初中生家庭教育誤區(qū)與對策

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人才是社會進(jìn)步和科技發(fā)展的不竭動力，而人才的培養(yǎng)又離不開教育。但人們通常把教育理解為狹隘的學(xué)校教育，這其實就是認(rèn)識上的一個誤區(qū)。教育其實是一個系統(tǒng)工程，它是由家庭教育、學(xué)校教育、社會教育以及自身教育幾部分組成。家庭教育是教育中的基礎(chǔ)，它比學(xué)校教育更具有特殊的針對性和實效性［1］，它對孩子的一生會產(chǎn)生很大的影響。家長是孩子的第一位啟蒙老師。家長只有言傳身教，率先垂范，孩子才能受到耳濡目染的影響，才能走向人生的正確軌道。目前，如何把孩子培養(yǎng)成才已成為家長普遍關(guān)注的問題。家庭教育又是以家庭為單位的，由于每位家長所受的教育程度不同和生活閱歷的不同，使得不同的家長對家庭教育就會采取不同的方式和方法，但大多僅憑個人的感覺和自身經(jīng)驗來實施，這就使得在家庭教育過程中出現(xiàn)許多問題，存在一些誤區(qū)。

一、家庭教育中的幾個誤區(qū)

誤區(qū)1．只管物質(zhì)，忽視思想。思想品德是在一定社會的思想體系和道德準(zhǔn)則的指導(dǎo)下，人們在品德行為中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的心理特點、思想傾向和行為習(xí)慣的總和［2］。在人生的成長過程中，思想品德是一個人的重要素質(zhì)之一。因此，作為家長就要重視孩子的思想品德的教育，即教會孩子如何做人。然而現(xiàn)在有的父母認(rèn)為“有錢走遍天下”，父母賺錢只要讓孩子在物質(zhì)方面獲得極大的滿足就算盡到了應(yīng)盡的責(zé)任，而對于孩子初中階段的思想變化卻從來不管不問。父母如果存有這種教育理念，就會追求物質(zhì)利益和對孩子的物質(zhì)欲望的滿足，從而忽視了孩子的思想的變化。殊不知，在初中階段是孩子的思想波動最大的階段，如果父母只管孩子的物質(zhì)生活，而不管孩子的思想變化，就很容易使孩子的價值觀、是非觀發(fā)生改變，使孩子產(chǎn)生攀比心理，這樣就會妨礙對孩子美好心靈的培養(yǎng)，從而不能使他們健康成長，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生心理扭曲，養(yǎng)成不良習(xí)慣。因此，在家庭教育中父母不僅要對孩子進(jìn)行物質(zhì)方面的教育，更多的是還要關(guān)注孩子的思想、行為的變化，使孩子“要成才必先成人”。

誤區(qū)2．只顧成績，忽視心理。在現(xiàn)行的社會，大多數(shù)父母都望子成龍，望女成鳳，都希望孩子有一個好的發(fā)展方向，成績優(yōu)異，各方面都表現(xiàn)優(yōu)秀。初中階段，孩子的成績固然重要，但是其心理健康也一樣重要。初中階段，學(xué)生正處在心理和生理的成長發(fā)育期，成人意識不斷增強，情緒容易波動，存在逆反心理［3］。家長在此時期內(nèi)，若不注意孩子的生理和心理的變化，且不能加以正確引導(dǎo)，往往會使教育失敗，給家庭帶來很大的苦惱。馬加爵事件就是一個很典型的例子。馬加爵事件是一個悲劇，可悲劇的成因在哪里呢?是心理陰暗和缺乏良好教育的結(jié)果。很多父母可能都說過這樣一句話:只要你把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不用管。這樣的教育，容易造成孩子成績優(yōu)異，但其他什么事情都不知道，不會生存，不會生活，使人格、心理產(chǎn)生扭曲。另外，特別是對于一些單親家庭、離異家庭來說，由于家庭的變化和環(huán)境的變化，使得這些家庭的孩子在思想上和行為上產(chǎn)生一些變化。如果家長不能夠正視現(xiàn)實并加以正確引導(dǎo)，不注意此階段孩子的行為和心理的變化，就很容易使孩子產(chǎn)生自卑感和情緒低落，甚至自暴自棄，產(chǎn)生敵視他人的行為。因此，在此情況下，家長首先要能夠從思想上重視學(xué)生的心理變化，使其身心健康，然后再注重其學(xué)習(xí)狀況，只有這樣，才能使孩子健康快樂成長。

