣的英語(yǔ)例句的教學(xué)，不僅可以使課堂內(nèi)的氣氛更加活躍，同時(shí)也可以讓學(xué)生記住這個(gè)英語(yǔ)單詞以及英語(yǔ)例句，從而記住這種英語(yǔ)句型，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)法的能力。當(dāng)然，在布置課外作業(yè)的時(shí)候，可以讓學(xué)生多積累一些課外的英語(yǔ)句子以及記下一些自己從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)單詞。記下這些，讓學(xué)生自主的、反復(fù)的去看、去讀、去背，這種方式可以在無(wú)形之中積累學(xué)生的英語(yǔ)單詞，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型的積累，更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。當(dāng)然，單詞的積累不能僅僅依靠記住單詞和意思就夠了，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生了解每一個(gè)單詞的詞性，每種詞性代表的意思，每個(gè)單詞的前綴后綴都添加些什么，添加這些前后綴之后詞性變成什么，意思又做了怎樣的改變。這種根據(jù)詞根去記憶單詞的方法可以更有效的讓學(xué)生記住更多英語(yǔ)單詞，也可以很大程度上避免學(xué)生混淆這些英語(yǔ)單詞。同時(shí)，根據(jù)每個(gè)單詞的不同詞性以及其在句子中不同位置進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生更加容易理解，也有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，教師在課堂內(nèi)輕松愉快的教學(xué)。因此，學(xué)生想要更高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，對(duì)于單詞的積累以及句型的積累是必不可少的。歸納記憶，掌握方法，了解每種形態(tài)的意思，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增加其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法奠定了十分堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能使教師的教學(xué)氣氛更加輕松，使學(xué)生的注意力都集中在教師的教學(xué)中［4］。高職高專學(xué)生一開(kāi)始接觸系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，肯定會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，會(huì)很大程度上降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。剛開(kāi)始的英語(yǔ)語(yǔ)法難度不是很大，學(xué)生也很容易理解其中的奧秘，但是為了更好的讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)方面的人才需求，增加英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)難度是必不可少的［5］。但是，一旦英語(yǔ)語(yǔ)法的難度增加，教師的教學(xué)課堂就很容易陷入沒(méi)有任何生氣的狀態(tài)，有很大程度是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法過(guò)于枯燥以及難度太大，學(xué)生也沒(méi)有想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，這會(huì)大幅度降低學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，以及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)了解的興趣。所以，教師創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境是十分重要的。教師可以和學(xué)生一同發(fā)現(xiàn)不同的更適合學(xué)生的教學(xué)方式，給予學(xué)生課堂的主動(dòng)權(quán)，增加互動(dòng)。也可以讓學(xué)生根據(jù)課文扮演不同的人物進(jìn)行對(duì)話，或者讓學(xué)生當(dāng)教師上臺(tái)講課，這種方式不僅可以很好地活躍課堂氣氛，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的積累。教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生將舊的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)以及新的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)整合在一起，利用多媒體等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以運(yùn)用關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法的幽默笑話來(lái)講授英語(yǔ)中的單詞、句型、課文，更加形象地塑造每一個(gè)英語(yǔ)單詞，更加全面地講述英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用，將英語(yǔ)教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)，直觀有趣，從而大幅度提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的積累，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展［6］。

（三）小組合作互動(dòng)式的教學(xué)模式英語(yǔ)單詞的積累以及學(xué)生自主課外對(duì)英語(yǔ)方面的補(bǔ)充，還有教師有趣生動(dòng)英語(yǔ)課堂環(huán)境，這些都是可以很好的提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的方法，也可以更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［7］。當(dāng)然，小組互動(dòng)式的教學(xué)模式可以讓學(xué)生與學(xué)生之間相互摩擦，相互討論，相互思考，相互學(xué)習(xí)。小組互動(dòng)式教學(xué)模式顧名思義指的就是在教學(xué)課堂中根據(jù)新課改的要求，充分發(fā)揮教師和學(xué)生之間的主觀能動(dòng)性，形成兩者之間有目的、有組織但是卻又平等自由的對(duì)話。這不僅體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間，也同時(shí)體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互交流的教學(xué)模式。小組合作式教學(xué)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，教師也可以給予學(xué)生正確的思維指引，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生互相溝通、主動(dòng)思考的精神。小組合作互動(dòng)式主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以先簡(jiǎn)單講述每一個(gè)單詞，每一個(gè)句型，每一篇課文所對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法內(nèi)容，讓學(xué)生有個(gè)初步了解。然后讓學(xué)生自動(dòng)分成幾組，根據(jù)教師給出的問(wèn)題展開(kāi)激烈討論。教師可以根據(jù)新學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法讓學(xué)生思考這種語(yǔ)法類型適用在哪些場(chǎng)合，可以將里面的單詞替換成其他的單詞嗎，根據(jù)這種英語(yǔ)語(yǔ)法句型小組內(nèi)造幾個(gè)句子等，讓學(xué)生思考互相討論，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這種學(xué)生與學(xué)生之間思維上的碰撞，可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)法的魅力，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教師教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生與周圍環(huán)境以及與教師與學(xué)生之間的互動(dòng)都對(duì)學(xué)生有很大益處。小組合作式教學(xué)能夠促使學(xué)生有勇氣嘗試運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流，知道錯(cuò)誤及時(shí)改正，教師給予一個(gè)正確的方向，這樣也同時(shí)有助于教學(xué)氣氛的愉快性?？梢宰寣W(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)并且根據(jù)與其他學(xué)生的交流更好地運(yùn)用到生活當(dāng)中，提高英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展［8］。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生都應(yīng)該要學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，享受自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。根據(jù)新課改的要求，教師的教學(xué)目的不在于教，而在于給予學(xué)生正確學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。小組討論、課堂教學(xué)氣氛的活躍、營(yíng)造的良好學(xué)習(xí)氛圍都有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣［9］。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，主要在于多讀，多看，多學(xué)，多記，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都十分重要，因此對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也不可落下。它對(duì)自主學(xué)習(xí)的能力要求較高，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)，自主提升英語(yǔ)語(yǔ)法能力，教師也需要積極起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，少走一些不必要的彎路。第一，教師需要幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自信心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)主體成績(jī)不好或者是犯了錯(cuò)誤的時(shí)候會(huì)有些氣餒，這樣是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有不利影響，因此教師應(yīng)該適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，重視學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及英語(yǔ)語(yǔ)法的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣。第二，教師的正確引導(dǎo)十分關(guān)鍵，科學(xué)的教學(xué)方式可以達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)候，可能會(huì)走一些彎路，出一些錯(cuò)誤而導(dǎo)致學(xué)生不知道如何再次對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該不斷給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)法的魅力。好的學(xué)習(xí)方法是成功學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的一半，只有掌握好了正確的學(xué)習(xí)技巧，才能自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自主產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。只有真正激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是更好的教育。

