高校網(wǎng)絡(luò)文學(xué)教學(xué)方法

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摘要：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是一門新型課程，因網(wǎng)絡(luò)文學(xué)本身的復(fù)雜屬性，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在開放式的環(huán)境下，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長，從宏觀與微觀、研究與寫作、線上與線下等方面入手，進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)；教學(xué)方法

一、宏觀與微觀結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的教學(xué)，首先要從宏觀理論上進(jìn)行梳理。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起，對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)理論提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)文論已經(jīng)無法解釋網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的寫作模式、藝術(shù)功能、傳播方式等復(fù)雜屬性。按照傳統(tǒng)文論的衡量標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)幾乎一無是處，只能停留在大眾的閱讀層面。因此，日常的教學(xué)不能封閉于舊有的理論體系之中，而應(yīng)建立新的理論系統(tǒng)；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文學(xué)理論系統(tǒng)，不能只靠教師一家之言，而是與學(xué)生一起完成的文學(xué)理論史；理論的研究與學(xué)生的欣賞對(duì)象相契合，形成互動(dòng)，有效地解決其閱讀中遇到的實(shí)際問題。有意思的是，最開始在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題課程中，我將網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為一個(gè)專題，設(shè)置幾個(gè)命題布置給漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生完成研究時(shí)，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)有些不屑一顧，哪怕他們已經(jīng)接觸到許多網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的優(yōu)秀文本。直到搜集相關(guān)研究資料，形成研究報(bào)告后，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在理論之上的豐富性，現(xiàn)代性，扭轉(zhuǎn)了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等于通俗文學(xué)甚至媚俗文學(xué)的觀念。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的教學(xué)，必須結(jié)合微觀的個(gè)案研究。目前的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究偏重于宏觀的探討和體系的建構(gòu)，深入細(xì)致的微觀研究欠缺。究其原因，一是源于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)自身的粗放、駁雜，魚龍混雜、泥沙俱下的局面令人眼花繚亂，而且網(wǎng)絡(luò)文學(xué)正處于不斷發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)化過程中，選擇經(jīng)典個(gè)案成了難題。二是研究者能力視野等方面的局限，教師選擇的個(gè)案學(xué)生不一定認(rèn)同，學(xué)生閱讀過的經(jīng)典教師可能聞所未聞。但是，日常的理論教學(xué)中，個(gè)案研究無法缺席。因此，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)在開放式的環(huán)境中完成，教師只是做一個(gè)初步的引導(dǎo)與提示，具體內(nèi)容如研究對(duì)象、研究思路、個(gè)案篩選等放手交給學(xué)生去完成，他們才是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)最重要的接受群體，他們的認(rèn)同與選擇在某種程度上可以說正體現(xiàn)著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的一種發(fā)展潮流。例如在談到網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的生產(chǎn)機(jī)制時(shí)，一位女生以她實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)寫作經(jīng)驗(yàn)給同學(xué)講解了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作的優(yōu)劣得失，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站的運(yùn)營機(jī)制等，這種現(xiàn)身說法的方式以實(shí)際的介入直面并緩解理論與創(chuàng)作相斷裂的問題，在激發(fā)學(xué)生興趣、彰顯理論魅力的同時(shí)，也對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的研究形成必要的實(shí)踐補(bǔ)充，真正發(fā)揮其文學(xué)研究的前沿先鋒作用。