誤區(qū)3．只知優(yōu)點，不問不足。由于今天的孩子大部分都是獨生子女，作為家長難免會對孩子嬌生慣養(yǎng)，有些情況下甚至?xí)趴v孩子，如果長時間這樣，定然會平添他們不少的嬌氣、自私與霸道。作為家長若只看到孩子的優(yōu)點，甚至將優(yōu)點放大，而對孩子所犯的錯誤不及時糾正，甚至看不見孩子的缺點，這樣長此以往，就會使孩子滋生很多不良習(xí)慣和行為。大文學(xué)家高爾基曾說過一句話:“溺愛是誤入孩子口中的毒藥，如果僅僅是為了愛，連老母雞都能做到這一點?！彼?，作為家長要及時觀察孩子的語言行為，正確對待孩子的優(yōu)點和缺點，對于他們的缺點和所犯的錯誤，家長要及時指出并糾正，使孩子成為一個有愛心、負(fù)責(zé)任、有所為的中學(xué)生。

誤區(qū)4．只重結(jié)果，不管過程。過程與結(jié)果是相輔相成的，有了好的過程，一般必有好的結(jié)果。然而在家庭教育中，一部分家長不注意對孩子的過程管理，只注重孩子在學(xué)校的成績，不管學(xué)生的成績是如何得到的。就像有的家長對孩子這樣承諾，你要是在期終考試中考到那個名次，我將……，但平時家長卻很少去過問孩子的學(xué)習(xí)過程如何，不知學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度如何，學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，結(jié)果就導(dǎo)致孩子生活散漫，學(xué)習(xí)沒有動力，沒有榜樣。誤區(qū)5．只重說教，缺乏溝通。隨著社會的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，在這種情況下，大部分家長把重心放在了工作上，從而忽視了對孩子的教育和溝通。家長僅僅是感覺到孩子越來越不愿聽大人的話，并且一些家長對孩子的教育也僅僅流于口頭上的嘮叨，家長也沒有深究孩子不愿聽大人講話的原因，其實，最主要的是家長缺乏與孩子溝通的技巧和方法，沒有掌握孩子此階段的生長發(fā)育規(guī)律。再者，家長認(rèn)為自己見多識廣，經(jīng)驗豐富，什么都懂，所以當(dāng)孩子在和家長討論一些問題時，總覺得孩子的想法不對，從而輕視孩子的見解。另外，由于家長平時忙于工作，忽視了學(xué)生的心理和所學(xué)到的知識，在和孩子溝通時，不知從何說起，從而產(chǎn)生了溝通的障礙。

二、家庭教育的對策

第一，學(xué)會理解與尊重。尊重是教育的前提，尊重是最好的教育教學(xué)方式。教育要以人為本，而尊重是人本主義的最基本的思想［4］。在家庭教育中，家長和孩子是平等的、互動的、朋友的關(guān)系。家長只有和孩子在平等的關(guān)系條件下，彼此之間才能進(jìn)行很好的溝通，家長也才能走進(jìn)孩子的心里，了解到孩子的思想動態(tài)和真實情感。只有尊重孩子，才能促進(jìn)其人格得到健全的發(fā)展。因此，家長不僅關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活，對他們進(jìn)行尊重教育，使他們從生活中學(xué)到對他人的尊重與寬容這樣的美德。作為家長還要尊重孩子的隱私，不能偷看日記、偷拆信件、偷聽電話等，要給孩子留有個人的空間。父母若不尊重和理解孩子，有可能造成逆反心理。再者，家長要做好言傳身教，要求孩子做到的，自己必須先做好。因為家長的一舉一動，對孩子的影響都很大，都會起到潛移默化的作用。

