談高職院校思政課教學(xué)方法
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摘要:近些年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展，各行各業(yè)都發(fā)生了巨大的變化，社會(huì)對(duì)于教育水平提出更高的要求。高職院校的思政課內(nèi)容是由相關(guān)部門專家統(tǒng)一編寫，并經(jīng)國(guó)家教育部門專門審定的教學(xué)內(nèi)容，是結(jié)合時(shí)展，緊跟時(shí)代節(jié)奏的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)今高職院校思政課的教育存在著一些問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生入學(xué)門檻低、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的情況，教育工作推進(jìn)起來(lái)就有難度，高職院校的思政教學(xué)方法需要做出適當(dāng)?shù)母母锖驼{(diào)整，將關(guān)注點(diǎn)重點(diǎn)放在教學(xué)方法和教學(xué)手段上來(lái)，最終提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:高職院校;思政課;存在問(wèn)題;教學(xué)方法
高校思政課教學(xué)水平的提升，教學(xué)方法的改進(jìn)是其關(guān)鍵性影響因素之一，同時(shí)，教學(xué)方法的改進(jìn)也是當(dāng)前高職院校的重點(diǎn)、難點(diǎn)工作之一。當(dāng)前的高職院校思政教育教學(xué)方法中有許多問(wèn)題存在，從教師層面來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容實(shí)效性欠缺，教學(xué)方法改革不及時(shí)是關(guān)鍵問(wèn)題，從學(xué)生層面來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不充分、對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)理解不到位，最終影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。思政課目前提倡采用體現(xiàn)時(shí)代精神的教學(xué)方法。高職院校思政教育課程對(duì)大學(xué)生在思想政治層面的成長(zhǎng)有緊密的聯(lián)系，是高校在培養(yǎng)社會(huì)需要的合格接班人和建設(shè)者時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的思想教育層面，是社會(huì)主義制度的剛性體現(xiàn)。
二、思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題
想要在高職院校的思政課教學(xué)工作中取得突破和進(jìn)展，就勢(shì)必要關(guān)注當(dāng)下教育環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題。隨著近幾年的各高校教師在思想政治課程方面的探索，思政教育確實(shí)也取得了一些進(jìn)展，但是實(shí)際上問(wèn)題也有很多，只有將這些問(wèn)題認(rèn)真剖析才能對(duì)癥下藥，找到合適的解決辦法。
(1)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。思政教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了教師講授是必不可少的一種教學(xué)方法，但是一味的只注重教師講授的方式就會(huì)變成灌輸式教學(xué)，灌輸需要和灌輸方法是兩個(gè)事情，許多教師在教學(xué)時(shí)存在一個(gè)誤區(qū)，將灌輸統(tǒng)一理解為生硬地填鴨式教學(xué)了。這一錯(cuò)誤理解表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是:教師不知不覺中形成了自己絕對(duì)正確的觀念，過(guò)分突出了自己的教學(xué)地位，想灌輸什么就灌輸什么，認(rèn)為自己理解的灌輸?shù)闹R(shí)必須被學(xué)生接受，學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)，只會(huì)一味的被動(dòng)接收知識(shí)。從學(xué)生的層面來(lái)看，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由此造成學(xué)生只吧思政課作為教育的外部要求，用被動(dòng)的心理去學(xué)習(xí)思政知識(shí)，提不起興趣，注意力也難以集中，這一系列由于灌輸式教學(xué)造成的問(wèn)題，會(huì)長(zhǎng)久而嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。
(2)理論脫離實(shí)踐。思政課因其理論性、政治性比較強(qiáng)，因而思政課的課堂教學(xué)氣氛是比較抽象、枯燥的。教師在講課時(shí)就課本內(nèi)容泛泛而談，傳授給學(xué)生的知識(shí)很多都是脫離具體實(shí)際情況的。教師在講授的過(guò)程中，往往忽視對(duì)于理論知識(shí)的有效剖析，忽視由淺入深的階段性分析，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，忽視最新的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，甚至個(gè)別教師沒有關(guān)注時(shí)事政治的興趣和習(xí)慣，導(dǎo)致講課內(nèi)容的時(shí)效性和針對(duì)性不強(qiáng)，反映理論和實(shí)踐的最新發(fā)展不夠，對(duì)于國(guó)內(nèi)、國(guó)際的熱點(diǎn)問(wèn)題不能夠及時(shí)有效的在課堂上得到反映，久而久之，對(duì)于思政課學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，產(chǎn)生逆反心理，思政課本身肩負(fù)的育人品德的功能也難以得到發(fā)揮。