（五）任務(wù)式方法探究英語(yǔ)語(yǔ)法的奧秘任務(wù)式教學(xué)方式指的是在課堂內(nèi)外給予學(xué)生一些小任務(wù)，在教師的指導(dǎo)以及幫助下，讓學(xué)生去探索。在這個(gè)探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主的提出問(wèn)題，探索問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，得出一套結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的思考，自主的探索英語(yǔ)語(yǔ)法中的奧秘。任務(wù)式教學(xué)方式主要步驟：首先，給予學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生自主探索，可以是關(guān)于一個(gè)語(yǔ)法的衍生，也可以是學(xué)生多看多學(xué)的過(guò)程中找到一個(gè)新的語(yǔ)法句型并且學(xué)會(huì)利用；其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，這個(gè)過(guò)程是經(jīng)過(guò)學(xué)生思考過(guò)而產(chǎn)生的疑問(wèn)，有了問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)帶著一個(gè)又一個(gè)的疑問(wèn)走進(jìn)課堂內(nèi)，再通過(guò)教師的講述將這些問(wèn)題一一攻破，讓學(xué)生將這些本來(lái)不會(huì)的問(wèn)題知識(shí)掌握得更加牢固。這種方式可以很大程度提高學(xué)生的思維能力以及自主探索的精神，也可以在學(xué)生下次遇到類似問(wèn)題的時(shí)候知道如何思考并且得出結(jié)論。通過(guò)任務(wù)式探究教學(xué)方式可以讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法等方面得到很大進(jìn)步，不斷推進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展［10］。

（六）讓學(xué)生在實(shí)踐中更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法俗話說(shuō)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)更加有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，當(dāng)然，英語(yǔ)語(yǔ)法也不例外。除了教師在課堂內(nèi)運(yùn)用多種教學(xué)方式提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法理論知識(shí)之外，將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中也是十分重要的，可以讓學(xué)生更好的掌握這些知識(shí)［11］。畢竟，語(yǔ)法教學(xué)的核心就是語(yǔ)法教學(xué)的效益。語(yǔ)法教學(xué)的有效性在于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)后也能靈活運(yùn)用到自己的生活當(dāng)中。因此，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)生提升英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用能力最重要的一點(diǎn)。讓這些英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞、句型不再是書(shū)本、黑板上的知識(shí)，而是學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行英語(yǔ)交流的語(yǔ)言應(yīng)用能力。比如，讓學(xué)生模擬導(dǎo)游，根據(jù)一張圖用英語(yǔ)來(lái)介紹這個(gè)景點(diǎn)，當(dāng)然也要用到曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)法?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行兩兩對(duì)話，給學(xué)生一個(gè)題目，讓其自主練習(xí)對(duì)話；或是讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行改編，將一些文章從書(shū)面式改成口語(yǔ)式，簡(jiǎn)單易懂，當(dāng)然這些都需要基于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師需要認(rèn)真聆聽(tīng)，找到學(xué)生語(yǔ)法運(yùn)用錯(cuò)誤的地方，以及一些單詞沒(méi)有發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的地方，在結(jié)束后給予學(xué)生改善的建議。這不僅可以讓學(xué)生了解自己哪些地方出了錯(cuò)誤需要改進(jìn)，同時(shí)也可以促使學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生更好地將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師通過(guò)改變教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，對(duì)每一位學(xué)生都有很大幫助，隨之，英語(yǔ)成績(jī)也可以得到較大提升。想要提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用能力，有很多種不同的教學(xué)方法。當(dāng)然以上的幾種教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師還需要不斷與學(xué)生共同探討如何教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，更好地將其運(yùn)用到生活當(dāng)中，提升自身的英語(yǔ)能力。高職高專教師也可以互相學(xué)習(xí)借鑒，根據(jù)每個(gè)人的教學(xué)資源、教學(xué)條件以及學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)掘更多利于學(xué)生的教學(xué)方式。

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作者：吳志強(qiáng) 單位：廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院