第二，學(xué)會賞識。賞識教育創(chuàng)始人周弘說過:“如果我們注意孩子的長處，孩子的身上就閃閃發(fā)光;如果我們老盯著孩子的缺點、弱點，孩子的生命就變得暗淡無光?！比艏议L看不到自己孩子的優(yōu)點，只會挑剔，拿自己孩子的缺點和其他孩子的優(yōu)點來比，就永遠(yuǎn)不會使孩子得到賞識。過多的訓(xùn)斥批評容易使孩子產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致孩子自信心喪失，永遠(yuǎn)生活在自卑的陰影里。孩子需要鼓勵和賞識，不需要“激將”。只有適時的鼓勵和賞識，才能使孩子不斷進(jìn)步。因此，在家庭教育過程中，作為家長就要根據(jù)不同的情況對孩子提出不同的要求，適時地、客觀地評價孩子，指出其優(yōu)勢與不足，全面地評價孩子的能力與性格等，這樣不僅肯定了其優(yōu)點，也指出其不足，為其全面發(fā)展指明了方向，這也是合理選擇培養(yǎng)方向與目標(biāo)的前提。

第三，為家庭教育創(chuàng)造良好環(huán)境。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為:“不要以為你們同兒童談話，教訓(xùn)他、命令他的時候，才是教育。你們是在生活的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童。你們怎樣穿戴，怎樣議論別人，怎樣歡樂或發(fā)愁，怎樣對待朋友或敵人，怎樣笑，怎樣讀報————這一切對孩子都有著重要的意義?！币虼?，作為家長一定要以身作則，無論做任何事情都要為孩子樹立榜樣，要創(chuàng)建和諧和睦、積極進(jìn)取、樂觀向上的家庭氛圍，使孩子在這樣的氛圍中受到熏陶，這樣有利于孩子建立安全感和樹立自信心［5］。通過家長的言傳身教，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，無論是生活或?qū)W習(xí)，這樣就將德育教育寓于生活之中了。另外，要在家庭中形成學(xué)習(xí)的氛圍，建立學(xué)習(xí)型家庭。在家庭教育中，通過家長和孩子的共同學(xué)習(xí)，形成一種孩子和家長互動互學(xué)的局面。這樣，家長才能不斷補充新知識，不斷更新教育理念，才能對孩子實施素質(zhì)教育。若家長沒有教育意識，不注意自己的言行，依然我行我素，長期使孩子在家庭中受到不良習(xí)慣的影響，最終必然使孩子感染這樣的不良習(xí)慣。

第四，學(xué)會合理期望。著名教育家陶行知說過:“不做人上人，不做人下人，要做人中人?！闭_估價自己的孩子，只要盡心盡力，不必強求。每個人的情況不同，能力不同，也就會出現(xiàn)不同的結(jié)果，因此，作為家長就要擺正期望的天平，不企求孩子成為“全才”，也不要過分苛責(zé)孩子不成器。若對孩子提出一些超出孩子能力的要求，就會使孩子的自信心和興趣受到挫傷，會導(dǎo)致孩子對自己的能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而引發(fā)心理的悲觀和懷疑。若對孩子的期望恰到好處，就可以激發(fā)孩子的興趣，提高其做事的積極性;若對孩子的期望過高，不切實際，那么這種期望就會變成一種壓力，成為孩子前進(jìn)的障礙。因此，作為家長，要時常了解孩子的實際情況，及時給以指導(dǎo)，使孩子能夠保持良好的精神狀態(tài)，不斷地銳意進(jìn)取，取得驕人的成績。

第五，家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合。家庭教育是整個教育體系的重要組成部分，其教育內(nèi)容涉及方方面面，但是又不能代替學(xué)校教育，它只能和學(xué)校教育相結(jié)合，它是學(xué)校教育的延伸和補充。對于家庭來說，要了解學(xué)校教育的內(nèi)容和教育形式，并配合學(xué)校的工作做好家庭教育應(yīng)做的內(nèi)容;對學(xué)校來說，也應(yīng)該了解學(xué)生的基本情況，運用社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的知識指導(dǎo)學(xué)生家長做好家庭教育，使學(xué)校教育和家庭教育實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，共同促進(jìn)孩子的成長。家庭教育是一項長期而又艱巨的工作，作為家長，要不地更新教育理念，要從自己的一言一行開始，言傳身教，為孩子樹立榜樣。家庭教育要腳踏實地，從孩子的實際情況出發(fā)，真正發(fā)揮家庭教育的育人功能和教育作用.

作者：張春旗 單位：南陽市第二十二中學(xué)