(3)師生缺乏互動(dòng)。當(dāng)前很多高職院校的教學(xué)手法比較陳舊，基本上就是一直沿用傳統(tǒng)模式下說(shuō)教式教學(xué)，粉筆、黑板就是全部的教學(xué)用具，課堂教學(xué)缺乏活躍的氣氛，此外，雖然多媒體在在前得到了一定的應(yīng)用，但是很多教師在運(yùn)用多媒體方面并不成熟。且高職院校因多方面因素的影響，“大班課”相當(dāng)流行，由于人數(shù)較多，學(xué)習(xí)氣氛欠佳，師生間互動(dòng)的機(jī)會(huì)也相對(duì)缺乏。
(4)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新改革后的教學(xué)方法接受度低。大多數(shù)學(xué)生都適應(yīng)了灌輸式的思政課教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新也有抵觸，往往要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的適應(yīng)期，這就給教學(xué)方法的創(chuàng)新、推進(jìn)造成了一定的阻礙。根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生的接受度差主要表現(xiàn)是難適應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理。傳統(tǒng)教學(xué)觀在學(xué)生心里根深蒂固，學(xué)生很依賴于老師細(xì)致地剖析知識(shí)點(diǎn)，希望越詳細(xì)越具體越好，老師講的多，自己課下就不用花費(fèi)很多時(shí)間去理解，學(xué)習(xí)壓力自然就小一些。當(dāng)老師希望通過(guò)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生們?nèi)ザ嚅喿x、勤動(dòng)腦、多研究的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，不喜歡挑戰(zhàn)，甚至覺得是老師為難他們，教學(xué)效果也就大打折扣了。
三、如何改進(jìn)高職院校思政課的教學(xué)方法和教學(xué)手段
(1)提綱挈領(lǐng)教學(xué)法。高職院校的思政課程是緊跟時(shí)展步伐的，高校的思政課內(nèi)容是權(quán)威的、不可否認(rèn)的。思政課的教師，在教材的內(nèi)容方面沒有修改的空間，只能根據(jù)國(guó)家教育的專門部門審定的教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。思政課的教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，將高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)儲(chǔ)備情況深入了解以后，再全面掌握教材的內(nèi)容，對(duì)于大學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，帶著讓馬克思主義理論“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生頭腦”的教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，每一位思政課的教師都應(yīng)該了解并且真正承擔(dān)起自己的神圣的使命，這個(gè)目標(biāo)，看似很容易完成，實(shí)則要克服很多困難。最大的難點(diǎn)就是“在學(xué)生頭腦中扎根”。
(2)多媒體綜合教學(xué)。思政課教師要有主動(dòng)提升自身運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力。在課前準(zhǔn)備階段，教師可充分利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用圖文、視頻、音頻、動(dòng)畫等向?qū)W生全方位展示知識(shí)要點(diǎn);在課堂教學(xué)中，教師的角色應(yīng)是指引、引導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，不要只追求課堂上表面的熱鬧氣氛，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際參與到課上的思考中來(lái)，尤其要重視師生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)。教師之間在多媒體教學(xué)方面也要相互學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，將課件做到重點(diǎn)突出且不枯燥乏味。多媒體教學(xué)是一個(gè)包容性極強(qiáng)的載體，教師要充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，最大限度的將所學(xué)知識(shí)全方位展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣也很容易營(yíng)造輕松、互動(dòng)性強(qiáng)的課堂氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。(3)克服政治化教學(xué)模式。高職院校的思政教學(xué)工作要明確一點(diǎn)就是，政治層面的教育事關(guān)道德層面的教育。思政教育不可避免得帶有階級(jí)性的特點(diǎn)，在特定的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下強(qiáng)調(diào)政治性可以接受，但是不能忽視學(xué)生的人格品德層面的教育。