高職經(jīng)管類專業(yè)分組教學(xué)法論文

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摘要：隨著高職院校全面推廣新課程改，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足市場(chǎng)需求，需要做好研究分析工作。經(jīng)濟(jì)管理作為高職院校主要專業(yè)之一，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。文中以分組教學(xué)法為切入點(diǎn)，分析經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)法的措施，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理類人才。希望通過本文論述，為類似研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè)；分組教學(xué)法；應(yīng)用分析

一、前言

高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)過程中存在一些問題，專業(yè)教學(xué)中存在大量理論性知識(shí)，使得部分學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍過于沉悶，使得課堂教學(xué)效果有限，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。專業(yè)課堂上引入分組教學(xué)法，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，全面落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才，本文就此展開論述。

二、高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中分組教學(xué)法應(yīng)用的作用

高職經(jīng)管類課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主與合作意識(shí)，最常用的方法便是小組討論，利用小組討論的方式培養(yǎng)學(xué)生間的默契，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生之間交流、幫助，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更可以吸引學(xué)生注意力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)管類的興趣。新課標(biāo)要求開展素質(zhì)教育，自主與合作意識(shí)的培養(yǎng)就是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的作用，并明白自己優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，并與其他小組成員合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)期下來大幅度提升自身自學(xué)能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，自主與合作意識(shí)培養(yǎng)的前提就是具備良好的課堂氛圍，輕松愉悅的課堂氛圍下可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如，經(jīng)管類教師借助多媒體展開教學(xué)，為學(xué)生塑造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

三、高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

（一）傳統(tǒng)經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)觀念限制

因?yàn)椴糠纸處煹膶I(yè)素養(yǎng)與素質(zhì)不高，教學(xué)理念過于落后和陳舊，思想頑固不化，這些都是阻礙著高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高的因素，教師在教學(xué)過程中因循守舊，很難放棄和改變舊的教學(xué)方法和工作方式。教師在教學(xué)時(shí)往往按部就班，講授的知識(shí)都是遵循一樣的模式，不會(huì)去聽從學(xué)生的建議的意見，無法激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，容易使得他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）部分經(jīng)管類專業(yè)教師素養(yǎng)不足

教師永遠(yuǎn)都是工作的主導(dǎo)者，如果教師自己的經(jīng)管類專業(yè)素養(yǎng)不夠高，怎么能更好的去要求學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)管類專業(yè)教師肩負(fù)讀書育人的使命，只有加強(qiáng)了自身的修養(yǎng)和提高自身的素質(zhì)才能更好的教育學(xué)生們，社會(huì)和時(shí)代都在日益發(fā)展，教師要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索，在探索中不斷的實(shí)踐，從而不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）不尊重學(xué)生主體性地位

教師忽視了學(xué)生理解能力弱的這一問題，在教學(xué)方法上沒有做到針對(duì)性和合理性，沒有做到因材施教，教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特性和能力使用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而且教師處于主導(dǎo)的地位，讓學(xué)生被動(dòng)的去參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，而且也不許學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，使得教學(xué)效果不高，進(jìn)而無法提升高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

四、高職經(jīng)管類專業(yè)課堂分組教學(xué)法的應(yīng)用

（一）劃分學(xué)習(xí)小組，奠定教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)

小組學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)小組，小組構(gòu)建好壞直接對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)圍繞個(gè)人學(xué)習(xí)成效及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，因此通?？梢赃x擇一下劃分方法：（1）依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等；（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度隨機(jī)劃分；（3）學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)興趣等自由組合，并在和諧氛圍下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通常學(xué)習(xí)小組由4人構(gòu)成，即1名學(xué)優(yōu)生＋2名中等生＋1名學(xué)困生，小組之間綜合能力基本均衡，同時(shí)每個(gè)小組都可以展現(xiàn)班級(jí)的情況。小組活動(dòng)效果也會(huì)受到小組長(zhǎng)選擇的影響，因此選擇合適的小組長(zhǎng)異常重要。安排小組內(nèi)成員角色上，教師直接選定各小組長(zhǎng)，衡量標(biāo)準(zhǔn)為：成績(jī)理想、組織能力強(qiáng)且愿意幫助他人等。同時(shí)，小組同學(xué)集中坐在一起，保證合作學(xué)習(xí)氛圍與效果，為教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。教師完成學(xué)生小組劃分后，搭建一個(gè)合適的學(xué)習(xí)框架，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并在課堂上塑造出合適的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)中。如，教師選擇“圍合”課堂布局，這樣教師可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行觀察，并隨時(shí)提出問題，提高師生之間溝通效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教師也可以安排各小組學(xué)生席地圍圈而坐，教師其中行走教學(xué)，方便組內(nèi)學(xué)生溝通，塑造良好的課堂氛圍。

（二）豐富教學(xué)方法，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)