二、研究與寫作結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)課程的教學(xué)，除了最基本的理論介紹外，更重要的是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力和愛好特長、職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行文學(xué)研究的能力和網(wǎng)絡(luò)寫作能力。從研究能力的培養(yǎng)來看，要求學(xué)生在系統(tǒng)的把握中外文學(xué)史、具備一定的文藝?yán)碚撍降那疤嵯拢\(yùn)用邏輯思維，對(duì)具體的創(chuàng)作現(xiàn)象、流派、作家作品進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，總結(jié)概括，然后可以以點(diǎn)帶面，把具體的個(gè)案與文學(xué)史、文藝?yán)碚撀?lián)系起來，審視其在文學(xué)史發(fā)展中的影響意義。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)于80末、90初的學(xué)生來說更為便于把握，印刷文化時(shí)代的純文學(xué)經(jīng)典很多已遙遠(yuǎn)，可以敬畏卻難以親近。相反，隨電腦、移動(dòng)設(shè)備而出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)則為他們所熟悉和了解。與其總是選擇令他們陌生的傳統(tǒng)經(jīng)典，不如與他們一起品析他們所熟稔的網(wǎng)絡(luò)文本，這樣既貼近他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)，引起共鳴，又能幫助甄別，形成引導(dǎo)，讓他們感受到學(xué)以致用的樂趣，激發(fā)起理論興趣。在本人課堂上上過網(wǎng)絡(luò)課程或接觸到網(wǎng)絡(luò)文學(xué)專題的學(xué)生，后來部分人在畢業(yè)論文中選擇了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)相關(guān)的題目，不論這些論文研究深度如何，但至少在結(jié)合自身興趣選擇畢業(yè)論文命題，有理有據(jù)地分析網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作現(xiàn)象方面取得了不錯(cuò)的成績。從寫作能力來看，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)課程旨在以網(wǎng)絡(luò)社會(huì)實(shí)用型人才為主導(dǎo),培養(yǎng)職業(yè)作家、。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫作與傳統(tǒng)文學(xué)不同，它不需要通過投稿、經(jīng)過文學(xué)雜志編輯嚴(yán)格審查，只要有文學(xué)文本可以發(fā)表在BBS、貼吧、博客、網(wǎng)絡(luò)論壇等任何地方；它不一定以紙質(zhì)為傳播載體，可以依托計(jì)算機(jī)技術(shù)以虛擬的方式存在，通過網(wǎng)絡(luò)傳播、訪問者點(diǎn)擊下載迅速流傳到大眾視野中去。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的寫作特點(diǎn)為學(xué)生嘗試網(wǎng)絡(luò)寫作提供了便利，初寫者可以先嘗試從短篇小說、詩歌、戲劇、散文等開始，教學(xué)過程中教師事先擬定好學(xué)生感興趣的命題，設(shè)置好寫作周期。原創(chuàng)文本在教師建議的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上后，有學(xué)生投票選取優(yōu)秀的文本。網(wǎng)絡(luò)寫作的成果不一定是單一的文學(xué)文本，還可以形成多種形式綜合的超級(jí)文本，例如傳媒學(xué)院的學(xué)生可以利用新媒體技術(shù)將文本與視頻、音頻結(jié)合起來形成一個(gè)多媒介融合的藝術(shù)文本，原始文本可以是自己原創(chuàng)的，原創(chuàng)能力稍差也可以在法律允許范圍內(nèi)節(jié)選網(wǎng)絡(luò)文學(xué)經(jīng)典文本的精彩片段，經(jīng)過藝術(shù)加工的文本可廣泛用于網(wǎng)頁宣傳、海報(bào)廣告、微信推送等場(chǎng)合，這實(shí)際上也是一種再創(chuàng)作。

三、線上與線下結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展空間。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的教學(xué)，首先要利用線上優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，圖片、視頻、影視劇等這些資料已屬平常，關(guān)鍵是利用稀缺資源彌補(bǔ)線下課程的不足。例如給學(xué)生談到網(wǎng)絡(luò)文學(xué)運(yùn)營機(jī)制時(shí)，因涉及到數(shù)字技術(shù)、商業(yè)經(jīng)營等常識(shí)，教師本身缺乏這方面的知識(shí)，強(qiáng)行裝懂大可不必，反而可能知識(shí)點(diǎn)研究不透徹傳輸給學(xué)生后造成認(rèn)知上的混亂。此時(shí)不妨搜索與本命題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，如網(wǎng)易公開課等讓學(xué)生線下自學(xué)，再在課堂上討論學(xué)習(xí)心得。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的教學(xué)，也是一個(gè)教學(xué)相長的過程。師生取長補(bǔ)短，資源共享。談到網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫作時(shí)，教師可以教學(xué)生基本寫作常識(shí)，學(xué)生可以向教師教授新媒體制作技術(shù)、網(wǎng)站運(yùn)營等知識(shí)，把教學(xué)變成一個(gè)互相輸送的良性循環(huán)，這是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代教學(xué)的新特征。有了自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)課才名副其實(shí)。因?yàn)橘Y金技術(shù)限制，教學(xué)中不可能為學(xué)生大手筆建立整套系統(tǒng)的文學(xué)網(wǎng)站，倒是可以利用校網(wǎng)站、手機(jī)微信、個(gè)人博客等來開拓出適合教學(xué)的微型平臺(tái)。其中手機(jī)微信因?yàn)槭褂帽憷?、成本較小優(yōu)于其他方式，教學(xué)中可以使用微信公眾號(hào)，每周做好與課程內(nèi)容相關(guān)的推送文章，提醒學(xué)生預(yù)先觀看；寫作文本可于微信群中，接受學(xué)生的閱讀與評(píng)價(jià)；課程的平時(shí)考核除了線下紙質(zhì)作業(yè)外，可要求學(xué)生通過班級(jí)微信群，文字文本或多媒體文本，教師評(píng)閱形成平時(shí)作業(yè)成績。不過其中涉及到比較嚴(yán)峻的問題如網(wǎng)絡(luò)抄襲、技術(shù)不過關(guān)等，需要教師提前與學(xué)生溝通，申明要求，同時(shí)設(shè)置相應(yīng)的懲罰制度，一旦出現(xiàn)問題可以及時(shí)糾正。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)因其特殊的性質(zhì)要求教師既要關(guān)注本課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)、前沿成果，同時(shí)要關(guān)注學(xué)習(xí)新的多媒體技術(shù)；貫徹與時(shí)俱進(jìn)的精神，在教學(xué)相長中推動(dòng)課程教學(xué)良性循環(huán)；發(fā)動(dòng)學(xué)生，依靠集體的智慧克服課程中存在的資金、技術(shù)等問題，為學(xué)生未來的職業(yè)技能提供經(jīng)驗(yàn)。

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作者：張爭艷 單位：漢口學(xué)院