這個(gè)時(shí)期是學(xué)生思想道德素質(zhì)形成的關(guān)鍵期，教書育人的宗旨也是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，健康人格的培養(yǎng)不分學(xué)科、不分時(shí)間、不分年齡，通過(guò)思政教育，將主流的觀點(diǎn)滲透到學(xué)生的心里，逐漸形成正確的價(jià)值觀念和思想道德觀念。思政教學(xué)過(guò)程中有個(gè)重要的模式就是要聞點(diǎn)評(píng)，要聞點(diǎn)評(píng)是載體，教師要放寬點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容，囊括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活各個(gè)方面，這也才能開拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，學(xué)生也能在準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中了解更多獲取知識(shí)的渠道，鍛煉學(xué)習(xí)能力。
(4)心理戰(zhàn)術(shù)。要想實(shí)際推進(jìn)教學(xué)方法的改革調(diào)整，就要先照顧到學(xué)生心理上的接受程度，這需要一個(gè)過(guò)程。教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分理解學(xué)生的這些不適應(yīng)，從學(xué)生的角度看，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要，適當(dāng)?shù)淖鲆幌陆虒W(xué)方法的調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就是很好的參考點(diǎn)，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制定一些難度適中的教學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)新的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感，也就培養(yǎng)起了學(xué)習(xí)思政課的興趣。而且要全部教師全面推進(jìn)這種新型教學(xué)方法，如果只是個(gè)別的教師只有學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方法普遍接受了，教師在良好的教學(xué)氛圍里才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
(5)客服純理論教學(xué)方法。關(guān)于思政教學(xué)中理論和實(shí)踐脫離的問(wèn)題，最關(guān)鍵的解決方法是重視實(shí)踐和理論知識(shí)的相關(guān)性，任何的純理論教育，都不能達(dá)到深入人心的效果，只有當(dāng)與實(shí)踐相結(jié)合的時(shí)候，知識(shí)才有無(wú)限的生命力。高職院校的思政教學(xué)也要盡量兼顧實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)。具體可行的實(shí)踐方法，一是緊密結(jié)合國(guó)內(nèi)外的時(shí)事政治，利用所學(xué)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，要緊跟當(dāng)下的發(fā)展潮流，這樣學(xué)生才會(huì)覺得自己學(xué)的思政課知識(shí)是鮮活的，從而保持對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)積極性;二是在教學(xué)過(guò)程中，師生可以通過(guò)案例分析教學(xué)、一周要聞點(diǎn)評(píng)、思政知識(shí)演講等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，這樣在傳授思政方面的理論知識(shí)的同時(shí)，也潛移默化提升了學(xué)生的思想道德素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
四、總結(jié)
綜上所述，高職院校思政課教學(xué)方法的探究、改革，是提升思政課教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量和水平的必經(jīng)之路，雖然這條路上遍布難點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)校和教師要充分了解思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法改革的緊迫性和必要性，在思想上將思政教育的政治教育和品德教育放在同等重要的位置上，切實(shí)承擔(dān)起高校為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)全方位發(fā)展的合格人才的責(zé)任使命，在特定的教學(xué)內(nèi)容中發(fā)揮最大的主動(dòng)性，綜合各方知識(shí)，熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好思想政治課程，讓這門課成為學(xué)生生活方向的指引，而不是枯燥乏味的灌輸，這才是高校思政課程存在的意義，最終才能收獲意想不到的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
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［3］黃嬋娟．高職院校思政課教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策探究［J］．課程教育研究，2018(43):75．
作者：徐立業(yè) 單位：廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院