高校缺乏對(duì)新媒體的正確認(rèn)識(shí)是導(dǎo)致不愿意投資完善新媒體設(shè)施的最主要原因，因此，我們必須首先從高校入手提升校方對(duì)新媒體的關(guān)注，正確認(rèn)識(shí)到新媒體對(duì)于高校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的重要性與所起作用，校方要多關(guān)注新媒體發(fā)展趨勢(shì)及新媒體對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響力度，同時(shí)高?？梢耘c其他利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)從而獲取更多的經(jīng)驗(yàn)，吸取他們運(yùn)用多媒體改革的經(jīng)驗(yàn)，從而為今后更好利用多媒體進(jìn)行教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。新媒體經(jīng)管類專業(yè)改革教學(xué)過程中基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)制約了改革的發(fā)展，因此，現(xiàn)階段高校必須要加強(qiáng)新媒體基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入力度，才可以為教學(xué)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)條件。一方面，高校要為采取采購硬件設(shè)施提供必要的資金，另一方面，高校必須加強(qiáng)配套軟件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這樣就為教師利用新媒體開展高校經(jīng)管類專業(yè)改革教學(xué)活動(dòng)提供了保障?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)環(huán)境下，使得教學(xué)過程中普遍應(yīng)用信息技術(shù)，考慮到信息技術(shù)本身具有運(yùn)算、繪圖等功能，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。經(jīng)管類專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)整合，并不是簡(jiǎn)單的改變教學(xué)模式與方法，而是在課堂教學(xué)中融入合適的信息資源。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)流程，提升分組學(xué)習(xí)

質(zhì)量互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下課程中引入小組合作學(xué)習(xí)法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主探索與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)置一些合適的具有探索性的問題，方便學(xué)生小組內(nèi)討論、分析，選擇合適方法解決問題，通過合作方式解決問題，順利完成小組合作學(xué)校的目的。在整個(gè)過程中老師可以通過預(yù)設(shè)問題的方式，讓學(xué)生帶著問題去了解，方便學(xué)生更好的掌握知識(shí)的具體內(nèi)容，并積極引導(dǎo)學(xué)生積極分享自己對(duì)理解。小組成員在解答老師提前布置任務(wù)的同時(shí)，還可以分享自己對(duì)理解，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，進(jìn)一步改善課堂效率，把握課堂節(jié)奏。如，“會(huì)計(jì)記賬流程”課程教學(xué)時(shí)，引入分組合作學(xué)習(xí)方法，教師要對(duì)學(xué)習(xí)流程進(jìn)行優(yōu)化，主要包括：

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教師引入分組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)做好備課，并依據(jù)分組學(xué)習(xí)流程展開教學(xué)，考慮學(xué)生的個(gè)體差異，分成若干個(gè)小組，順利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)實(shí)踐能力

選擇合適的項(xiàng)目展開教學(xué)，本部分以“會(huì)計(jì)人員專業(yè)道德提升”為主旨進(jìn)行。教師進(jìn)行背景介紹：當(dāng)下我國的會(huì)計(jì)從業(yè)人員的道德素質(zhì)不容樂觀，有不少會(huì)計(jì)從業(yè)人員為了自己的個(gè)人私欲，違背了會(huì)計(jì)職業(yè)道德操守做出了違反法律和個(gè)人道德的事情，主要體現(xiàn)在不少會(huì)計(jì)從業(yè)人員利用公職進(jìn)行不良行為等，而這些行為嚴(yán)重地侵害了國家和集體的利益，并觸犯了法律。要求學(xué)生做好分析研究，給出具體優(yōu)化措施。

3.給出解決措施

（1）堅(jiān)持道德教育工作。會(huì)計(jì)人員的自律提高是培養(yǎng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員道德建設(shè)的重要一步，而不斷的讓他們進(jìn)行自我對(duì)照，自我提高，提高反應(yīng)和自身業(yè)務(wù)水平非常有必要。會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)，才可以做到清廉正直，有較高業(yè)務(wù)能力的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。會(huì)計(jì)人員需要不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)一直發(fā)展的國家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，提高專業(yè)技能和業(yè)務(wù)工作能力。（2）完善我國信用評(píng)級(jí)監(jiān)督體系。完善我國信用評(píng)級(jí)信息披露制度，建立利益沖突規(guī)避機(jī)制有利于會(huì)計(jì)從業(yè)人員從業(yè)的清廉程度，防止會(huì)計(jì)從業(yè)人員以權(quán)謀私，來謀取個(gè)人利益，施行多頭監(jiān)管模式，明確正確統(tǒng)一的監(jiān)督措施，掃除監(jiān)督盲區(qū)等，為了使會(huì)計(jì)從業(yè)人員的道德建設(shè)有一個(gè)良好的環(huán)境，加大職業(yè)道德建設(shè)力度，營造良好的社會(huì)環(huán)境很有必要。

4.教師教學(xué)評(píng)價(jià)

教師做好評(píng)價(jià)分析工作，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中引入分組學(xué)習(xí)法時(shí)，要考慮學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，大幅度提升專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。分組學(xué)習(xí)法應(yīng)用時(shí)，教師做好動(dòng)態(tài)監(jiān)控與管理，發(fā)揮分組學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)，活躍課堂氛圍，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：熊啟皓 單位：江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院